23自然之道-資料下載頁

　　

【正文】 無其事”?向導明知道把小龜抱到大海會害了小龜,可他卻還是抱起小龜朝大海走去?向導的話是什么意思?這個故事告訴我們什么?……):上述問題哪一個最有研究價值?我們就來研究這個問題。(在學生提出了不懂的問題后,教師引導學生對提出的問題進行篩選,確定具有研究價值的問題,在下面的教學環節中進行討論與交流。):(1)指名讀書。指幾名學生朗讀課文,主要檢測學生對課文的熟練程度,便于作教學指導。(2)組內討論:向導的話是什么意思?向導明知道那樣做會害了小龜,可他為什么還是抱起小龜朝大海走去?自然之道指的是什么?(3)匯報交流:引導朗讀、讀中感悟自然之道。引導朗讀的重點是第四自然段和最后一自然段。三、拓展,內化“道”像這樣的例子還有很多,請同學們打開書再讀一讀《大自然的啟示――“打掃”森林》,看看你還有什么樣的感受? 。（課件）。引導學生舉出生活中的具體例子談體會,使“道”得以內化。四、綜合性學習:(下節課的任務)自然的啟示 板書:（課件）自然之道 遵循人違背 保護↘↙傷害 海龜教學反思：四1班：我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。課后，我和本教研組的老師一起認真進行了評課總結。四2班：靜心思考，在教學本課時，我讓學生通讀課文，然后找出這件愚不可及的事到底是什么事，抓“愚不可及的蠢事”，以“蠢，蠢事，愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突，以達到對自然之道不僅要認識，而且要遵循的這種想法。四3班：在教學過程中，我力圖讓學生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程，理解文章內容。力求在課堂上給學生搭建了一個充分發表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題。四4班：在這堂課的教學進程中，我曾多次讓學生走進文本，走進作者的內心，與“我”同憂、同喜、同悲。第五篇：自然之道《自然之道》說課方案江西九江 董玉剛我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊的課文《自然之道》，接下來，我將從教材分析、教學目標、教法、教學過程、作業及板書等幾個板塊來展開本次說課。一、說教材（一）教學內容本文是一篇講述人與自然關系的課文，文中講了?我?和幾個同伴及一個生物學家向導一行九人，結隊到一個小島旅游，偶然發現一只幼龜出巢入海，馬上可能成為食肉鳥的美食時，?我?和同伴不顧向導勸阻，執意要求向導出手相救。正當我們為此善舉而得意之時，卻發生了讓我們極為震驚的一幕：扮演偵察兵角色的幼龜安全后，后面成群的幼龜因此獲取了錯誤的信息。以為外面很安全，紛紛出巢，結果導致大量幼龜成為食肉鳥的口中食。于是眾人深為懊悔自責。課文告訴我們的道理是：世間萬物，皆有自己的生存方式與生活規律，人類如果違背這些自然規律，往往就會好心辦壞事，這便是自然之道。（二）教學目的要求知識目標：認寫生字詞，積累文中的詞語。能力目標：理解課文內容，激發探究大自然規律的興趣，豐富見聞學識。情感態度目標：感情朗讀課文，體會文章表達的思想感情，懂得做事要遵循自然規律，不能任意違背。（三）教學重難點有感情地朗讀課文，使學生懂得?自然之道?的含義，并從中受到啟發；理解向導的話，體會文章表達的思想感情。二、說教法多媒體直觀法、質疑問難法，引導學生想象法，自主合作探究拓展學生思維法。三、說教學過程（一）解題、初讀多媒體播放關于克隆綿羊?多利?的畫面及克隆的相關知識，因為此文的題目較抽象，所以新課開始，我先以?克隆?