窗前的氣球教案3精選-資料下載頁

　　

【正文】 練習朗讀、體會真摯情感、拓展想象的好教材。課文內容淺顯易懂，自然不用深講多問。識字寫字及朗讀教學仍是本課的重點。以讀為主，引導學生通過多種形式的反復朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會真摯的友誼，體驗情感的變化；再通過一些必要的說話訓練、想象練習，就課文中的空白點對學生進行適當引領，又可讓學生品味語言，學習語文。教學準備：《窗前的氣球》課件 氣球 氣球卡片教學課時： 兩課時第一課時教學內容：熟讀課文，識字寫字。（一）談話導入新課，揭示課題。1．談話導入：小朋友請看，老師給大家帶來了什么？（氣球）平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，讓我們一起走入課本，學習第22課──窗前的氣球。2．板書課題，齊讀課題。（二）初讀課文，學習生字新詞。1．在課文中圈畫出藍色通道里的7個生字。在自然段前標上序號。2．自由輕聲讀課文，讀準字音，讀到圈畫的生字時，多讀兩遍。3．同桌互讀生字。4．檢查認讀情況。5．課件出示詞語：科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人，學生自由練讀后指名讀。6．指導學生讀好課文中含有生字的句子。課件出示句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（2）氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（3）這下他猜出來了，準是米沙想的招兒。（4）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（5）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。7．指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。（三）指導有感情地朗讀課文。1．指導朗讀第一、第二自然段。（1）自由讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰”指的都是哪些人？（學生讀后指名說。）（2）練習說話。課件出示：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________??科利亞__________。（3）體會科利亞孤單、難受的心情。（4）帶著體會到的心情指名朗讀課文第一二自然段2．指導朗讀第三自然段。（1）看，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞窗前停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？（2）指名讀第三自然段，教師簡要評價。3．指導朗讀第四自然段。（1）男生齊讀第四自然段，教師指導。（2）比較句子。課件出示：科利亞的心情好了許多。科利亞的心情一下子好了許多。讀一讀，體會哪一句好，為什么？ 4．指導朗讀第五自然段。（1）大家一起來讀一讀課文的第五自然段。（2）齊讀第五自然段（3）結合全文，想一想：科利亞為什么高興地笑了，先在四人小組里說一說，再完成填空練習。出示課件：想一想，說一說：科利亞_________________，高興地笑了。學生小組討論，教師巡視、點撥。（4）指名學生匯報、交流。5．小結。（四）指導寫字。1．自由認讀課后田字格中的生字。2．重點指導書寫半包圍結構的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，區別“廣”和“疒”。（2）學生觀察半包圍結構的字，說一說書寫時應該注意什么？（3）課件邊范寫教師邊講解。（4）學生練習在寫字卡上寫字，教師巡視、指導。（5）展示交流。（五）小結。（六）布置作業。1．繼續練習寫半包圍結構的字，每字寫2遍組一個詞。2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽。3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？板書設計： 窗前的氣球真沒意思 高興地笑了第二課時教學內容：讀中理解，拓展延伸，指導寫字，完成課后練習。（一）復習導入1．課件出示本課要求認識的生字和熟字組成的新詞（科學 亞軍 發呆開始猜想逗人拴著），指名學生認讀，開火車讀。2．討論：課文講了一件什么事。（二）讀中理解，拓展延伸1．出示兩幅圖片，觀察并體會表情和心情的轉變。2．細讀課文，明白心情變化的原因。科利亞的心情為什么會發生這么大的變化呢？自由讀第三至第五自然段，在文章中找出依據并在四人小組中交流。3．體會氣球蘊含的真摯情意。此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？ 學生思考并交流匯報。4．拓展延伸，表達情意假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前，你想在上面寫些什么，畫些什么？ 學生想好后和小伙伴交流，然后寫一寫，畫一畫。（三）指導寫字1．出示剩下的要求會寫的生字，學生認讀、組詞。2．教師重點范寫“始”“張”，學生觀察其余生字后書寫，教師巡回指導。3．展示、評議、修改。第五篇：窗前的氣球教案第22課：窗前的氣球教材簡析本文敘述了一個動人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學們感受到了科利亞的孤獨，給他送去了一個飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。