初中物理教學中德育教育的滲透定稿-資料下載頁

　　

【正文】 才能真正達到教書和育人的統一。第五篇：淺談物理教學中如何滲透德育教育淺談物理教學中如何滲透德育教育新課程理念和物理教學大綱中明確指出：在物理教學中要求培養學生學習物理的興趣，重視科學態度和方法的教育；鼓勵學生獨立思考和創新精神；結合物理教學進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育及科學態度和方法的教育，通過物理教學使學生在學習有關物質最普遍運動形式和基本結構知識中受到。觀察、實驗、思維等品質的熏陶；物理教學中如何滲透德育教育成為物理教師探討的課題，下面談幾點見解供參考。物理教學中進行德育教育是物理新課程理念和教學大綱明確要求的，對于完成德育教育任務和學生健康成長及投身于祖國社會主義建設打下基礎；而物理學的發展貫穿著辯證唯物主義的觀點和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，從力、熱、電、光到原子物理，說明自然界的運動發展是遵循辯證法的。至于物理概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的應用、實驗的進行，充滿著辯證唯物主義認識論的觀點和方法。物理概念的引入、規律的得出、理論的研究與應用，為培養學生掌握分析問題、解決問題的方法和樹立相信科學、應用科學的觀念創造了條件。，激發愛國熱情實際教學中一定要強化物理史的教學，根據具體的教學內容，選用適當的物理學史材料，對學生進行思想品德教育，激發愛國熱情。①物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡。如：伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監禁；利赫曼為引雷電而捐軀；居里夫人把自己的一生奉獻給科學事業，在物理和化學方面都作出了巨大的貢獻；法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而改甘“平民法拉第”。②愛因斯坦：哲學是全部科學研究之母，堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，使學生正確而深刻地理解近代物理知識，對科學世界觀形成、掌握方法論都有積極作用。③介紹科學家發現定律和原理的過程，培養學生嚴謹求知、務實求是的態度，勇于探索、敢于革新的品質。如，焦耳在極困難條件下用30余年時間，做了400次實驗，證明了能量守恒定律。④實際教學中，還可特別介紹改革開放以來，我國在航天領域和高科技領域中所取得的巨大成就。如：近年的“神舟系列飛船與楊立偉太空旅行、神威與曙光超級計算機”等。評析：通過介紹使學生更加了解科學家們對科學的態度，研究科學的方法及熱愛科學、獻身科學的精神，了解科學技術給社會發展和四化建設帶來的巨大動力，樹立民族自尊心和自信心，從中受到良好的科技與人文精神教育。物理教學中通過加強實驗，引導熱愛科學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，還引起學生學習物理的興趣和發掘問題，激發其求知的欲望，調動學習的主動性、積極性及熱愛科學。如：教學牛頓第二定律時，師把它抽象為：因果關系，力是改變物體運動狀態的原因，而不是維持物體運動狀態的原因，維持物體運動狀態的原因是慣性。外因只有通過內因發揮作用；或者把這個驗證性實驗變為探索性實驗。其方法：①讓學生按照自己設計好的實驗方案做實驗，使學生從實驗中初步認識物體的加速度a與物體的質量m及它所受外力F有關。師再演示課本上的實驗，規范操作，這樣，不僅使學生掌握科學的實驗方法，還讓學生觀察實驗過程，注意發現研究對象引起變化的原因和條件及在實驗中出現的現象，使學生對a和F、m的關系獲得感知。②指導學生對問題進行具體研究，處理實驗數據、列表、畫出aF、a1/m的圖象。③師生共同分析、歸納、總結出牛頓第二定律。評析：這樣讓學生由學知識變為主動探索自然規律，把知識學得更好，同時使學生受到科學方法的熏陶。，提高藝術，做到靈活滲透物理教學中不同教材滲透德育方法不同，靈活生動的滲透德育，須講求教學方法的藝術：①德育滲透應力求“新”。如，舊中國發明的火藥填進英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發明的造紙術，活字印刷被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發明”，從而消除逆反心理，收效良好。②德育滲透應做到靈活多樣，物理競賽、課外實驗、參觀訪問是進行德育的好陣地；教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等增強德育的趣味性、可接受性。如：教學中設計：什么是重核裂變？舉例。什么是鏈式反應？畫圖說明。什么是輕核聚變？為何輕核聚變又叫熱核反應？原子核衰變、重核裂變、輕核聚變、一般人工核反應有何區別？人們一般用核反應堆控制核反應速度，核反應堆通常用什么方法控制核反應速度？生生互動討論的同時，師用多媒體展示：我國秦山核電站、大亞灣核電站的簡介和第一顆原子彈爆炸的場景，調動學習積極性。，搞好德育滲透物理教材中師挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，對學生進行潛移默化的德育教育，如：①教學核能時，引述我國物理學家錢學森教授不圖榮華、不畏艱辛、矢志不移回國，報效祖國的故事。②教學分子原子結構時，介紹諾貝爾獎獲得者丁肇中教授在瑞典斯德哥爾摩領獎時的情景，他堅持用漢語演講，中華之聲響徹大廳，結束從1901年到1976年長時間在受獎大廳沒有漢語的歷史，激發民族自豪感、自尊心和自信心，喚起為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性；培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。評析：利用這些素材結合物理各章節的內容，通過課堂滲透，充分激發學生的民族自豪感。，做好德育滲透物理新課標指出。高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與樂于探究、勇于實驗、勤于思考。這就要求改變教學方式，以促進探究學習、自主學習為目的的探究式教學。如，教學“簡諧振動”中彈簧振子的周期與什么因素有關時，可將它作為一個課題交給學生探究，由學生展示其探究結果，這樣能激發學習興趣，培養多方面能力。又如:在“宇宙速度，人造地球衛星”教學：讓拋出的物體不落地?請生生展開互動討論得出。生1：將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了。生2：由平拋運動規律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水平距離越長，當初速度大到一定程度，物體就落不回地面了。生3：落地的跨度長了，可地表就不是一個水平面了。生4：由勻速圓周運動可知，當重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時，物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了??。而教材還為不同智力潛能學生的發展提供空間，設計了許多開放性的欄目，如：說一說、做一做、科學漫步、STS等。這些欄目學生可以根據自己的能力和興趣有選擇地學習。①物理必修1第2章第1節“做一做”中的“用計算機繪制vt圖象”，是為那些有條件使用計算機、對利用計算機進行物理研究有興趣的學生安排的；②物理必修2第5章第3節“說一說”中關于“瞬時功率”的討論，是為那些學有余力、樂于和善于進行理論思考的學生所安排、設計的。③像書后的“課外讀物、推薦網站、課題研究”等，也都具有兼顧差異的考慮。同時為不同智力潛能學生的發展提供空間，做好了德育滲透。總之，教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是創造性勞動，是教育的藝術，師要注重滲透德育內容，從局部看是細微的，但能啟發情感，啟迪思維，相信：一定能取得明顯的教育效果。