乘法的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)1-資料下載頁

　　

【正文】 在現(xiàn)實生活中的價值，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，結(jié)合相關(guān)信息滲透思想教育。教學(xué)重點：正確理解乘法的含義，知道乘法與加法的聯(lián)系。教學(xué)難點：理解乘法的含義，并會寫出乘法算式。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生的挑戰(zhàn)題、課件等。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景，激趣引學(xué)教師談話，創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，十一假期就要來到了，你們想去哪里玩呢？（學(xué)生舉手回答）我發(fā)現(xiàn)呀，很多同學(xué)都是想去游樂場玩。那么，今天王老師就帶你們一起去數(shù)學(xué)王國里的游樂場玩一玩。課件出示單元主題圖，師：請看大屏幕，小朋友們玩得好開心啊！他們在游樂場里玩了哪些好玩的項目呢？各種項目有多少人？你能用算式表示出來嗎？（每個同學(xué)選一個你喜歡玩的游樂項目寫出算式）指名列出加法算式。師：你喜歡什么游樂項目？生：我喜歡玩小飛機。師：那么坐小飛機的一共有多少人？你是怎么列算式的？（學(xué)生說老師寫）師：為什么加數(shù)都是3？生：因為每架飛機上有3個人，師：有幾架飛機？生：有5架飛機，所以是5個3相加。回答得真棒，掌聲在哪里？師：誰喜歡玩小火車的？你能按照剛才的方法跟大家說說嗎？ 生：我喜歡玩小火車。師：那么坐小火車的一共有多少人？怎么列算式？（學(xué)生說老師寫）師：這個算式是什么意思？師：觀察這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，連加）師：那么坐旋轉(zhuǎn)木馬的有多少人？你是怎么列算式的？ 生：3+3+3+2 師：這個加法算式能說出幾個幾相加嗎？生：不能，因為加數(shù)不完全相同，只有加數(shù)相同才能說成幾個幾師：還有那個項目沒列算式? 生：過山車。師：那么要求過山車一共有多少人，怎么列算式？（生說老師寫）師：老師都記不清，誰能用一句簡潔的話告訴老師？ 生：7個2相加師：我明白了，真簡潔明了。如果這節(jié)火車再加長一點，有十節(jié)車廂呢？怎么算？（10個2相加）20節(jié)呢？100節(jié)呢？那這樣列加法算式還方便嗎？你有什么感受？ 生：很麻煩。環(huán)節(jié)二：自主探索，學(xué)習(xí)新知其實數(shù)學(xué)家們早就解決了這個問題，像這樣求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來計算。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。（板書：乘法的初步認(rèn)識）介紹乘號及算式寫法和讀法：1）我這有位新朋友你們想認(rèn)識它嗎？（出示：）乘號像什么？（像漢語拼音中的 、像加號、像個叉。）2）乘號和我們以前學(xué)過的加號、減號一樣，也是一個運算符號。數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了乘法和加法之間有著密切的聯(lián)系，所以把加號轉(zhuǎn)了一個方向，就有了這個乘號。乘號的寫法是左斜右斜“ ”。3）像這樣求7個2相加的和，就寫成：72=14，讀作：7乘2等于14，或?qū)懗桑?7=14，讀作：）那么100個2相加，怎么寫乘法算式呢？請小朋友看一看，求100個2相加的和，是加法簡單，還是乘法簡單？（乘法）板書：求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算簡便。5）在今后的計算中，我們還會發(fā)現(xiàn)乘法的計算更簡便。環(huán)節(jié)三：理解鞏固新知（出示書上的主題圖的課件。）你們瞧，小朋友們正用小棒在桌上擺著各種各樣的圖案呢，都有些什么圖案呢？要用多少根小棒？分別說出加法算式和減法算式。回顧剛才我們列出游樂園的加法算式，你能快速的列出乘法算式嗎？ 環(huán)節(jié)四：課間操，拍拍手【設(shè)計意圖：在游戲中，再次深入理解乘法的意義，拍拍手，活躍一下課堂氣氛，為學(xué)生更好的上好后半堂課做鋪墊】課間操的時間到了，讓我們一起拍拍手，活動活動吧！老師告訴你，這拍手啊，可不是亂拍，里面還有不少學(xué)問呢！看仔細(xì)的小朋友肯定最先學(xué)會！環(huán)節(jié)五：星級過關(guān)大比拼環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)，課后思考題 環(huán)節(jié)七：全課總結(jié)，疏理評學(xué)第五篇：乘法的初步認(rèn)識教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》課例瓦房小學(xué)郭勝秋一、案例描述創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。生2：我最喜歡擺汽車。生3：我最喜歡擺三角形。??動手操作，自主探“究（1）動手操作①在規(guī)定的時間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰擺得多又快。②說一說，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個名字。