盧溝橋烽火教案-資料下載頁

　　

【正文】 好朋友說一說。（師出示課件：音樂與詞）、領悟意境，展開想象。（看荷花圖）（1）想象中你認為這次游玩最有趣的是什么？誰來說說？預設： ① 沉醉不知歸路—— 我們想想，詩人為什么而沉醉？（簡單帶過：借酒助興）——提示：更多的是因為玩得真高興，所以就“沉醉其中”；或是因為荷塘景色太美，“沉醉其中”?！靼言娙司彤斪鍪悄悖憔驮诤团笥褌冊谕ぷ永?，怎樣的美景使你沉醉？看到什么？（引導生按順序描繪荷花、荷葉的樣子，天、水等。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂趣更使人沉醉。你們在玩些什么？（引導生抓住人物動作、神態等描繪玩耍的情景：抓魚，摘荷花，打水仗，游泳等。引導“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩如畫的美景中，更是沉醉在歡樂之中。②誤入藕花深處——那么荷花塘深處會是怎么樣的一番景象？（看圖想象景色，想象此時的景色）再聽聽，聽到什么聲音？（青蛙叫，蟲鳴，歡笑聲等）③爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺——為什么搶著劃？她們怎樣搶著劃船？（引導生想象人物的動作、快樂的樣子等，及周圍的環境。）在同學的想象中，詩人的這次游玩真是趣味盎然??！那么待會改寫的時候，我們就把剛才想象的內容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過程，我們可以展開合理的想象，也要寫。就用第一人稱，寫的就是自己。[ 評析：披文入情。古詩詞是作者思想情感的反映，也是真實生活的寫照。因此，我們在把學生帶入詩詞所描繪的意境之中時，充分利用了學生已有的生活體驗 9和知識儲備，引發相似聯想，從而使學生把握作品表達的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動的畫面，勾起了學生對美好生活的無限向往，他們表達出的情感也真切而樸實。]、再次出示習作要求：詞人李清照，用短短 33 個字就把少年時這一趣事描繪得活靈活現，現在，我們就試著改寫這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂的心情。再讀讀習作要求。取好題目，巧妙構思，開始寫吧！作文講評課——細節描寫教學目標：通過作文講評，讓學生學會以細節刻畫突出中心的習作方法。培養學生按習作要求行文、評改的習慣。教學重點：讓學生學會以細節刻畫突出文章中心的習作方法。教具準備：多媒體課件 教學過程：一、組織教學：今天我們上一節作文講評課，這可是同學們向老師匯報的好機會，希望我們每個人都能充分展現自我，并有所收獲，能做到嗎？（1分鐘）二、直接導入,回顧習作要求，總評習作優點（5分鐘）這次我們要講評的習作題目是《老師不在時》，針對這篇習作我們在上周四指導課上擬定了兩個訓練重點，誰還記得？（寫清老師不在時同學們的整體和個別表現。明確自己得到的啟示。）師：很好！老師也正是依據這兩個訓練重點批改作文的。本次44篇習作質量較高，有這樣的兩點尤其突出（投燈片2）。為此，老師評出了本次習作的明星，他們是（投幻燈片3）?？粗覀儽敬蔚拿餍前瘢總€人的心情都是不一樣的，那么誰愿意說說你此時的心情（學生簡單交流）。其實我們每個人的文章中都有精彩之筆,快拿出你的習作，看看你的進步吧。（學生看自己的習作，教師相機引導學生看教師評語）三、文海拾貝（8分鐘）師：這一條條波浪線勾畫的就是這次習作同學們的成績，這些成績就是我們不斷進步的階梯。既然如此高興和激動，那就慷慨地將你們文章中的精彩片斷展現給大家吧，誰先來？（學生讀文章中的精彩片斷，邊讀邊師生點評）為大膽展現文筆的同學鼓鼓掌吧，其實剛才同學們所讀的精彩片斷就是我們常說的細節描寫，“一滴水能折射出太陽的光輝，一片葉芽能輝映出春天的生機?！边@一滴水、一片葉芽就是細節。細節描寫的作用就在于：寫人則如見其人，寫景則如臨其境。正是有了這些細膩傳神的細節描寫才會有扣人心弦的文章。三、出謀劃策（10分鐘）請同學們看屏幕，這是一篇我們同學的習作，讀讀這篇文章，結合我們的習作要求和剛才談到的細節描寫，談談你的看法并提出修改意見。（投燈片4）真是眾人獻策文章妙??！其實無論是生活還是學習都是如此，只有相互交流，彼此才會有更大的進步。四、佳作欣賞（10分鐘）現在我想隆重推出本次習作的閃亮明星，想知道是誰嗎？好了有請施怡同學。請你有感情地把你的文章讀給大家聽。（讀略）看到教師給你的評價你高興嗎？站在這里，敢接受老師的采訪嗎？當你面對這個文題時，你是怎樣想的？文章中你最滿意的是什么？你覺得還不滿意的是什么？師：的確，要完成好一篇習作，要注意從以下幾方面來構思，請同學們看屏幕（投燈片5）五、學習匯報（5分鐘）通過剛才的學習，你有哪些收獲？教師總結：同學們的點滴收獲就是老師最大的快樂，今天講評課的重點是學習細節描寫。細節描寫是記敘文的靈魂，生活中的細節是人生成敗的根本。愿我們第一個人都能珍惜生活的每一個細節，用真情實感譜寫出人生最美好的篇章。六、作業成長的煩惱教學目標：回憶成長中的煩惱，能運用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。