小松鼠找花生第一課時教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 還都有一個口字，語，我們每天都看到，在哪？（語文書）“言”是什么結構？（上下）寫時，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長，三橫距離相等：語，左右結構，左窄右寬，長橫橫中線，口豎豎中線。（邊說邊寫）生先描紅后寫。強調書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。（展評）小松鼠找花生教學設計 篇10教學目標：認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。了解課文主要內容，體會小松鼠想吃花生的心情。教學重點：認識本課部分生字“找、生、旁、艷、每、格、外”，會寫“里、果”。教學難點：能入情入境地朗讀小松鼠和小鼴鼠的對話、心理。教學設施：ppt、詞語卡片教學流程：一、識字、認物、明大意小朋友們喜歡聽故事？（喜歡），今天我們學習一個童話故事——小松鼠找花生（師口述，出示），我們一起讀：小松鼠找花生！是呀，這也是我們今天要學習的第16課（出示數字 16）評價一：讀得真好，題目里藏著的兩個生字寶寶都是翹舌音，其中有一個還是后鼻音呢，都讀準了，帶上數字再來一次哦！（1小松鼠找花生）把小松鼠讀得再可愛一些會更棒（領讀“小松鼠”），16 起評價二：如果生字讀不準，指出，帶讀，再來一次試試看（1小松鼠找花生）誰有辦法記住花生的“生”字呢？如若學生只答讀音，引導：你記住了它的讀音，那么有辦法記住它的樣子嗎？（王加兩筆，牛加一筆，學生的“生”）師：多像一頭小牛過小橋呀！（最后一橫顯紅色）提手旁顯紅色：認識嗎？找東西，我們要用手啊，所以帶著一個“提手旁”！認識了生字寶寶，再讀讀故事的題目：1小松鼠找花生小眼睛幫個忙，看著大屏幕，小耳朵也幫忙，認真聽老師講故事，好嗎？（教師泛讀故事，學生邊看邊聽）好聽嗎？（好聽），老師猜，你也一定想讀一讀呢！你可要讀通故事，不認識的字請拼音老師幫忙，難讀的句子多讀幾遍，還要想一想，故事當中有哪兩只小動物？（學生自讀，教師巡視）{出示圖片：小松鼠}師：讀得這么認真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把傘，大冬天，松鼠可以把它當做溫暖的枕頭呢！{出示圖片：小鼴鼠}這是故事中小松鼠的好朋友，誰知道？（鼴鼠）{出示詞語： 鼴鼠}仔細看看拼音，發現了什么？（兩個三聲），連續兩個三聲，咱們把第一個變成第二聲好聽了，示范讀，個別讀（2個）。明大意：有一天，小松鼠看到大樹旁邊的小花格外鮮艷，想知道這是什么花？鼴鼠告訴它，這是——花生的花，還會——結出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一個花生都——找不到{相機出示詞語：旁邊 花生 結果子 找不到 地里 格外 鮮艷}師總：看，挑幾個課文中的詞語，咱們就能把長長的課文讀短，真好！自己拼一拼，讀一讀，等會請小老師！識字交流：兒歌學習“旁”：點橫頭，小倒八，禿寶蓋，一個方，旁旁旁！結：這里有一個讀音要特別注意，它讀“結”，表示“長出”，那么結果子就是——長出果子。結花生就是——長出花生。結了果就是——長出了果子。跟老師讀，我一個，你們兩個。長句指導：地里。這個詞語還會滾雪球呢，看，它躲進了一個小雪球里了——地里（請生讀）——旁邊的地里——大樹旁邊的地里——大樹旁邊的地里種了許多花生。字理學習“艷”：左邊豐，豐富的豐；右邊色，表示顏色。那么怎么樣的顏色才表示鮮艷呢？預設：顏色很豐富。評價：那么這些黑色、灰色、土黃、棕色放在一起就是鮮艷嘍？到底哪些顏色能叫“鮮艷”？預設：要像那些黃色、紅色這樣的。評價：也就是像大紅色、青綠色、玫紅色、金黃色這些色彩亮麗的就能說是色彩——鮮艷！現在拼音老師回家了，自己練練，等一下我們開小火車！（兩列）二、隨文識字，入情朗讀那么小松鼠看到的這些花生花到底開得怎么樣呢？自己讀讀看，你都讀懂了什么？出示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。預設1：花很多！（從哪兒知道的呀？）（一朵朵）（真好！）預設2：顏色是金黃色的！顯黃“金黃色”（一說到這種亮色呀，你的音調都高起來了，仿佛看到了小花呢！）預設3：它在陽光下格外鮮艷！教師引導，學生感悟“格外”：除了花生花是金黃色的，咱么知道的金子也是金黃色的，想想看，如果把金子放在陽光下，將會出現怎樣的情景呢？預設：會非常亮，會金光閃閃，會特別刺眼。師：是呀，這花生花也是一樣的，在陽光下會比先前更加——漂亮，會特別——鮮艷！哦，原來，非常、特別和格外是近義詞寶寶呢！（卡片貼）師：這么漂亮的花兒，自己試著夸夸它們，如果你想夸，就給老師發條短信！學生朗讀（3位）教師評價!評價一：怎么和沒陽光的時候一個樣呢?評價二：現在比剛剛鮮艷多了，多漂亮的小花呀！評價三：聽你這么夸它們呀，花兒都開心地笑了呢！特別評價：這么鮮艷的花，老師也想夸一夸！教師泛讀模仿老師的語氣，男小朋友夸一夸，女小朋友也試試！