盧溝橋烽火[推薦五篇]-資料下載頁

　　

【正文】 描繪玩耍的情景：抓魚，摘荷花，打水仗，游泳等。引導“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩如畫的美景中，更是沉醉在歡樂之中。②誤入藕花深處——那么荷花塘深處會是怎么樣的一番景象？（看圖想象景色，想象此時的景色）再聽聽，聽到什么聲音？（青蛙叫，蟲鳴，歡笑聲等）③爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺——為什么搶著劃？她們怎樣搶著劃船？（引導生想象人物的動作、快樂的樣子等，及周圍的環境。）在同學的想象中，詩人的這次游玩真是趣味盎然啊！那么待會改寫的時候，我們就把剛才想象的內容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過程，我們可以展開合理的想象，也要寫。就用第一人稱，寫的就是自己。[ 評析：披文入情。古詩詞是作者思想情感的反映，也是真實生活的寫照。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗 9和知識儲備，引發相似聯想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動的畫面，勾起了學生對美好生活的無限向往，他們表達出的情感也真切而樸實。]、再次出示習作要求：詞人李清照，用短短 33 個字就把少年時這一趣事描繪得活靈活現，現在，我們就試著改寫這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂的心情。再讀讀習作要求。取好題目，巧妙構思，開始寫吧！作文講評課——細節描寫教學目標：通過作文講評，讓學生學會以細節刻畫突出中心的習作方法。培養學生按習作要求行文、評改的習慣。教學重點：讓學生學會以細節刻畫突出文章中心的習作方法。教具準備：多媒體課件 教學過程：一、組織教學：今天我們上一節作文講評課，這可是同學們向老師匯報的好機會，希望我們每個人都能充分展現自我，并有所收獲，能做到嗎？（1分鐘）二、直接導入,回顧習作要求，總評習作優點（5分鐘）這次我們要講評的習作題目是《老師不在時》，針對這篇習作我們在上周四指導課上擬定了兩個訓練重點，誰還記得？（寫清老師不在時同學們的整體和個別表現。明確自己得到的啟示。）師：很好！老師也正是依據這兩個訓練重點批改作文的。本次44篇習作質量較高，有這樣的兩點尤其突出（投燈片2）。為此，老師評出了本次習作的明星，他們是（投幻燈片3）。看著我們本次的明星榜，每個人的心情都是不一樣的，那么誰愿意說說你此時的心情（學生簡單交流）。其實我們每個人的文章中都有精彩之筆,快拿出你的習作，看看你的進步吧。（學生看自己的習作，教師相機引導學生看教師評語）三、文海拾貝（8分鐘）師：這一條條波浪線勾畫的就是這次習作同學們的成績，這些成績就是我們不斷進步的階梯。既然如此高興和激動，那就慷慨地將你們文章中的精彩片斷展現給大家吧，誰先來？（學生讀文章中的精彩片斷，邊讀邊師生點評）為大膽展現文筆的同學鼓鼓掌吧，其實剛才同學們所讀的精彩片斷就是我們常說的細節描寫，“一滴水能折射出太陽的光輝，一片葉芽能輝映出春天的生機。”這一滴水、一片葉芽就是細節。細節描寫的作用就在于：寫人則如見其人，寫景則如臨其境。正是有了這些細膩傳神的細節描寫才會有扣人心弦的文章。三、出謀劃策（10分鐘）請同學們看屏幕，這是一篇我們同學的習作，讀讀這篇文章，結合我們的習作要求和剛才談到的細節描寫，談談你的看法并提出修改意見。（投燈片4）真是眾人獻策文章妙啊！其實無論是生活還是學習都是如此，只有相互交流，彼此才會有更大的進步。四、佳作欣賞（10分鐘）現在我想隆重推出本次習作的閃亮明星，想知道是誰嗎？好了有請施怡同學。請你有感情地把你的文章讀給大家聽。（讀略）看到教師給你的評價你高興嗎？站在這里，敢接受老師的采訪嗎？當你面對這個文題時，你是怎樣想的？文章中你最滿意的是什么？你覺得還不滿意的是什么？師：的確，要完成好一篇習作，要注意從以下幾方面來構思，請同學們看屏幕（投燈片5）五、學習匯報（5分鐘）通過剛才的學習，你有哪些收獲？教師總結：同學們的點滴收獲就是老師最大的快樂，今天講評課的重點是學習細節描寫。細節描寫是記敘文的靈魂，生活中的細節是人生成敗的根本。愿我們第一個人都能珍惜生活的每一個細節，用真情實感譜寫出人生最美好的篇章。六、作業成長的煩惱教學目標：回憶成長中的煩惱，能運用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。