學情分析：對于剛剛升入小學二年級的學生來說，他們具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但對于學習方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導。利用學生已有的生活經歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。學習目標: 知識與技能：1,“可愛的”“高興地”,正確,流利,有感情地朗讀課文,：抓住科利亞內心情感的變化去品讀課文，把品味語言與朗讀表達相結合來感受同學之間的情意。情感態度與價值觀：:掌握生字詞,讀好課文,:；談話法、引導點撥法。學法；自讀與討論相結合法、想象法、讀議結合法。教學準備:多媒體課件 課時安排:兩課時第一課時一、導入新課同學們，你們喜歡氣球嗎？你們知道氣球有什么用嗎？氣球除了大家說的用途外，還有什么用途呢？我們一起來學習《窗前的氣球》，看看這個窗前的氣球是干什么用的。二、初讀課文，借助拼音讀準字音。，圈出生字。，看誰度的又快又準。（接龍度，齊讀。）科 亞 呆 始 猜 拴 逗猜出來 呆呆地 開始 拴著 逗人 搖搖擺擺 嘰嘰喳喳二,范讀課文，理清脈絡。，生思考：想一想課文中的氣球是做什么用的，他代表了什么？（科里亞得了傳染病住在醫院里覺得沒意思，同學們用氣球給他送來問候，為他帶來歡樂。）自由讀文畫出描寫科里亞心情的詞句。（真沒意思好了許多高興的笑了）三、精讀課文,感悟理解。同學們為什么用氣球問候科里亞？你能找出文中的內容讀一讀嗎？（他得了傳染病，醫院規定不能去看望他，他也不能出來玩。）如果你是科里亞，天天躺在病床上，你的心情會怎樣？（心情不好，覺得孤單、寂寞。）科里亞是不是像你想的那樣？自由讀第二自然段，你從哪兒看出他很難過？(直接出示填空)科利亞一個人靜靜地躺在病床上,他不能(),同學們也不能(),他只能(),他覺得()(板書“真沒意思”).原來是這樣呀，此時此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么？正當科里亞覺得沒意思時，科利亞突然看到了什么？（氣球）(課件出示演示,一個氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會兒,開始一上一下地動起來的情景圖.)（1）氣球是什么樣的？科里亞看到氣球后怎樣了？（齊讀三~五自然段。）（一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞的窗戶前停住了。氣球停了一會，開始一上一下地動起來。氣球上還畫著一張可愛的小臉。科里亞看到氣球高興地笑了。）（2）科利亞猜對了嗎 ？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢 ？正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這“準是米沙想的招兒”.齊讀句子,句子中的“準是”是什么意思 你找個詞語替代一下（肯定一定）你能從“準是”這個詞語看出“米沙”是個怎樣的孩子呢？（聰明）。你能看出科利亞與米沙平時的關系如何呢說一說,在平時,他們都會怎么幫對方句式出示,填空:當科利亞__________時,相互關心,所以當科利亞得傳染病住院后,大家都很想念他,于是想出了放氣球去探望他的好方法.（3）出示句子：（練習說話）,你喜歡哪句話,為什么 你能通過朗讀,讓我們體會到這張小臉的可愛嗎 ？(生有感情朗讀這句話.)“可愛的”說一句話（4）看圖，你們看科里亞是多么高興啊，好像病都好了，他的心情好了許多，他想到了什么？請你用比筆把他想到句子畫出來。（他好像看到米莎拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。）A同學們,如果你們是科利亞的好朋友,你想通過這個氣球對科利亞說些什么？(科利亞,我是————————————————————————)（學生用卡紙做心型卡片，并畫上直線。）此時此刻,窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了,在科利亞的眼里,這只氣球代表著什么呢？出示填空:窗前的氣球代表著_____________.(.真摯的友誼)B如果你是科里亞，此時你又會說些什么？.七、教師依據學生的板書,進行激情小結,，代表了同學們的問候，代表了同學間的深情厚誼。（板書：真摯的友誼）三,深情總結,情感升華。1,今天我們學習了(手指課題,生齊讀課題).科里亞看到氣球前覺得真沒意思。剛看到氣球心情好了許多。最后高興地笑了。你喜歡這個氣球嗎,為什么？2,說得好!這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼,衷心的祝福,如果你的好朋友或者親人生病了,遇到挫折了,你會怎么做呢？欣賞歌曲《愛的奉獻》人間除了友愛，還有很多的愛，正是有了這許許多多的愛，讓世界處處是春天。讓我們伸出自己的雙手，奉獻出更多的愛。四,作業1,把科利亞的故事說給爸爸媽媽聽。附板書:真沒意思科利亞的心情好了許多真摯的友誼高興地笑了教學反思：科利亞雖然生病住院了，但是有了同學的關心，他還會覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學校，和伙伴們一起快樂的學習，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文吧。