用乘法口訣求商教學設計及教學反思-資料下載頁

　　

【正文】 高度集中了起來。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。通過這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。不足之處：在學習計算方法時，不細致，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。語言上還欠錘煉。有的環節語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。注意課堂的生成。在找朋友環節，3除以3和1除以1是一對朋友。用乘法口訣求商教學反思10《數學課程標準》指出：教學活動要結合學生的實際，調動學生學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人?！队?～6的乘法口訣求商》（解決問題）一課時小學數學二年級下冊第二單元的內容。這節課的教學重點是初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中，理解數量之間的相依關系。因此在設計本課時我根據課標精神，結合教材和學生的實際，對教學環節進行了精心的設計。通過激發學生的學習興趣，讓學生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的眼光來看學生，不斷對他們的表現進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學習。二、相信學生，給學生一片探究的天地。在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，三、精心設計活動，掌握鞏固新知。練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。本節課的教學結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。教學過程：課件出示除法題，鞏固口訣求商。前面我們學習了用26的乘法口訣求商，出示除法題既鞏固了口訣求商的方法，又為本節課繼續學習用除法解決簡單實際問題奠定了基礎。問題來自于學生，便接受式學習為自主探索式學習。對于書上提出的問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就便接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。由學生自己提出問題、自己解決問題，不僅培養了學生發現問題、提出問題的能力，而且為學生提供了積極思考、合作學習和自主探索的空間，有利于學生經歷知識的形成過程，有利于生動活潑的、主動的和富有個性數學學習活動的實現。在新課階段，學生探究出多種算法后，教師對學生的每一種算法都進行了評價，使學生的想法得到了充分的肯定，是學生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法，讓孩子們在傾聽他人意見時，反思、完善自己的數學知識結構，使學生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進行解決。精心設計活動，符合學生年齡特點。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習題做成多媒體課件，進行動畫播放。在練習中既鞏固了知識，又激發了學生的學習情趣，還培養了學生用數學知識解決實際問題的意識。練習題的設計具有一定的趣味性、層次性、應用性和開放性，每道題都有其側重點，讓學生們在快樂中完成了課后習題。這樣的設計符合低年級學生的年齡特點，調動了學生學習的積極性。總之，教學環節的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本，以問題為中心。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。通過上這節課，我真切地感受到學生自主學習的重要。今后，我還要在教材的研究上下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，給學生更多的時間和空間，讓學生自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養學生創新意識和創新精神。用乘法口訣求商教學反思11“用7—9的乘法口訣求商”一課對于學生學會（表內除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在學習新課前先進行開火車的口算練習，再通過創設學生喜歡的“六一”兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。問題來源于學生，變接受式學習為自主探索式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在干什么，讓學生將自己置身于畫面中，通過學生對主題圖的觀察發現，找出圖中的三個有效信息并提出數學問題。因為學生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上形成7—8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。最后放手讓學生根據主題圖另外2組信息，自由提出問題并解決，從而引出除數是8的除法，留出空白讓學生獨立計算“49247。7”、并點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商是幾。這樣的設計讓學生自主提煉信息、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利于學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。精心設計活動。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。（1）看誰算得又對又快。（2）小兔子回家。（3）摘星星游戲：學生跟唱《小星星》，然后摘星星并問題。通過一個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰的勇氣，并且培養了學生樂于幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學來源于生活，也服務于生活。但是上完課后，我也感到一些不足：對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如49247。7應該先想幾乘7等于49，因為七七四十九，所以商是7。具體方法是：先看除數，除數乘幾等于被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，應該多讓學生說想法。