入情朗讀師：這么多的花，這么鮮艷的花把小松鼠和鼴鼠也吸引來了，它們會說些什么呢？一起聽聽!(錄音）出示：“這是什么花呀？”師：誰愿意當回小松鼠來問一問呢？評價：記得看看小標點，或許它能幫助你更好地讀。（問號顯紅）問的味道濃濃的。連表情也是一臉的疑惑，看來你是最像小松鼠的了。出示：“這是花生的花，到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”師：小鼴鼠呢？快來告訴小松鼠吧！評價：花生聽上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！好吃起來了！哪只小松鼠最厲害，能把花生介紹得最好吃？你試試？嘖嘖嘖，多好吃的花生啊，說得小松鼠我口水都流出來了！太好吃了！師：這會兒，一二兩組的小朋友是“小松鼠”，三四兩組呢是鼴鼠，吳老師來幫著你們一起讀分顏色展示：黑色 全班，藍色 小松鼠，紅色 鼴鼠小松鼠問鼴鼠：“這是什么花呀？”鼴鼠說：“這是花生的花。到了秋天，會結花生，花生可好吃啦！”教師引導：手勢加語言“你問啊！”“你答啊！”師總結：像這樣的一問一答，就是一次“對話”。聽完鼴鼠的回答呀，小松鼠可高興了，會想些什么呢？自己讀讀第二自然段，把鼴鼠心里想的句子用橫線劃下來！師：小松鼠，你在想什么？（交流所劃句子 出示）等花結了果，我就把花生摘下來，留著冬天吃。評價：這想法多好呀！師：怪不得，讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。師：你從哪個詞感受到小松鼠特別高興，特別期待著吃花生？（每天）（顯示紅色）“每天”：看看這個“每”，有辦法記住嗎？（母加兩筆）師：什么是“每天”，能給它換一個詞嗎？（天天）師：小朋友們，你們每天都做些什么？預設：我每天都來上學。評價：加上“高高興興”就更棒了，試試？預設：我每天都穿新衣服。評價：加上“漂亮”就更好了，試試？師：小松鼠也是這樣，下雨了，它到地里去，看看——結花生了沒有。大熱天，它到地里去，看看——結花生了沒有。刮風天，它還是到地里去，看看——結花生了沒有。師：天天盼著，等著，想著呢，一起讀——小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。師：那么小松鼠到底有沒有找到花生呢，吳老師先賣個關子，下一節課再去看個究竟。現在，調皮的詞語寶寶都躲進了花生殼里面，挑戰成功的小朋友就能把花生打開，貼到黑板上去了！男女生齊讀。詞語如下：旁邊 鮮艷 花生 找到 好呀 每天 地里 果子三、對比教學，書寫漢字“里”、“果”，引導學生觀察漢字的勻稱美以及謙讓美，模仿、評價！小松鼠找花生教學設計 篇11一、趣味揭題（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第１６課──《小松鼠找花生》看到這個課題，你想知道些什么？二、初讀課文，識記生字１、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。２、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。３、學習生字：⑴（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說)如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）⑵ 小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。⑶ 學習新偏旁“夕”和“母”。⑷ 小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”４、鞏固字詞：⑴ 同桌互助，認讀課后練習中的詞語。⑵ 在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）⑶ 游戲：開火車找朋友實踐活動。三、續編故事《花生找到了》１、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？（去問鼴鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）２、小松鼠找到花生后會怎樣呢？（和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）３、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。４、自由準備后在小組內先講。５、指名上臺講給大家聽。６、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）【教學反思】這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題響應又引發學生思考。小松鼠找花生教學設計 篇12設計理念關注全體學生，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。