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2025-10-08 12:17本頁面

　　

【正文】上。(5)投影展示答案，并讓學生說一說每步求出的是什么，共同評議。(6)提問：這一道題與例題相比有什么相似的地方?比例題復雜在哪里?三、組織練習1．做“想想做做”第1題。(1)各自讀題，并把已知條件和所求問題說給同桌聽。(2)各自在書上作圖。展示部分學生畫出的圖形，共同評議。(3)各自在書上解答。展示部分學生的答案．，共同評議。(4)提問：這道題與例題相比，復雜在哪里?做這道題時你是怎樣想的? 2．做“想想做做”第2題。(1)各自讀題，并把已知條件和所求問題說給同桌聽。(2)各自在書上作圖，展示部分學生畫出的圖形，共同評議。(3)談話：我們在上學期曾經學過用列表的辦法整理已知條件和問題，你能把這道題的已知條件和問題列成表嗎?試一試，如有困難可向同組同學或老師請教。(4)談話：下面大家開始列式計算，可以看著圖想想先算什么，再算什么，也可以看著表格想想先算什么，再算什么。(5)在小組里交流自己的計算方法。(6)把不同的算法在班內展示，并要求說出解題思路。四、全課總結教學反思：四年級數學第二課時解決行程問題的策略教學內容：第91頁例題，想想做做第1~8題教學目標：1．讓學生在解決相遇求路程的行程問題以及類似的實際問題的過程中，學會用畫圖和列表的方法整理相關信息，感受畫圖和列表是解決問題的一種常用策略，會解決這一類實際問題。2．讓學生積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，發展形象思維和抽象思維，獲得解決問題的成功體驗，提高學好數學的自信心。教學重點、難點：能夠根據已知條件推導出未知條件教學準備：光盤教學時間：教學過程：一、創設情境，提出問題動態出示例題的文字和圖。提問：題目中說了一件什么事?哪兩位同學到前邊來演示一下小明和小芳是怎樣從家出發在學校相遇的?從題目中你知道些什么，要解決的問題是什么? 題目中的信息比較多，你打算用什么策略進行整理?(引導學生說出可以用畫圖或列表的方法對這些信息進行整理)二、整理信息，解決問題 1．教學例題。(1)學生用自己的方法整理信息，教師了解學生整理信息的方法。(2)展示學生整理信息的方法。提問：誰把你整理信息的方法告訴大家，并說說是怎樣想的?(學生的方法只要能把題目的數量關系準確地表現出來，教師都要給予肯定)學生介紹的過程中，教師再進一步把畫圖、列表這兩種方法的重點地方強調，使方法完善。畫線段圖的步驟：①先確定兩點表示小明家和小芳家，再連結兩點畫一條線段，中間畫學校，學校離小芳家稍近些。四年級數學②把小明家到學校的線段以及小芳家到學校的線段分別平均分成4段，每一段表示1分行走的路程。4段表示行走的時間。③用括線和問號表示所求的問題。用列表的方法整理：兩人行走的速度要列人表中，再想想兩人各行走多長時間，于是列成下表。┃ 小明從家到學校 ┃ 每分走70米 ┃ 走了4分 ┃ ┣━━━━━━━━━━╋━━━━━━━━╋━━━━━━┫ ┃ 小芳從家到學校 ┃ 每分走60米 ┃ 走了4分 ┃ ┗━━━━━━━━━━┻━━━━━━━━┻━━━━━━┛(3)提問：根據你整理的信息，想想要求“他們兩家相距多少米”應該先算什么?想好的同學在小組內交流一下。全班交流：引導學生說出可以先分別算出小明和小芳4分鐘各行的路程，然后求總路程；也可以先算兩人1分鐘共行的路程，然后求總路程。(4)學生獨立解答。提問：誰來把你的計算過程說給大家聽。學生回答，教師板書：(5)提問：同學們比一比這兩種方法之間有什么聯系?如果把兩種解法的綜合算式寫成等式看一看符合什么規律?(符合乘法分配律)。談話：乘法分配律就是從現實問題中總結出來的，兩種解法得到相同的結果又一次證明了乘法分配律的正確性，反過來，我們可以根據乘法分配律由一種計算方法想到另一種計算方法。2．教學“試一試”。(1)出示題目，指名讀題，讓學生用兩只手的食指分別代表小華和小麗，演示一下他們行走的方向以及每分鐘走到哪里。(2)學生先獨立畫圖整理，再解答。(3)全班交流。①展示學生畫的線段圖，并說出是怎樣想的。教師注意引導學生把畫的線段圖加以完善。②指名板演綜合算式，并說出每一步求出的是什么。(4)提問：你能由這一道綜合算式想到另一道綜合算式嗎?寫出后再說一說每步求出的是什四年級數學么。三、鞏固提高做“想想做做”第2題。讓學生各自讀題，指名說出題意。教師畫一個圓形跑道直觀圖，讓兩名學生到黑板前各用自己的食指分別表示小張和小李，演示兩人從哪里出發，按什么方向跑步，在哪里相遇。各自列綜合算式解答。指名板演，說出每步求的是什么，共同評議指名說出另一種解法，并說出是怎樣想到這種解法的。四、課堂作業完成“想想做做”第3題。教學反思：四年級數學

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