記念劉和珍君教案學案簡單實用-資料下載頁

　　

【正文】 觀點。4．填空① 間___ 飛___ 通___ ___ 血 ___ ___ 不休 ② 單刀___會 前___后繼 ___朔迷離 ③ ___ 石 ___ 身不恤 ④ ，連天上的星月也___失色。，她___放棄了情感。答案①諜、碟、牒、喋、喋喋、②赴、仆/赴、撲 ③隕、④ 。①此時的山村早已在___的月色中睡著了。②這次淡話，他的觀點雖然有些偏激，但也___。（D）A．渺茫 無可厚非B．渺茫 無可非議 C．微茫 無可非議D．微茫 無可厚非 （D）但我對于這些傳說，___至于頗為懷疑。我___是不憚以最壞的惡意，來推測中國人的，___我還不料，___不信竟會下劣兇殘到這地步。___始終微笑著的和藹的劉和珍君，___何至于無端在府門前喋血呢？A、竟不但而且還尚且更B、更向來然而更況且竟C、更雖然但是還尚且竟D、竟向來然而更況且更 （C）可是我實在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使人艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調，尤使我覺得悲哀。我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。A、對段政府的殘酷屠殺，作者感到極大的哀痛和憤怒，因此要寫文章進行斗爭。B、“長歌當哭，是必須在痛定之后的”是本段的中心句，表明自己要在痛定之后來寫作文章進行反擊。C、政府的殘酷屠殺，使作者感到極大的悲憤，而反動文人的造謠、詆毀，又使作者感到極大憤怒，因而要寫文章進行戰斗。D、文中的“學者文人”指依附軍閥政府的勢力迫害進步學生的校長楊蔭榆。作者對他的做法十分憤怒，因而要寫文章批駁。：（A）沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。A、運用反復、對比的修辭，揭示了沉默的結果，既有對反動派的警告，更有對后死者的呼喚與激勵。B、運用反復、對偶的修辭，突出沉默的作用，表達作者最大的憤怒。C、運用反復、對比的修辭，表達作者的憤怒，并呼喚激勵后死者，語氣高昂激躍。D、運用反復、對偶的修辭，先明而有力地預示了沉默的中華民族爆發革命驚雷。第五篇：記念劉和珍君學案教師版[在此處鍵入] 編訂：鄭菲審核：鄧思梅記念劉和珍君學案學習目標1．通過文本研習，整體把握劉和珍形象，能對重大人生問題有思考和追求。2．學會采用摘錄關鍵詞語的方法，抓住感情脈絡，理清全文思路，理解文章主旨。3．揣摩重點語句，鑒賞文章的寫作特色，提高讀寫能力。學時安排：2課時第一課時學習要點1．檢查學生預習情況，完成字詞訓練。2．引導學生理清文章思路，把握作者思想感情發展的脈絡。學習過程一、檢查預習情況，完成字詞訓練二、作者及背景（新課程P57頁）三．理清文脈分析第一大部分思路（12）思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調？ 明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在 文中出現兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調“必要”，突出了寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。分析第二大部分（5）思路思考：是按照怎樣的寫作順序布局的？明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節。分析第三大部分（7）的思路思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。完成板書設計：總體思路 局部思路 思路順序 悼念劉和珍君 愛控訴反動政府（邏輯順序）寫作緣由 痛斥走狗文人（2）喚醒麻木庸人 恨追述生平事跡 生前記念劉和珍君 概括慘遭殺害（時間順序）（5）詳寫遇難經過 遇害[在此處鍵入] 編訂：鄭菲審核：鄧思梅教訓意義 勸戒徒手請愿 否定（7）激勵奮然前行 肯定（邏輯順序）四、布置作業反復深情誦讀課文。第二課時一、分析劉和珍形象問：魯迅筆下的劉和珍有哪些特點？魯迅為什么稱贊她是“真的猛士”？ 明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象 ①生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。②不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。③慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。④始終微笑，態度溫和——和藹善良。⑤欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。魯迅稱贊劉和珍是勇敢面對殘酷現實、英勇清醒、勇不回頭的真的猛士，是為了中國而死的中國的青年，是雖遭陰謀密計，壓抑數千年的勇毅的中國女子，是能夠讓茍活者看到希望，猛士更加奮然前行的大寫的人。二、理解關鍵語句的含義學生在深入閱讀文本的基礎上，可以自行提出。真的猛士??？ 明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態“敢于直面”“敢于正視”。慘象??流言??滅亡 明確：“慘象”指反動軍閥的血腥鎮壓。“流言”指走狗文人的無恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。“沉默啊。沉默呵”這是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”，而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯系來看，第一個“沉默啊”感情深沉，感嘆的成分較強；第二個“沉默呵”感情較為激越，憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾，作者在最后指出“沉默”的兩種前途：一種是爆發，一種是滅亡。從句式看是選擇復句，表明只存在一種可能。表面上看，作者并不肯定哪一種，似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發展前途，但是實際上暗示，只有“爆發”才是唯一出路，作者肯定的是后者。作者用這一復句，既是對反動派的警告：殺人者別得意，沉默到了極點就將是爆發的時刻，更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。人類的??徒手明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價巨大的[在此處鍵入] 編訂：鄭菲審核：鄧思梅流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的？“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”。可見，木材變成煤需要付出很大代價，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。﹙根據學生的具體情況，聯系課后思考題和評價手冊上出現的句子適當增補﹚四、布置作業1．活頁P124 ，背誦第二部分第一段、第四部分第五段，劃出文中的精彩語句。第三課時【學習要點】誦讀課文解決疑難，鑒賞文章的寫作特色，分析概括文章主旨。【學習過程】一、檢查復習。二、研習課文，解決疑難先由學生自由提出疑難語句，教師“答記者問”集中作答，或請學生來回答。一般有以下一些問題需要探討。作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來。尤其是后者，“尤使我覺得悲哀”。“我獨在禮堂外徘徊”表現了作者什么感情？明確：要理解這話，得首先立即作者在追悼會之前的心情。24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經從醫院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。三、鑒賞寫作特色結構嚴謹，層層深入情感與理智相得益彰融記敘、議論和抒情于一爐四、總結全文文章2部分是說寫作的緣起，側重于悲痛的回憶和哀悼，5部分是記念的主體，側重于憤怒的揭露和控訴，7部分側重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青[在此處鍵入] 編訂：鄭菲審核：鄧思梅年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。五、作業： 完成活頁