幼兒教師幼兒園教育指導綱要(試行)-資料下載頁

　　

【正文】 (四)承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。(五)以發展的眼光看待幼兒，既要了解現有水平，更要關注其發展的速度、特點和傾向等。第四篇：《幼兒園教育指導綱要(試行)》落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》實施方案 2001年9月，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，是我國幼兒教育改革邁進新階段的標志，它將指明我國幼兒教育的發展方向。貫徹落實《綱要》，是我們幼教工作者的一項重要任務。為認真貫徹落實《綱要》，更新教育觀念，全面提高幼兒園教育質量，我們將做如下安排：一、抓好培訓，促教師專業化成長幼兒教師專業化是指幼教教師具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門培訓制度和管理制度。它要求高質量的幼兒教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有職業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有像醫生、律師一樣的專業的不可替代性。既然幼兒教師的角色有不可替代性，那么提高專業水準當是必然。如何實現教師專業化，促進教師專業化成長？最根本的一個途徑就是加大培訓的力度。培訓目標（一）更新教師教育觀念，提高對教師專業化的認識，熟悉幼兒園教師教育的特點、規律，掌握適應幼兒園教師教育發展要求的新模式、新方法。（二）了解學前教育前沿發展動態、國內外學前教育的最新理論及實踐新成果，不斷更新知識，提高教育理論水平和教育實踐的研究能力。（三）全面理解并準確把握《幼兒園教育指導綱要》的指導思想和基本要求，以適應學前教育改革對教師提出的專業化要求，提高幼兒教育質量。（四）研究“十五”教育課題中的有關問題。培訓形式：首先要在市級培訓的基礎上抓好區級培訓：組織本區幼兒園所有幼兒教師的培訓工作。如：實現教師專業化培訓的研究；學前教育課程改革背景、內容和實施計劃，《幼兒園教育指導綱要》的基本內容；學前教育專業知識的更新與擴展；其次是以區級培訓帶動園本培訓：即融學習、工作和教研于一體的幼兒園活動和教師行為，是各幼兒園結合實際需求對本園教師開展培訓。園本培訓問題的研究，包括園本培訓的目標、要求、組織形式、管理模式，園本培訓的課程、教材開發；教育熱點、難點問題；適應本區教育改革和發展的教師教育研究課題，其中參與式培訓是園本培訓中的一種最佳的形式。1培訓的主要內容及形式（一）培訓的主要內容包括：天津市〈綱要〉實施細則；貫徹〈幼兒園教育指導綱要〉，創造高質量的幼兒教育；新〈綱要〉與幼兒的社會性發展；新〈綱要〉與幼兒的科學教育；新〈綱要〉的知識觀和發展觀；新〈綱要〉的幼兒健康教育；新〈綱要〉與幼兒的藝術教育；幼兒教育以游戲為基本活動形式的要求等。（二）培訓形式采取舉辦講座、觀摩、交流研討、集體備課等。培訓課程設置的基本原則（一）發展性原則：以教師發展為本，有利于幼兒園教師的綜合發展、自主發展和終身發展。（二）多樣性原則：堅持教師需求多元化與課程設置多樣性，使教師有更大的選擇空間。（三）針對性原則：緊密聯系學前教育課程改革，緊扣幼兒園課程改革中教師發展的需要。（四）創新性原則：堅持創新，為教師的專業發展服務。（五）信息化原則：加強信息管理和服務，繼續做好學前教育信息交流。更好地使用學前教育信息。逐步形成一支專兼結合的信息管理隊伍。二、以〈綱要〉實施試點園為龍頭，組織優秀活動觀摩，總結交流試點園的經驗，帶動各類學前教育機構全面提高的教育質量。三、以幼兒教育單項評比活動為契機，進行層層評比，推動全區科學教育活動的開展，進一步深入落實〈綱要〉中所提出的幼兒教育中科學領域的目標。四、以市級游戲達標活動為動力，發揮達標中心園的示范作用，帶動鄉鎮中心園、幼兒園開展豐富多彩的游戲活動，落實〈綱要〉中有關游戲活動的要求。五、根據《綱要》和《細則》的要求開展學術活動、經驗介紹活動。2第五篇：《幼兒園教育指導綱要(試行)》精選填空題教育部（2001年7月）頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》。幼兒園教育的內部原則是：幼兒園教育應做到尊重（幼兒的人格和權力），尊重（幼兒身心發展的規律和學習特點），以（游戲）為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。《幼兒園教育指導綱要（試行）》的框架是（總則）（教育內容與要求）（組織與實施）（教育評價）。《綱要》是為了更好地貫徹落實以（《中華人民共和國教育法》）為首的一系列教育法規，特別是（《幼兒園管理條例》）和（《幼兒園工作規程》）而制定的。幼兒園教育可以相對劃分為（語言）（健康）（社會）（科學）（藝術）等五個領域，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒（情感）（態度）（能力）（知識）（技能）等方面的發展。幼兒園教育的外部原則：幼兒園教育應與（家庭和社區）密切合作，與（小學）相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。幼兒園教育的特點是：幼兒園應為幼兒提供（良好的生活）和（活動環境），滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。《綱要》的宗旨是（指導幼兒園深入實施素質教育）。幼兒園教育的性質是（基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段），根本任務是（為幼兒的一生的發展打好基礎）。《綱要》的“目標”部分主要表明（該領域重點追求什么），它主要的價值取向何在。在目標表述上較多地使用了（體驗）（感受）（喜歡）（樂意）等詞匯，突出了情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，著眼于培養終身學習的基礎和動力。1《綱要》的基本指導思想集中地反映在總則里，貫穿在整個《綱要》的各部分。主要有：（依據）（原因）（目的）。1教師應成為幼兒學習活動的（支持者）（引導者）（合作者）。1（管理人員）（教師）（家長）及其（幼兒）均是幼兒園教育評價工作的參與者。1幼兒園教育要與（0—3歲兒童的保育教育）以及（小學教育）相互銜接。1教育活動目標要以《幼兒園工作規程》和《綱要》所提出的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經驗和需要來確定。1教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，注重（綜合性）、（趣味性）、（活動性），寓教育于（生活）、（游戲）之中。1教育活動的組織形式應根據需要合理安排，（因時）、（因地）、（因內容）（因教材）靈活運用。1家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著（尊重）、（平等）、（合作）的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高（教育能力）。1社會領域的教育具有（潛移默化）的特點。幼兒園必須把（保護幼兒的生命）和（促進幼兒的健康）放在工作的首位。2健康教育的本質是（樹立正確的健康觀念）。2幼兒健康行為養成中，（動作技能的練習）與（來自生活的感知體驗）是最基本的方法。2在家園合作中，幼兒園應該處于（主導）地位。2幼兒教育的服務對象是（幼兒）。2幼兒教育工作評價實行以（教師自評）評價為主。