為話題來引入，克隆應當是精確地復制植物或動物，綿羊可以克隆復制，那么人可以克隆復制嗎？后予以否定。再指出因為每一個人都是自己父母自然的創造，而克隆人違背了自然規律，會帶來太多嚴重的缺陷和后果，以此引出課題?自然之道?，道即道理、自然規律之義（以?克隆?這個新鮮而不太熟悉的話題引入，激發學生興趣，有利于對題目的理解）。聽老師范讀，學生再邊讀邊思考：課文講述了怎樣的一個故事來說明自然之道理，分段讀文，糾正字音，概括主要內容。多媒體出示?探出?、?欲出又止?、?躊躇不前?、?魚貫而出?、?若無其事?、?愚不可及?等字詞的音義。（二）激趣悟?道?興趣是最好的老師，通過表演真實再現場景，更好激發學生思考，可愛的小海龜被我們不經意間深受傷害，出示句子，?我們干了一件愚不可及的蠢事?。為什么這樣說呢？先布臵學生自由朗讀、體會，然后分角色來演5三個自然段的場景。分析第三自然段：一人朗讀，一人扮?幼龜?，一人扮?嘲鶇?，其他同學找出幼龜動作的詞?探?、?欲出又止?、?躊躇?，表演后點評，比較書寫?幼?和?幻?字，引導學生抓住?突然?、?啄?、?拉?評議?嘲鶇?的表演。分析第四自然段：先找出第4段中表示?我和同伴?以及?向導?感情或表情的詞語，然后自由朗讀，要求讀出各自的表情，并揣摩此時人物的不同心理。后分角色朗讀，再指名表演，向?向導?表演者發問：?你說‘叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的’，這是什么意思呢？潛臺詞是什么呢？?引導學生理解此句的意思，結果是向導極不情愿地施救了，嘲鶇?頹喪?至極。為使學生進一步感悟自然之道，理解關鍵詞句表情達意之作用，特意提出兩個句子讓學生比較其異同：a、我們干了一件蠢事！b、我們干了一件愚不可及的蠢事！通過比較，聯系課文，學生便不難明確：我們的確是好心辦了壞事，是?愚不可及?。其后果是怎樣的呢？多媒體展示二幅圖畫，一幅偵察兵小海龜面臨危險；第二幅：幾十只幼龜慘遭大屠殺（直觀地對比展示，讓學生內心產生極大的觸動，于是更能意識到違背自然規律后果之嚴重，也更能體會文中人物此時的心情）。并自由讀67自然段。數十只幼龜頃刻喪命，食肉鳥們飽餐一頓，而?我和同伴們?此時又是怎樣的心情？再比較句子，讓學生表情朗讀?天啊！??看我們做了什么?、并體會?低著頭?、?悲嘆?等詞句在表情達意上的作用（讓學生體會此時因自認為好心的一個舉動卻給小龜們帶來滅頂之災的后悔自責，愧疚及悲哀等心理）。通過人物的語言、神態動作等反映出人物的心理。教師總結：只有人遵循自然之道才能保護小龜，否則違背初衷必然會適得其反。（三）?道?入人心，讀寫結合此時此刻，如果我們也在海灘上，親身經歷了這一幕，我們除了也會悲嘆，還會思考些什么呢？請把你的思考寫下來。我走在沙灘上，回想起剛才的一幕，心想：。（在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能，根據學生的思考、想象、發言，稍加點評）。全課小結，拓展延伸，你們：這些思考正是本文作者要告訴我們的。美國作家伯羅蒙塞爾在他的原文中這樣寫道：魯莽相助，往往只會適得其反。適當拓展延伸，讓道深入人心。大自然有其一定規律：比如動物的遷徙不能挽留，老虎只能是肉食動物，而野牛不會改變吃草的本性。湖海之魚不能在魚缸中存活等等，所以我們必須遵循自然的規律，讓我們共同遵循自然之道吧！四、說作業：還能再舉幾例人類違背自然規律所做的蠢事嗎？悲劇發生的原因是什么？讓學生進一步關注此類現象，加深對人類此種蠢事的認識。五、說板書遵循→→保護 自然之道 小龜 違背→→傷害↓尊重自然，遵循規律設計此板書可以對比展示遵循與違背自然之道所導致的兩種截然不同的后果，且再次詮釋了?自然之道?的含義即?尊重自然、遵循規律?，使人印象深刻。