能大膽寫出自己的心里話，表達自己的真情實感。能正確對待成長過程中的挫折與煩惱。教學重難點：引導學生說真話、抒真情，促進課堂多元對話。教學過程：一、猜測煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。生活中總有那么多的煩惱，我就經常覺得挺煩惱的，大家猜一猜，我可能遇到過哪些煩惱。雖然辛棄疾在詞中寫過：“少年不識愁滋味”，雖然有些人認為，在你們這個年紀，應該是無憂無慮的，可是我知道，在成長的過程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來聊一聊成長的煩惱。二、交流煩惱。老師給大家一分鐘的思考時間,整理一下思緒，想想自己曾經有過的或者現在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學之間的,還可以是家庭里親友之間的,當然,也可以是學業上,社會給你的壓力等等。）有位偉大的哲學家培根說過：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；如果你把煩惱憂愁告訴一個朋友，你將被分掉一半憂愁。”下面，讓我們大膽地說出自己的煩惱吧，說出來之后，也許你的煩惱就會減輕不少。誰先來自告奮勇地說說自己的煩惱預設：如學生談父母老拿自己和別人比?？梢酝ㄟ^以下對話引導學生說具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說的？有沒有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時你內心的感受怎樣？學習壓力重，作業如小山具體說說，你的作業怎么個多法？能舉一個具體的例子嗎？這么多作業做起來辛苦不辛苦?作業一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？剛才同學的煩惱都是來自于學習方面的，有來自于其它方面的煩惱嗎？比如說，來自于家庭的，來自于你和同學、朋友之間的?？赡艿臒肋€有：起綽號、長得胖、同學之間誤會、父母吵架、離婚??板書：“惱”，大家看，這個惱字什么旁？這就說明煩惱主要來之于哪里？只有寫好了自己心理活動，才能讓別人更真切地感受到你內心的煩惱。拿出你的練習紙，把下面這位小作者的心理活動補寫完整。（媽媽，請給我一點自由（片斷）那天放學回到家，我好不容易把作業做完，打開電視剛想放松一下緊張疲憊的身體。媽媽的“機關槍”就瞄準我“開火了”：“還不趕快去看書，都六年級了，還有閑工夫在這看電視！”說著，她一把奪過遙控器，啪，關了電視。我低著頭，拉長了臉，心里三、評講片斷：四、范文引路大家想不想知道我的煩惱，我還真有一個煩惱想跟大家說說。請大家默讀，讀完舉手。近視的煩惱讀初三那年，我的眼睛近視了，只好戴上了眼鏡，跟著眼鏡一起來的還有同學們奉送的外號“四眼”。戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過一會兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來剛想喝口水，卻發現眼前模糊一片，原來鏡片上蒙了層水蒸氣。我很愛運動，可是有同學叫我去打籃球、踢足球時，我總是擺擺手，因為有一次球向我飛來時我沒接住，直接砸眼鏡上了??更讓人煩心的是眼睛的近視日漸嚴重，戴著眼鏡看東西也不太清楚，為此還發生過一件特別尷尬的事。那還是在我讀師范的時候，正趕上“五一”放假，我興沖沖地往家趕，已經兩個多月沒回家了，挺想家的。走到村口，看見我家門前有好幾個人，在井臺邊忙碌的正是我媽媽。我遠遠地見了，有些興奮，又有些激動，便喊了聲：“媽，我回來了。”可井邊的人什么反應也沒有，我以為她沒聽見，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽見了，可是并沒有答應我，只是放下手中的活看著我。我很納悶，跑到跟前一看，臉騰地一下熱到了耳根，原來她根本就不是我媽媽，只是那天穿的衣服與我媽媽的有些像而矣。這時，其他人都哈哈大笑起來。有個鄰居邊笑邊說：“這孩子，讀書讀呆了，連媽都認錯了?！碑敃r我恨不得地上有條縫能鉆進去，心里不住地埋怨自己：當初為什么不保護好視力，鬧出這么個大笑話，今后可有得他們取笑了。????????這件事在我的心里留下了陰影，從此碰上似曾相識的人，再不敢輕易相認了。可由此也有了另一種擔心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個，大家就會誤會我“目中無人”。唉，眼睛近視真是煩啊！我的煩惱是什么？（一定要寫清自己的煩惱是什么）我通過哪件具體的事例來寫我的煩惱的？（要通過具體的事例來表現自己的煩惱）我用了哪些寫法把這個事例寫具體的？（用上這些方法把自己的煩惱寫具體）五、明要求、寫煩惱。感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來吧，注意寫好人物的動作、語言，尤其要寫好你的心理活動。六、評改習作。明確修改要求：聽一聽：他（她）的煩惱是什么？說一說：他（她）寫得好在哪里？提一提：你覺得他（她）還有哪里需要修改？七、給你的片斷加個開頭結尾就是一篇完整的作文，請課后認真完成它。