小松鼠找花生教案-資料下載頁

　　

【正文】 它想請我們去做什么？《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收獲最大，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？①出示詞語：旁邊綠油油黃燦燦蚯蚓結了果留著每天直到金色睜大眼睛自言自語鉆出來②指名分行讀二、學習課文第一自然段1.（媒體出示：樹林畫面），其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）①誰來說說什么是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目）②那誰來說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空出示：綠油油的黃燦燦的（）“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄），這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？三、細讀第二自然段過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃的小花，真好看我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，？誰回答了它？四、作業分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對話第二課時一、復習檢查：二、細讀第三自然段：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有”(指名讀)？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以后”“每天都可是，直到，也沒看見”）？你能用“每天”說句話嗎？，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有”！可是師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”？（奇怪、不理解、失望），小松鼠多么失望啊！你能把這句讀好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”，可以試著背誦一下出示填空：從那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________三、細讀第四自然段，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”（指名表演），把小松鼠奇怪的樣子讀出來？四、學習第五自然段，找小松鼠有沒找到花生果？（板：找到）①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的？（紅字出示：鉆出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪里（板書：全在泥土里），注意表動作指名表演，評價五、指導書寫最后我們還要學兩個新的生字出示：“語”“言”，想想有什么好辦法記住它？（比如：結構、位置、筆順等），生描紅，師來回巡視六、作業：，分角色朗讀、表演課文、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的板書設計：看想說問花生果（全在泥土里）《小松鼠找花生》教案7教學目標：認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。教學重點：識字、擴詞，知道花生結果的特點。教學準備：教學掛圖等教學時間：3課時上課時間：xx月xx日教學過程：一、談話導入老師：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧。看到小朋友這樣歡迎它，小松鼠可高興了。可是它遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。二、學習課文（一）學習第一自然段生自讀第一自然段，說說讀完后知道了什么？你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）（二）學習第二自然段這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）指導朗讀聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？（三）學習三到五自然段生自由讀三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？花生真的被摘走了嗎？小組內交流。生匯報。（不統一答案，可任意想象）小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（）看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧！（生講花生到底哪兒去了）小松鼠知道了花生在什么地方，他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。指名上前講故事，評選“故事大王”三、擴展練習在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長在地里的？《小松鼠找花生》教案8第一課時：（一）看圖導入。出示松鼠圖問這是什么？你們知道它生活在哪里？（出示花生圖問這是什么？它長在哪里？）今天，我們來學（生齊讀課題）質疑課題讀完課題，你想知道什么？（二）聽錄音，大致了解課文內容。（三）初讀課文。現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文），檢查課文是否讀通順（生開火車讀）把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。（四）檢查自讀。投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。課文有幾小節指名分節讀評議。（五）作業。第二課時：（一）復習。今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有？（二）講讀課文。小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。（1）書上怎么寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的`好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？（理解：黃燦燦）（3）指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。（1）師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什么呢？生看圖想象說話。（2）出示“從那以后……沒有……”看書上用了這么幾個句子（指名讀）小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。（投影出示練讀）出示“誰……呢？”（1）蚯蚓在說的時候是怎樣說的？生練習說話。（2）師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么？做些什么呢？（生說話）小松鼠有沒有找到花生果？（三）表演課本劇。《小松鼠找花生》教案9設計理念：人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：（一）注重識字形式的多樣化新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了摘蘋果游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。（二）注重在合作學習中朗讀與感悟人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。（三）注重培養學生的觀察與想象力新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。教師應充分發揮圖的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察第一幅圖，引出“格外”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察第二幅圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？（四）注重課內與生活實際的結合教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。一、學習目標1 有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美。2 根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。3 在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。4 大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。二、學習重點認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣，知道花生在地里結果的這一特點。[三、學習輔助手段生字卡片，兩盆盛開的鮮花，課前讓學生觀察樹上、地里植物開花結果的情形。課件一：秋景；課件二：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中；課件三：隱現花生埋在地里的情景。四、學時安排：兩課時五、學習過程第一課時一、導入激趣1 （出示課件：秋天的景色，樹上掛著一些果實）問：小朋友們,展現在大家面前的是一年中的哪個季節，你知道嗎？你是怎么看出來的39。？2 秋天真是一個豐收的季節，果實都成熟了。（演示課件：小松鼠蹦蹦跳跳來到園中）小松鼠也來到了園中，它想干什么呢？（出示課題：16 小松鼠找花生）3 （指向“找”、“生”）誰來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）4 全班齊讀課題。二、初讀感知1 出示課文插圖，聽故事，想想課文講了一件什么事？2 學生說一說故事內容。（不需要說得很完整。）三、識字讀文1 請大家自由讀課文，把你不認識的字勾畫出來。2 大家一起在小組里交流一下，請教一下，有什么好方法記住這些字。3 把小組里好的識字方法推薦給全班同學。4 在小組里朗讀課文，把課文讀通順。5 誰勇敢地來試一下，把課文讀給大家聽。其他同學來當評委。6 學生評價，相機正音，對個別長句子老師作示范。四、看圖讀文1 出示兩幅插圖，自己讀讀課文，想想哪幾個自然段說了第一幅圖的內容，哪幾個自然段說了第二幅圖的內容。2 學生讀課文并找出圖的對應段落。五、朗讀感悟1 讓我們先來看一看第一幅圖，圖上畫了些什么？2 讓學生明確圖中花生花的位置，問；課文中是怎樣寫花生花的？找出句子讀一讀。你有不理解的詞語嗎？3 出示“鮮艷”一詞，指名讀。課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）4（拿出兩盆盛開的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？出示格外一詞，是什么意思？（更加、特別）多美的花生花呀，出示句子：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。5 誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）6 花生地旁邊的小松鼠和鼴鼠在說什么呢，誰來扮演小松鼠，誰來扮演鼴鼠。7 老師引讀：小松鼠很高興，他想：8 看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我們來讀一讀第一、二自然段，你可以讀給同桌的同學，也可以讀給你的好朋友，還可以讀給老師聽。9 我們來表演一下這兩段的內容，好嗎？學習小組開始行動吧10 學生上臺表演。六、指導寫字1 出示田字格里的生字“生、里、果”，這三個字里，你認為哪個字最難寫，要提醒大家注意什么？2 看老師寫“生”字，提醒學生豎在豎中線上。3 讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。4 老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。5（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。6 老師范寫“果”。學生評價。7 讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。8 學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。9 展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。第二課時一、復習生字1 開火車認讀生字、生詞。2 出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著一些寫有生字的蘋果。把學生分成三個大組，每一組一個果籃，找出你認識的生字正確認讀后放在果籃里，看哪一組摘的蘋果多。二、看圖、讀文、感悟1 出示第二幅圖，請你仔細看花生地發生了什么變化。2 小松鼠的表情怎樣？出示“奇怪”一詞，齊讀。“奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠為什么奇怪？3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。4 來評價一下他讀得怎樣。5 再繼續指名讀。6 這時候小松鼠說了一句話，找出來讀一讀。7 他說這句話的時候旁邊有其他人嗎？那他是對誰說的？用一個詞來形容。出示“自言自語”，學生認讀。8 怎樣表現自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。9 指名讀，其他學生評價。10 再繼續指名讀。11 小松鼠不知道花生到哪兒去了，你能告訴他嗎？（學生