能大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。能正確對待成長過程中的挫折與煩惱。教學重難點：引導學生說真話、抒真情，促進課堂多元對話。教學過程：一、猜測煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。生活中總有那么多的煩惱，我就經常覺得挺煩惱的，大家猜一猜，我可能遇到過哪些煩惱。雖然辛棄疾在詞中寫過：“少年不識愁滋味”，雖然有些人認為，在你們這個年紀，應該是無憂無慮的，可是我知道，在成長的過程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來聊一聊成長的煩惱。二、交流煩惱。老師給大家一分鐘的思考時間,整理一下思緒，想想自己曾經有過的或者現在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學之間的,還可以是家庭里親友之間的,當然,也可以是學業上,社會給你的壓力等等。）有位偉大的哲學家培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；如果你把煩惱憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。”下面，讓我們大膽地說出自己的煩惱吧，說出來之后，也許你的煩惱就會減輕不少。誰先來自告奮勇地說說自己的煩惱預設：如學生談父母老拿自己和別人比。可以通過以下對話引導學生說具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說的？有沒有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時你內心的感受怎樣？學習壓力重，作業如小山具體說說，你的作業怎么個多法？能舉一個具體的例子嗎？這么多作業做起來辛苦不辛苦?作業一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？剛才同學的煩惱都是來自于學習方面的，有來自于其它方面的煩惱嗎？比如說，來自于家庭的，來自于你和同學、朋友之間的。可能的煩惱還有：起綽號、長得胖、同學之間誤會、父母吵架、離婚??板書：“惱”，大家看，這個惱字什么旁？這就說明煩惱主要來之于哪里？只有寫好了自己心理活動，才能讓別人更真切地感受到你內心的煩惱。拿出你的練習紙，把下面這位小作者的心理活動補寫完整。（媽媽，請給我一點自由（片斷）那天放學回到家，我好不容易把作業做完，打開電視剛想放松一下緊張疲憊的身體。媽媽的“機關槍”就瞄準我“開火了”：“還不趕快去看書，都六年級了，還有閑工夫在這看電視！”說著，她一把奪過遙控器，啪，關了電視。我低著頭，拉長了臉，心里三、評講片斷：四、范文引路大家想不想知道我的煩惱，我還真有一個煩惱想跟大家說說。請大家默讀，讀完舉手。近視的煩惱讀初三那年，我的眼睛近視了，只好戴上了眼鏡，跟著眼鏡一起來的還有同學們奉送的外號“四眼”。戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過一會兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來剛想喝口水，卻發現眼前模糊一片，原來鏡片上蒙了層水蒸氣。我很愛運動，可是有同學叫我去打籃球、踢足球時，我總是擺擺手，因為有一次球向我飛來時我沒接住，直接砸眼鏡上了??更讓人煩心的是眼睛的近視日漸嚴重，戴著眼鏡看東西也不太清楚，為此還發生過一件特別尷尬的事。那還是在我讀師范的時候，正趕上“五一”放假，我興沖沖地往家趕，已經兩個多月沒回家了，挺想家的。走到村口，看見我家門前有好幾個人，在井臺邊忙碌的正是我媽媽。我遠遠地見了，有些興奮，又有些激動，便喊了聲：“媽，我回來了。”可井邊的人什么反應也沒有，我以為她沒聽見，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽見了，可是并沒有答應我，只是放下手中的活看著我。我很納悶，跑到跟前一看，臉騰地一下熱到了耳根，原來她根本就不是我媽媽，只是那天穿的衣服與我媽媽的有些像而矣。這時，其他人都哈哈大笑起來。有個鄰居邊笑邊說：“這孩子，讀書讀呆了，連媽都認錯了。”當時我恨不得地上有條縫能鉆進去，心里不住地埋怨自己：當初為什么不保護好視力，鬧出這么個大笑話，今后可有得他們取笑了。????????