用乘法口訣求商教學反思12本周我校進行了“數學兩周e課”教研活動，今天我有幸執教人教版二年級下冊《用26的乘法口訣求商》。本節課是學生首次接觸的除法計算，重點是用口訣求商的方法，難點是理解用乘法口訣求商的道理。通過動手分一分，說一說等活動，使學生經歷求商的探索過程，理解用乘法口訣求商的道理，感受到用乘法口訣求商的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。在教學時，我結合學生實際，設計了教學的各個環節：一、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分果子的39。故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。二、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗，先讓學生借助小棒，設計了“分、寫、說”這三點具體的活動要求，鼓勵學生和同桌互相說一說分的過程：再讓學生展示算法，用連減、連加，乘法口訣三種方式解決猴子分桃的問題；最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法，優化算法，點出課題，進行小結。三、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在，課堂中通過“開小火車”等游戲，激發學生的學習熱情。鞏固練習時，設置有針對性的練習題，讓學生多動手、勤動嘴，在練習中不斷總結、進而達到熟練使用乘法口訣求商的目標。本節課也存在一些不足之處，也是今后教學中需要改進的地方：關注學情。明確講解新知識之前，學生的知識生長點和具備知識，了解本班學生特點，感興趣話題等；還要明確課中，本節課要求學生學會什么，對于學生不具備的知識，如何彌補，怎樣幫助學生達到學習目標，對學情的把握至關要！姚校長生動形象的“汽車如何從彎道駛進高速路口”的比喻，更讓我深深的明白：依據課標制定出教學重點后，只有明確學情，方能突破難點，達到“事半功倍”的效果！特別是數學老師，教兩個班，每個班的學生都有自己的特點，學情也各不相同，對學生提供針對性的幫助，方能幫助學生學有所獲。“授人以魚，不如授人以漁”，數學教學更要關注對學生學習方法的細節性指導。教師要做到“眼中時時刻刻有學生”，多站在孩子的角度思考問題，多蹲下來理解、認識自己的孩子，幫助孩子解決問題。特別是對于學困生，我們大多數人認為很簡單的知識對于他們來說可能仍然是難點，課堂中要更多的關注他們，教會他們最基本的思考做題方法。如：在教學12247。3=?用乘法口訣計算時，如何引導學生從乘法口訣表中快速的提煉出“三四十二”這句口訣，就需要做更加細致的方法性指導。學生在掌握方法之后，通過反復的練習，自我總結、提升，最后達到能熟練計算。教學語言不但要簡練，也要有激情，富有感染力。特別是低年級學生注意力差，這就要求教師“修煉自己”，用必要的表情、動作語言來吸引學生，增加學生課堂的活躍度，調動學生的學習積極性。重視對學生做題習慣的培養。低年級正是習慣養成的關鍵期，要在日常教學中幫助形成規則意識。做完題之后養成檢查，同桌互對，會的教不會的，優秀生幫助后進生，并鼓勵優等生，不斷挑戰自我，探索用多種方法解決問題?？傊?，本節課需要改進的還有很多地方，也發自內心的感謝各位數學老師百忙中抽空來聽課，以及課后認真、細致的指導，使我明確了教學中需要努力的方向。今后我會不斷的學習、反思、總結，爭取使自己盡快的成長，力爭使每一節課更加的扎實、有效！成長，在路上！愿自己在英語學校這個大家庭中幸福的成長！用乘法口訣求商教學反思13一開始上課，我先帶領學生復習用2—6的乘法口訣求商，并選出兩道題讓學生說一說你是怎么樣求出商的？目的在于喚起學生對已有知識的回憶，然后引導學生應用已掌握的用口訣求商的經驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看，應該先復習一下：9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否，直接影響著求商的準確率和計算的速度。在接下來的情境創設中，老師的語言太繁瑣，可以省略掉這一部分。在反饋預習情況時，讓學生從情境圖中任選一圖，結合老師提出的問題，和同桌交流交流。在匯報：“怎樣列式？你是怎么計算的？”的時候，學生直接說出：可以想口訣：七八五十六。但是學生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商，應該強調：“七八五十六”。還可以“看除數想口訣”。在接下的練習中，形式太單一了，讓學生先算書中的題目，再一個一個的匯報。沒有充分的調動起來學生的學習興趣，應該讓學生動起來，積極的參與到課堂中來。如：小猴子摘桃子，可以開展比賽，算完了的學生大聲說一說你是怎么計算的？再如：小鳥回家?？梢宰寣W生的手里拿著算式卡片，先算出得數，再說一說你是怎么計算的，最后再親自送小鳥回家?？傊?，因為自身的教學經驗不足，課堂調控能力有限，在整個教學過程之中出現了這樣或那樣的問題，在今后的工作中，我會繼續沿著“先學后教，當堂達標”這條路一直走下去，在路途中我會積極的多聽師傅的課，多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來！用乘法口訣求商教學反思14今天教學了《用乘法口訣求商》這一節，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。這節課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學生舉手的不是很多，我覺得應該讓學生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學生列的很正確，在求商時，有的同學用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導后，能夠自己寫對了。在列除法算式解決實際問題時，有一些同學不知道怎樣列，也就是說，這個環節還應多練習，這是學生的弱項。這節課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應注意考慮到特殊情況的存在。用乘法口訣求商教學反思15每次上完一節課，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談談對于這節課的一些感受和想法。一、新課程倡導課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。我認為，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應該根據學生的實際靈活運用教材。因此，我就根據我們班學生的實際特點和本節課的知識點，將例題和想想做做的第1題有效的結合起來。例題中首先呈現的是一個109的方格圖，每行的10個格中都有9顆星，根據題意完成“幾個9”的連加的計算，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經驗，填出9的乘法口