20xx—20xx校本培訓實施方案[精選5篇]-資料下載頁

　　

【正文】 —5名；每學年完成指導培養教師方面的經驗文章（心得體會）1篇以上。（五）校本培訓與課題研究相結合。確定學校教科研課題，成立若干子課題小組，把每一位一線教師依據任教學科和專業特長編入課題小組，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。（六）師徒結對（七）推動“四個一”活動。即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業務雜志；每學期上交一篇教學一得；每學期上一堂教改課。（八）充分利用每周各教研組活動時間組織教師培訓、研討。（九）為每位教師建立“十二五”繼教檔案，及時收集相關資料和成果。八、實施辦法學校根據安國市實施以促進各級骨干教師迅速成長，并帶動本市農村教師專業發展的計劃的精神，制定本校關于促進各級骨干教師成長并帶動農村教師專業發展的校本研修規劃及本學的實施意見，并負責組織實施。保定市級骨干原則上由縣市牽頭，各學校配合；校、縣市兩級骨干由學校具體實施，教育局,進修校協調、指導；學校根據本校各級骨干教師成長及農村教師專業發展活動開展情況，做好學校資料管理工作，并建立好各級骨干教師成長人頭檔案，進修校建立相應的學校及個人電子檔案，實行動態管理。各級骨干教師須根據以上情況，把自己的成長融入學校校本研修之中，制定相應的指導培養計劃，采取“走下去、送上來”，“手拉手”，“結師徒”等形式進行。學校被指導教師作為農村教師專業發展計劃的重要組成部分，要虛心學習和請教，促使自己向教師專業化方面發展，發展情況納入教師教育規范性學時。九、組織管理（一）成立校本培訓領導小組成員：組 長：焦計軍（校長）副組長：袁貴龍（教科室主任）組 員：陳文憲（副校長、工會主席）鄭光輝（副校長）趙芳（教導主任）牛偉鵬（總務副主任）石麗芝（語文教研組長）朱麗娟（數學教研組長）王靜（英語教研組長）周路剛（理化教研組長）侯立凱（政史教研組長）安會琴藝體教研組長）職責（1）組長是校本培訓第一負責人，宏觀調控和指導方案的落實情況，定期組織領導小組成員匯總情況，研究改進措施。兼效本培訓任務。（2）副組長是校本培訓的具體負責人，負責方案的制定和修改工作并組織和協調培訓方案的落實；組織考核工作，并做好培訓紀錄，整理存收檔案資料，每學年做一次工作總結。（3）教導主任、教科室主任負責組織實施與教學有關的教研、科研活動，負責聘請指導教師，組織教學基本功的培訓與考核，做好相關記錄。（4）工會主席負責組織實施德育課題的有關的培訓活動，組織師德培訓與考核，做好相關記錄。（5）教科室負責組織實施現代信息技術培訓，做好相關記錄。（6）總務主任負責后勤保障工作。（7）學科教研組長負責組織本組教研工作，做好相記錄。十、經費保障措施根據教育部“十二五”中小學教師隊伍建設計劃中“創新內容、方式和機制，大力加強中小學教師培訓工作，落實義務教育學校教師培訓經費占到公用經費相應比例的政策”，實行市校統籌，多渠道籌措教育經費的保障機制，以及政府、學校和教師個人培訓成本分擔機制，確保本項工作順利實施。教師培訓與培養是一項終身的工作，見效慢，各校要著眼于長遠，站在切實推動全縣教育事業的發展的高度，以學校骨干教師隊伍建設為重點，以優化教師隊伍結構為主體，全面促進鄉村教師專業發展，努力實現教育均衡發展。二○一二年九月二十日第五篇：校本培訓實施方案校本培訓實施方案為了更好的貫徹市局文件精神，使我校的校本培訓工作不斷創新、不斷發展，結合我校本教師教育的有關內容，制定如下方案：一、指導思想通過全方位、多形式、多層次開展教師校本培訓，努力建立一支師德高尚、業務精良的教師隊伍。二、培訓內容和目標1．開展教師專業化發展與教育創新“大家讀”為主題的全員培訓與研討活動。重點圍繞怎樣才能成為好教師、怎樣才能上好一堂課、怎樣才能實現教師專業化發展的目標、如何實施教育創新等內容實施培訓與研討。通過研讀教育名著、與大師對話，深刻反思教育教學行為，不斷加深教師專業化發展與教育創新重要意義的理解。通過開展“教師讀書屋”活動，舉辦專題講座、不同層次的對話交流、網上論壇等，進行教育理論知識、方法、技能學習及了解教育教學行為反思，引導和幫助廣大教師從實踐中學習，在反思中進步，全面提升教師的綜合素質和從事現代教育的能力與水平。2．開展校本培訓“手拉手”對口聯系活動，積極開展區片之間、校際之間的交流與學習，達到優質資源共享、理念共享、管理共享，并通過高校對學校的定向指導，推動學校以校為本實施素質教育的能力與水平，促進現代化學校制度的建立和校本培訓工作的均衡發展。3．建立校本培訓管理制度和評價制度，啟動校本培訓示范學校評估工作，年內推選出首批校本培訓區級示范學校。以點帶面，促進校本培訓全面展開，爭取創建校本培訓市級示范學校。4．以校本評價、校本管理、校本培訓、校本課程開發為重點，開展校本研究行動。一是校本研究的對象要立足放在解決新課改所遇到的實際問題上，放在新課程理念與教育實踐結合產生的新困惑上。二是校本研究的主體是學校的廣大教師以及廣大學生家長。三是校本研究的方法需要各種教育科研方法的綜合運用，如觀察、訪談、調查、總結、分析—綜合、歸納—演譯、比較、預測等。可靈活選擇和確定研究方法，如行動研究法、實踐反思法、個案研究法等。四是校本研究可通過教學筆記、教學日記等形式將研究對象的發展狀況或發展過程如實地記錄下來。同時，對自己的教育教學實踐行為、自己與研究對象相互作用的過程進行描述，并在此基礎上進行反思。五是校本研究價值取向的應用性、創新性。校本研究的啟動，為學校引導教師理性反思教學、搭建展示自己研究成果的平臺，實現了學校整體績效的提升。三、幾點建議1．校長是校本培訓的第一責任人校本培訓以任職學校為中心，學校管理者有著廣泛的自主權，培訓人員、培訓時間、培訓地點、培訓方式都可以由學校自主決定。校長是校本培訓的第一責任人、是校本培訓的設計者和負責人，全面負責本校的教師培訓，同時成立專門的師資培訓機構具體組織、協調和領導教師培訓工作。2．爭取實現校本培訓的全程化將校本培訓貫穿于學校改革教育教學工作的全過程，貫穿于學校改革與發展的全過程，貫穿于教師事業生涯的全過程，順乎終身學習的要求。因而要力爭實現校本培訓的全程化，使每位教師都能成為學生終身求知和不斷發展的導引和典范。3．加強管理，完善制度要依法保障教師參加培訓的權利，并將教師參加培訓列入教師考核的內容填入《小學教師繼續教育證書》，作為教師職務聘任的條件。對教師參加培訓實行考核和成績登記制度。沒有參加培訓或繼續教育學分達不到規定標準的不能參加職稱評聘。要積極鼓勵支持教師參加繼續教育，創設教師專業化發展的良好制度環境。校本培訓實施方案單位：三合小學