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【正文】 示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的花)看到這些美麗的花，我當時特別想知道每種顏色的花各有多少朵，那小朋友們能不能用我們學過的涂小方格兒的方式，來幫我數(shù)一數(shù)每種顏色的花各有多少朵？【創(chuàng)設“逛公園”這一生活情境，再配上形象的多媒體插圖，有效地激發(fā)了學生的學習興趣?！繉W生完成題卡(先數(shù)各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標上下面的數(shù)字。對比出示花壇畫面與統(tǒng)計圖，引出新知 師：(出示統(tǒng)計圖)說一說各種顏色的花各有幾朵? 生：學生匯報。紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，紫花有6朵。師：(對比出示花壇畫面與統(tǒng)計圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚?！就ㄟ^多媒體出示對比圖，讓學生能夠清晰形象的觀察對比圖，能使教學內(nèi)容由抽象變?yōu)榫唧w，便于學生觀察和認識，有利于學生理解和掌握教材，從而培養(yǎng)學生的空間想象能力?！?師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數(shù)數(shù)出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統(tǒng)計，這節(jié)課我們進一步學習有關統(tǒng)計的知識(板書課題：統(tǒng)計)。（二）、實踐操作，掌握新知讓學生體驗收集數(shù)據(jù)的過程師：這個“花壇”里這四種顏色的花。我想了解一下咱們班的小朋友最喜歡什么顏色的花，現(xiàn)在就請小朋友們在自己喜歡的花的下面打“√”，再告訴你的同桌，你喜歡哪種顏色的花?學生完成題卡后，教師收上題卡。讓學生體驗整理數(shù)據(jù)的過程（1）、初次進行記錄。師：現(xiàn)在我的手里拿著小朋友們的題卡，小朋友們最想知道些什么呢? 生1：我最想知道哪種顏色的人最多? 生2：我最想知道喜歡黃色的有多少人? 生3：我最想知道喜歡紅色的人多還是少? 生4：我最想知道喜歡紫色的人有多少? 生5：我最想知道喜歡藍色的人多還是少? 生6：我最想知道喜歡紅色的有多少人? 師：看來咱們班的小朋友們都是非常的好問。那怎樣才能知道喜歡哪種顏色的花的小朋友最多呢？（2）、小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫“正”字的方法)。師：四人小組研究一下怎樣才能記下來? 學生討論記錄的方法。師：研究出來了嗎?你打算怎么記? 生1：老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“□”；老師說藍色的，我在下面畫“△”；老師說紫色的，我在下面畫“○”。生2：老師說紅色，我在下面打“√”。生3：老師說紅色，我在下面寫“1”。生4：老師說紅色的，我在下面畫“○○”；老師說黃色的，我在下面畫“□□”；老師說藍色的，我在下面畫“□□”；老師說紫色的，我在下面畫“△△”(教師指導：如果用一個符號記會更快)教師簡介寫“正”字的方法，演示“正”字的結構，說明為什么?！緦W生提出的這些統(tǒng)計方法，正是他們發(fā)揮學習積極主體的展現(xiàn)。對學生來說，能夠根據(jù)教師提供的數(shù)學材料，進行分析、統(tǒng)計，提出各自不同的見解，并得到肯定，學生內(nèi)心深處會產(chǎn)生一種發(fā)現(xiàn)的快樂，一種成功的自我體驗，促使思維處于更活躍的狀態(tài)?！浚?）、再次進行記錄。教師讀數(shù)據(jù)，學生記錄。師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的? 生1：我統(tǒng)計出喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍色的有8人，喜歡紫色的有6人。老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“△”；老師說藍色的，我在下面畫“□”；老師說紫色的，我在下面畫“○”。