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盧溝橋烽火教學設計及擴展資料-資料下載頁

2025-10-08 12:15本頁面

　　

【正文】受。生。：從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發生完全是日寇早有預謀、精心策劃的。生：：從“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等詞語中，我體會我國軍民英勇頑強。（板書：英勇頑強）生：從“人仰馬翻”“瘋狂吼叫”“狼狽而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱頭鼠竄”等詞，我體會到日軍蠻橫狼狽。課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐；要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。這部分教學，我先讓學生充分與文本交流，讓學生在讀書中獲得個人的閱讀感受。“不動筆墨不讀書”，讓學生一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以寫下自己的感受。沒有“牽引”和“指導”，而是讓學生以“哪些地方你感受最深”的匯報方式，使學生有自己的獨特感受、體驗和理解。感知于文字，受知于心悟，學生在讀中想象、體會。在讀后交流感受，伴著對文本的步步詮釋，學生們情感涌動。此時此刻，引導學生以各種形式的感情朗讀，抒深切真摯之情，使學生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，愛國情感油然而生。四、拓展延伸，在實踐活動中移情拓展是母語教育課程，學習資源和時間機會無處不在，無時不有。我們所需要做的是用教材，而不是教教材，學生在課堂上的情感體驗不應隨課文學習的結束而結束，應引領學生的情感向課后發展延伸，并產生移情活動。于是，我設計了這樣的課后訓練：“盧溝橋事變”經過講給父母聽。，以小組為單位提交一份社會實踐活動報告。①周圍有多少人知道“盧溝橋事變”？②他們如何看待日本侵華戰爭？③從你的調查結果看，這些調查說明了什么問題，你有什么認識？，在校內辦一個日軍侵華罪行資料展。這一訓練不僅架起了課內通向課外的橋梁，也培養了學生用語文的能力。如此，語文學科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。學生在活動中將課堂上形成的情感體驗帶到課外活動中，并使之進一步升華。至此，本課以“情”為切入口，使學生的學習活動變被學習為自學習，學生在濃烈的情感氛圍中感悟了課文、品味了課文，提升了審美能力和思想境界。擴展資料：《盧溝橋烽火》教學設計盧溝橋烽火學校：青州市海岱學校姓名：陳新紅第一課時教學要求：正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課生字，綠線內生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。通過對課文的學習，了解“盧溝橋事變”的史實，激發對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。教學重難點：按照時間和事情發展的順序講述關于盧溝橋事變的故事。訓練學生按照時間順序講述“盧溝橋事變”的經過。教學過程：一、創設情境，導人新課聽歌曲《松花江上》。通過【百度搜索】:// ② 看板書，同桌互相復述。③ 指名復述。（5）小結：盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預謀、精心策劃的。三、繼續精讀課文。學習第三段：(1)自由讀第三段，說說讀懂了什么(2)交流。我軍將士同仇敵愾，奮起反擊，侵略者遭到可恥的慘敗。自由讀。重讀“迅速”、“成群結隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。學習第四段。(1)自由讀，讀不懂的地方做上記號。(2)學生質疑。①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場戲，用以介紹劇中人物的歷史和劇情發生的原因。比喻重大事件的開端。“序幕”在本問指什么事情的開端？（中國人民全面抗戰的開端）你們知道，中國軍民是怎樣英勇抗擊日本侵略者的呢？（引導學生聯系所看的抗日影片或圖書來理解）通過【百度搜索】《血戰臺兒莊》：四、指導復述。明確復述要求：第一，要有順序，做到條理清楚；第二，要內容具體，盡量用上課文中的詞語，還可以加上自己根據課文所想像的內容；第三，要有感情，復述時表情要豐富，還可以加上適當的動作。各自根據復述提綱，練說。同桌對說。全班交流，評議。五、總結全文

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