A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機，我擺的叫“”圖??）B、同桌互說 ③數(shù)一數(shù)，你擺一個圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？④算一算，你是怎樣列出算式？ 學(xué)生1：7+7+7+7+7 學(xué)生2：4+4+4+4+4+4 學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫時說：我都聽糊涂了。生答：有15個3。師及時說：這樣說我就清楚了。老師寫并請下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說：太長了，真麻煩！）⑤這些算式，有什么特點？（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭著回答）生1：加數(shù)都一樣。（分別請學(xué)生說出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。生3：都有好幾個加號。⑥談話：這么長，還有比這條3+3??算式更長的算式嗎？（有一位學(xué)生說出了30個2相加，這時，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個3相加，你感覺怎么樣？（太長了，太麻煩了，一個黑板都寫不下）誰有好辦法，使這么長的算式變得簡短些？自主探究（1）獨立思考后，小組交流。（頓時學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開始匯報）（2）匯報：小組1：用合并加數(shù)3+3=6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說：還是太長了）小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小組3：15個3相加 小組4：用乘法153 師說：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個更簡便的表示法？（學(xué)生齊聲說：想）（3）師出示：153并說：看到這算式，你想說什么？ 學(xué)生1：真的很簡便！學(xué)生2：這個“”是什么？ 學(xué)生3：15哪里來，3哪里來？學(xué)生4：這個算式怎么讀？（根據(jù)學(xué)生的提問，請學(xué)生幫忙，逐一回答）（4）從學(xué)生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號和乘法。（5）揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便寫法——乘法。體驗運用（1）找：師：接下來，老師帶你們?nèi)ビ螛穲@一趟，那里就有用乘法來解決的問題，看誰找得多？（2）寫：針對問題寫出相應(yīng)的乘法算式和加法算式。（3）說：什么樣的問題可以用乘法來解決？談收獲：??生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問題，大家課后去找找，看誰找得多。二、案例分析本節(jié)課是讓學(xué)生初步體會乘法的含義，認(rèn)識乘號，會寫，會讀乘法算式。教學(xué)設(shè)計，有以下幾個特點：（一）合理地組織、運用教材在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，以“擺小棒”的活動來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過“列算式求一共用了多少根小棒”使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。最后把課前插圖當(dāng)作給學(xué)生體驗用知識的資源，學(xué)生會覺得輕松又興趣盎然。（二）注重“數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。整節(jié)課的教學(xué)，都能緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“乘法”的概念的教學(xué)后，為了讓學(xué)生進一步理解“乘法”，帶學(xué)生到公園去應(yīng)用知識，解決問題，讓學(xué)生真正知道：只有求幾個相同加數(shù)的和時才能用乘法，并從中獲知：數(shù)學(xué)就在我們身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切之感。（三）注重學(xué)生的個人體悟，自主產(chǎn)生求知欲望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個數(shù)學(xué)活動都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計學(xué)習(xí)活動，從而有效促進基于學(xué)生的生活實踐或?qū)W習(xí)探究活動的預(yù)設(shè)生成中，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新能力與個性發(fā)展等方面持續(xù)地、動態(tài)地生成于開放合作，積極互動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，如葉瀾教授所言：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。”這節(jié)課接近尾聲時，讓孩子們說一說公園中哪些問題可以用乘法算式來計算？孩子們從生活經(jīng)驗和已有的知識七嘴八舌地說開了。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。