師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢? 生2：我用“√”。生3：我用“○”。生4：我寫“正”。師：有數(shù)據(jù)不一樣的嗎? 生5：喜歡紅色的有9人，喜歡黃色的有11人，喜歡藍色的有8人，喜歡紫色的有6人(教師指導：記錄要認真，并請該生重復正確的答案)。認識統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖師：(出示統(tǒng)計表)請小朋友說數(shù)據(jù)，我把數(shù)據(jù)填在表格里。紅色9人，黃色11人，藍色8人，紫色6人師：(出示統(tǒng)計圖)如果我們還用涂小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數(shù)應該用多少個小格表示呢? 隨著小朋友們的回答，教師從多媒體統(tǒng)計圖中隨機點擊8個單位格的紅條，11個單位格的黃條，8個單位格的藍條，6個單位格的紫條。（如下圖：）師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎?（點擊多媒體出示）生：(齊答)不能。師：(點擊出縱軸左邊的數(shù)字)沒有小格，這回能看出來有多少人嗎? 生：(齊答)能，因為上面有數(shù)字。師：那你現(xiàn)在知道紅色的人有多少？你是怎么知道？（學生上臺）師：像我們剛才這樣把雜亂無章的數(shù)據(jù)整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統(tǒng)計圖。那么你們能不能給這個表格起個名字呢? 生：(齊答)統(tǒng)計表。（真聰明）【這種讓學生通過形象的多媒體演示與引導結合的教學環(huán)境，打破了一節(jié)課40分鐘的限制，使課下和課上的學習有機地結合在一起，既能充分體現(xiàn)教師的引導作用，又給學生一定使用信息技術的機會，不僅有利于學生數(shù)學中圖形結合素養(yǎng)的形成，還有利于學生觀察能力、信息處理能力、探究能力和創(chuàng)新能力的獲得?！客ㄟ^統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表回答問題師：看著統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表你還能提出哪些問題?小結師：看來，我們從這樣的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表中可以清楚地看到每種數(shù)量多少和它們之間的關系，這就是統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的作用。（三）、小組合作、鞏固新知師：其實在這個“公園”里，還有一個小小的兒童游樂場，我們一起去看看有什么好玩的吧。出示課件，有游船，轉轉馬，開火車，還有碰碰車。師：現(xiàn)在我們分小組來統(tǒng)計一下玩每一個項目的有幾個小朋友。活動開始之前請同學們先聽清楚要求： 首先，每位同學先在小組內(nèi)討論怎么統(tǒng)計。最后，再按照表格要求填寫每一項內(nèi)容。（注意：一人只能參加一種活動。）最后，請每個小組派一名代表匯報你們的統(tǒng)計方法及結果。表格在你們的抽屜里。師：現(xiàn)在開始。老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予指導。師：現(xiàn)在小組匯報。生：我們是這樣統(tǒng)計的：首先我們決定用作記號的方法，要玩游船的同學就在游船的后面做一個記號，然后再數(shù)一數(shù)每種活動有幾個記號就代表有幾人參加，最后把下邊的表格再填完整。我們的統(tǒng)計結果是：玩游船的有*人，開火車的有*人，玩轉轉馬的有*人，玩碰碰車的有*人。（學生匯報時如有匯報不完整的，可讓其同一小組的同學補充，直到匯報清楚。然后再一組組的往下匯報其不同的方法。）師：小朋友剛才的匯報真是很精彩，現(xiàn)在我們大家一起來活動一下。播放多媒體兒歌：《我愛統(tǒng)計》小朋友們在老師的帶領下一起唱一唱，跳一跳。