正文內容

小松鼠找花生說課稿-資料下載頁

2025-10-12 00:30本頁面

　　

【正文】受故事環境。（1）訓練說話。觀察圖中大樹旁邊有些什么，先用自己的話說一說，再看看書上用了哪些漂亮的詞句來形容。指導朗讀第一自然段。（2）注意長句的斷讀。一朵朵/金黃色的小花，在陽光下/格外鮮艷。老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓。（3）在讀中感悟詞語。看圖，注意花的顏色，豐富學生口頭詞匯。拿出課前準備好的一盆鮮花放在窗臺的陽光下，體會格外一詞的意思。分角色朗讀第二自然段。注意這段疑問句這是什么花呀？要讀出疑問的語氣，呀要讀輕聲。感嘆句花生可好吃啦！要讀出高興的語氣。小松鼠心里想的話，要讀得輕些。通過小組分角色讀、全班分角色讀，最后指名戴上相應的頭飾進行表演讀。學生自由朗讀第三、四、五自然段，并提出：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。討論：花生真的被摘走了嗎？指導朗讀。（1）小松鼠/每天都到/地里去，看看/結花生了/沒有。這句注意自然停頓，看看中后一音為輕音，透出急迫的心情。（2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生。這句前一個等啊語調稍高，后一個則降低下來，等到又升高，形成揚抑揚的變化，語速較慢，給人一種時間長久的感覺；表現渴望的心情。指導朗讀時，教師加上表情，學生通過教師的范讀進行模仿，讓學生表演讀，可自加動作和表情。（2）是誰/把花生/摘走了呢？這句注意自然停頓，語調低，聲音輕，讀出疑惑的語氣，句末挑高，注意理解自言自語。三、學生交流。我能讀準。出示本課文的生字和詞語，讓學生比賽朗讀，看誰讀的最棒。指名讀、小組讀、齊讀、以多種形式的朗讀促使學生熟讀，增強學生對詞語的識記。我能讀好。本課一共有5個自然段，讓學生選擇自己喜歡的自然段，首先以小組為單位，把自己喜歡的自然段讀熟。這時學生興致盎然，有的選擇小松鼠和鼴鼠的對話段落；有的選擇描寫大樹旁邊的景物的第一自然段，有的學生邊讀邊加上動作和表情。最后指名讀，讀到小松鼠和鼴鼠對話段落時戴上頭飾。我知道。對于課文最后提出的問題是誰把花生摘走了呢？，學生們有著不同的答案。有的認為花生被大灰狼偷走了！；有的認為花生出了花以后沒有結果。；有的認為是鼴鼠騙了小松鼠，秋天花生不會結果的??；有的認為花生沒有不見，藏在地里了,快去挖！amp。amp。學生們各自運用自己的想象力，想出了很多答案。最后老師出示一幅花生生長圖，說明花生的生長過程，讓學生知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。教學體會：創設情景能帶起課堂氣氛和學習興趣。這節課從實物花生入手，先吸引了學生的注意力，對于低年級的學生來說，一節課特別是一些較長的閱讀課文，開好頭是很重要的，例如本節課的重點是朗讀課文，如果一開始就指導學生怎樣讀，可能會喚不起學生對花生那種喜歡，感受不了小松鼠找花生的心情，直接影響到朗讀質量。注重朗讀時感情培養。這節課出現很多優美的句子和詞語，教師的范讀影響到學生的朗讀。本節課在一些感嘆句和疑問句，要注意朗讀時的語氣、表情、動作。例如：疑問句這是什么花呀？；感嘆句花生可好吃啦！；是誰/把花生/摘走了呢？；他等啊，等啊，等到/花都落光了，也沒看見/一個花生，讓學生感受到疑惑、高興、急切、渴望的感情，也能為以后學生的寫作能力打下基礎。發揮學生學習自主性。這節課在這本書中的較后的內容，一年級的學生通過大半個學期的學習，老師可以嘗試讓學習自主學習，以小組為單位互相學習、互相交流，能增加學生學習興趣，更能起勁。讓學生選擇自己喜歡的自然段讀，能把自己喜歡的段落讀好，能避免學生因為讀整篇課文而感到累。課堂不再是老師講、學生聽，而是通過教師的帶動，學生形成主動學習，充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學習的魅力。

點擊復制文檔內容

環評公示相關推薦

小松鼠找花生說課稿-資料下載頁

小松鼠找花生(1)-資料下載頁

小松鼠找花生教案-資料下載頁

小松鼠找花生優秀教案-資料下載頁

小松鼠找花生教學設計-資料下載頁

小松鼠找花生教學反思-資料下載頁

小松鼠找花生教案文檔-資料下載頁

小松鼠找花生優秀教案-資料下載頁

小松鼠找花生教學設計-資料下載頁

小松鼠找花生教學反思-資料下載頁

小松鼠找花生文本解讀-資料下載頁

小松鼠找花生1-資料下載頁

小松鼠找花生教學反思-資料下載頁

小松鼠找花生--演示文稿-資料下載頁

小松鼠找花生5-資料下載頁

小松鼠找花生3-資料下載頁

小松鼠找花生說課稿-文庫吧在線文庫

小松鼠找花生說課稿(完整版)

小松鼠找花生說課稿(更新版)

小松鼠找花生說課稿(專業版)

小松鼠找花生說課稿(留存版)