注重激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍中學習，使學生樂于學習。還要注重讀的訓練，讓學生多讀，引導學生在讀中學、讀中悟。教學目標認識12個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。教學準備花生實物教學掛圖、生字卡片教學過程一、趣味揭題猜謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。出示花生實物。板書課題，全班齊讀課題。（游戲導入，激發學生的學習興趣，調動學生學習積極性。）二、初讀感知，識記生字學生借助拼音讀課文，再把生字找出來。老師檢查大家生字掌握情況。鞏固字詞。（通過多樣的識字方法，讓學生識記生字。）三、整體感知，朗讀感悟。出示插圖，指導學生觀察，說說圖中誰是小松鼠，誰是小鼴鼠，花生的花在哪里？自由讀課文，把自然段標出來。學習課文第一、二自然段（1）自讀第一自然段，說說你知道了些什么？（2）學生匯報（3）看圖，你覺得花生的花怎么樣？（鮮艷）還有哪些東西是鮮艷的？（紅領巾、五星紅旗等等）（4）指導學生讀長句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。”（5）指導朗讀，指名讓學生讀好鼴鼠和小松鼠的對話。（6）分角色讀學習第三至五自然段（1）小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？從哪個句子看出小松鼠很關心地里的花生？（小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。）（2）結果怎么樣？（它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）（3）是誰把花生摘走了呢？（原來花生不是結在枝上，而是埋在土里的。）（4）想想還有哪些東西是長在土里的？（蘿卜、地瓜、土豆等等）（5）指導學生朗讀課文。有感情地朗讀課文（在教學中，重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，有指名讀、自由讀、分角色讀等等。學生從讀中去感悟課文內容，感受語言的美。）四、實踐活動討論：小松鼠后來找到花生了嗎？它是怎樣找到的？（拓展學生思維，培養學生的想象力。）五、指導學生書寫生字認讀生字，再給生字組詞。學生觀察生字在田字格里的位置。教師范寫，注意“里”“果”的筆畫筆順。學生練寫。集體評議。（在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢，并進行書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使學生掌握寫字的基本技能，做到正確、端正、工整。）教學反思在教學中，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異。在教學活動中，以“讀” 貫穿整個教學過程，通過讀一讀，說一說等活動環節，學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，培養了學生良好的語感。為了讓學生讀懂課文，讀的方法多樣，如，指名讀，齊讀，分角色讀等等，使整個課堂活了起來。小松鼠找花生教學設計 篇13教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。學會本課四個生字，理解并能用“自言自語”說話。經歷品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。教學過程：一、創設情境，以趣導入在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠詞卡）誰還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］出示課題：小松鼠找花生果［運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］二、朗讀生趣，深入感知那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？學生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點說話。［讓學生充分進入情境，抓住重點，展開想象說話，鍛煉學生口頭表達能力。］這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？學生轉變角色想象練習說話。⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）［在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］于是它就行動起來了。出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有。”⑴理解“每天”①小松鼠前天去哪兒了？干什