嚕啦啦嚕啦啦嚕啦嚕啦咧，嚕啦嚕啦嚕啦啦嚕啦啦咧，統(tǒng)計真好，簡單明了，幺幺幺幺，小小符號，好多奧妙，幺幺幺幺，小朋友，在歡笑，統(tǒng)計真好，興趣高高，幺幺幺幺，帶上書包，來到學校，小朋友，早來到，上涂涂，下寫寫，左算算，右想想，寫完之后揮揮手，上涂涂，下寫寫，左算算，右想想，我們的數(shù)學好好學?！驹ⅰ皵?shù)學學習”于游戲活動之中，符合一年級小學生的年齡特征，并充分利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，讓學生體驗學習的快樂，提高學習的效果?！?四)游戲激趣，體驗統(tǒng)計師：這個“公園”不僅有好玩有，而且還有好吃的。你們瞧，這是一棵神奇樹，這棵樹上結滿了蘋果、梨、西瓜、草莓，你們想吃嗎？（課件出示）(出示：西瓜、草莓、蘋果、葡萄的圖片)挑一個你最喜歡吃的水果剪下來，同桌講一講你最喜歡吃什么？ 師：我們來統(tǒng)計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。學生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。（多媒體播放音樂）作品展示，看到這張圖，你知道了一些什么？【運用現(xiàn)代信息技術，為學生提供了聯(lián)系實際的各種娛樂項目及水果，讓豐富多彩的生活與數(shù)學活動有機結合，有效地培養(yǎng)了學生用數(shù)學的意識?！浚ㄎ澹?、總結新知、擴展延伸 師：小朋友們這個“公園”里有那么多好玩的，好吃的，你們想去看一看嗎？那么這個星期六、星期天就可以讓你們的爸爸、媽媽帶你們?nèi)ツ呛煤猛嬉煌妗Ｔ谕娴耐瑫r，看看哪位小朋友能夠用上我們今天學的統(tǒng)計的知識，把它統(tǒng)計下來，做成統(tǒng)計圖下次在我們班隊課上，展示給大家看一看。五、課后反思：在上述《統(tǒng)計》教學中，學生興趣濃厚，學得積極主動，教師也教得輕松。我認為教學成功的關鍵是教師通過多媒體教學把抽象地統(tǒng)計知識形象地地展示在學生的面前，學生一下子能夠看出其中蘊含的規(guī)律。調(diào)整情緒，激發(fā)興趣根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。演示操作，加深理解數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段。所以我們要解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維發(fā)展水平之間的矛盾，就必須在數(shù)學知識的抽象性與學生思維的形象性之間架起一座橋梁，在實踐探索中我發(fā)現(xiàn)計算機正是輔助數(shù)學教學的一座現(xiàn)代化的橋梁。運用多媒體演示，把抽象思維物化為形象思維，讓學生多種感官參與，符合學生的認知水平。教學交流，反饋及時多媒體教學，相對于傳統(tǒng)的課堂教學，交互性更強、更方便，傳統(tǒng)教學，老師提問某個學生，是老師與該學生的一對一交流，其它同學只能是被動的接受，而一堂課的提問次數(shù)畢竟有限。運用多媒體教學，以學生為中心，教與學相結合，不但界面友好，信息反饋及時，且通過人機對話，學生全體都可以充分發(fā)揮學習的主動性?？傊?，現(xiàn)在講到多媒體輔助教學，凡是當教師的，每人都能談上好一會兒的時間，尤其是我們小學教師。在小學教師當中，又以年輕教師和學校領導對多媒體的感情不能說不深厚。但凡教師上研究課、公開課、比賽課如果不用到它，檔次就會稍低一些，反之則高了一檔。正因如此，老師們在上課之前，就要花費大量的時間在設計課件、制作課件、修改課件上，有時要動用學校大量的人力、物力和財力。一節(jié)成功的課，真的凝聚了大家的力量和心血。在此，并不是反對多媒體走進課堂。確實，老師們在運用多媒體輔助教學時，自己也獲益不??；特別對學生，除了給他們充分的感觀刺激外，還帶給他們美的感受同時也調(diào)動他們對學習的積極性，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣。但在信息技術與數(shù)學課程的整合的同時，應注重教師的指導作用、師生的互動性和突出學生的自主學習、合作學習，不能只考慮信息技術在輔助教學上的作用，而忽視了師生的互動，使教師成了媒體的播放者，使用信息技術成為上課表演的道具，即信息技術的使用要適當，以達到其他教學手段所不能達到的效果。