這件事在我的心里留下了陰影，從此碰上似曾相識的人，再不敢輕易相認了。可由此也有了另一種擔心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個，大家就會誤會我“目中無人”。唉，眼睛近視真是煩啊！我的煩惱是什么？（一定要寫清自己的煩惱是什么）我通過哪件具體的事例來寫我的煩惱的？（要通過具體的事例來表現自己的煩惱）我用了哪些寫法把這個事例寫具體的？（用上這些方法把自己的煩惱寫具體）五、明要求、寫煩惱。感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來吧，注意寫好人物的動作、語言，尤其要寫好你的心理活動。六、評改習作。明確修改要求：聽一聽：他（她）的煩惱是什么？說一說：他（她）寫得好在哪里？提一提：你覺得他（她）還有哪里需要修改？七、給你的片斷加個開頭結尾就是一篇完整的作文，請課后認真完成它。第五篇：盧溝橋烽火教案盧溝橋烽火教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。能按時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。學習描寫戰斗場面時雙方交替的寫法。體會語言的感情色彩，同時感悟日軍的丑陋、兇殘，我軍的英勇、無畏，激發學生的愛國主義情感。教學重、難點：體會語言的感情色彩對表情達意的作用，了解“盧溝橋事變”的史實，認清日寇侵略者罪行，激發學生對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情及盧溝橋的戰略地位。教學設計：一、導入這節課我們繼續學習——《盧溝橋烽火》。通過上節課的學習，我們了解到，“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。（演示課件）在1937年7月7日，他們悍然發動了震驚中外的“盧溝橋事變”。二、學習第3自然段，感受“挑釁”現在，就讓我們回到那個星光暗淡，萬籟俱寂的深夜。請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，看看在7月7日這天晚上發生了什么事？生自讀后指名說。這是一種怎樣的行為？ 出示：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為。” A什么是“蓄謀已久”“挑釁”？B你從文中哪些地方看出這顯然是蓄謀已久的挑釁行為呢？狡猾的敵人騙不過警覺的中國守軍，面對敵人的無理要求，他們當即——嚴詞拒絕。讓我們一起讀第二自然段。日軍惱羞成怒??（引讀第三自然段）我軍為何要退守？先理解“眾寡懸殊”，再點明這是一種作戰策略。三、學習第5自然段，解讀“場面”作者是怎樣描寫激烈的戰斗場面的呢？請同學們默讀課文5自然段，用橫線畫出描寫日軍的句子，用波浪線畫出描寫中國守軍的句子，并圈出關鍵詞，談談你的感受。交流：（1）先看課文第四自然段（抓有關句子，并理解“同仇敵愾”等詞）（2）指導朗讀第四自然段。（3）再交流第五自然（有關句子并理解“猝不及防“等詞以及描寫敵人狼狽的詞語，體會用詞的精準。）（4）指導朗讀第五自然段。作者在描寫敵我雙方的表現時，很注重用詞的準確性，同樣寫夜晚行軍，讀讀這兩段話，注意加點詞，你發現了什么？（書后第二題）作者對日本侵略者的稱呼悄悄地發生著變化。一開始，稱他們為日軍，后來稱他們為——（日寇、日本鬼子），從中你感受到什么？（對侵略者的憎恨）復述“盧溝橋事變”的經過。四、學習最后一段雖然盧溝橋重回到了中國軍隊的手里，但日寇亡我之心不死，繼續調動兵力，發動進攻，中華民族處于生死存亡的關頭。因此，中國共產黨通電全國，大聲疾呼，出示，齊讀，“平津危急！華北危急！中華民族危急！”⑴ 讀后有什么體會？ ⑵學生交流看法。⑶共產黨大聲疾呼產生了怎樣的效果？ ⑷ 齊讀第8自然，你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？出示：面對侵略者，面對共產黨的大聲疾呼，中國軍民（）。引讀，引發盧溝橋事變的意義：五、總結至此，我們了解了盧溝橋事變的大致經過。這是一段我們所有中國人都無法忘卻的歷史，雖然日本有一部分人蓄意歪曲，但歷史是無法改變的。讓我們再讀課題——讓這一慘痛歷史永遠留在我們心中。看盧溝橋圖片，談感受六、布置作業：最近全世界都在關注釣魚島問題，日本首先安倍晉三在談到這一問題時說了這樣一番話，同學們，聽了他的話，你想對他說些什么？七、板書盧溝橋烽火敵軍我軍蓄謀挑釁同仇敵愾全部被殲奮起還擊