小學五年級數學找規律教案-資料下載頁

　　

【正文】 的方法。具體地說，就是讓學生結合例題，經歷怎樣找（觀察或操作），用什么方法找（看一看、畫一畫、圈一圈或擺一擺學具等），找到的是什么規律（2盆一組，每組按1盆藍花、1盆紅花順序排列或2盆一組，單數盆擺藍花、雙數盆擺紅花）。在找到規律的基礎上，要引導學生體會用規律解決具體的問題，即照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？可以用畫一畫的方法，可以用單雙數列舉的方法，可以用計算的方法等。這里既要讓學生體會到解決這個具體問題方法的多樣性，又要讓學生體悟到計算方法抓住了這類問題的本質，雖比較抽象，但具有簡便、實用的特點，初步了解算式中一些數據如何確定，表示什么。基于以上認識，本人以為教學時應關注三個“注意”：一要注意讓學生個體經歷“找”規律的過程，切勿以教師過多的提示或同伴的回答代替學生自己的“找”；二要注意讓學生交流，在交流中檢驗自己“找”的方法是否合適，找到的規律對不對，知道還可以用什么方法“找”，體會“找”法的多樣性；三要注意引導他們反思、歸納，體會怎樣找規律，怎樣根據規律用操作或計算的方法解決問題，在找規律、用規律，特別是用計算的方法解決問題中應注意哪些問題。第五篇：五年級找規律教案找規律教學內容：蘇教版課程標準實驗教科書五年級(上冊)第59～60頁。教學目標：，探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。，獲得成功的體驗。教學重點：探索并發現簡單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。教學難點：讓學生探索和發現規律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優化的過程。教學準備：師：多媒體課件生：圍棋等學具教學過程：一、創設情境導入新課1．今天老師與大家第一次一起學習數學，很高興。老師帶來了一組照片，請看！（出示具有蘇州特色的圖片）你了解到了什么？這是什么地方？你怎么知道的？，它的小路、彩燈、花窗都有自己的特點。、彩燈、花窗你還發現有什么特點？（它們的設計擺放都是有順序的、有規律的）是這樣嗎？我們來仔細看看。【設計意圖】：通過交流活動，增進師生了解，并通過生活現象引入，充分調動學生的原有認知和生活經驗，符合學生的認知特點。同時使學生初步體驗有規律的現象，為后續的學習做好鋪墊。二、自主探索發現規律（一）探索“小路”圖案排列的規律1．在小路上有漂亮的圖案，從前往后看是怎么鋪設的？（圓形圖案、花形圖案、圓形圖案、花形圖案??）？我們來看一看。（出示小路上清晰的圖案圖片）？你還看出了什么？（兩個為一組）每組是怎么排列的？(第一個是圓形圖案，第二個是花型圖案)：我們發現小路上的圖案是每組兩個圖形，第一個是圓形圖案，第二個是花形圖案。【設計意圖】：通過學生觀察，發現“小路”圖案的排列順序。看出一組的數量和一組里的次序。（二）探索“彩燈”擺放的規律我們發現了“小路”鋪設的特點，從左起看這些山塘街上店門口掛的“彩燈”，你發現了什么？它們的排列又有什么特點？（每組3盞，每組第一個紅第二個黃第三個綠。）（三）探索“花窗”擺放的規律“花窗”也是蘇州園林的建筑特色。這一排“花窗”從左起又有什么特點呢？（每組4個，每組都是2個方形圖案、2個圓形圖案。）（四）揭示課題小路上的圖案的設計和彩燈、花窗的排列都是有特點的，也就是有規律的。大家觀察地很仔細，找出了它們各自排列的規律。【設計意圖】：通過學生觀察，使學生獨立找到“彩燈”和“花窗”排列的規律。三、根據規律進行預測（一）根據規律進行預測1．“小路”的圖案如果照這樣鋪下去，左起第15個是什么圖案？你是怎么想的？把你的想法過程紀錄下來。再和你的同桌說一說你的方法？（1）方法1：畫一畫。第15個是什么形狀的圖案？你是怎想的？（引導學生解釋畫的方法：我用什么符號表示圓形圖案，用什么符號表示花型圖案，一共畫了15個。第15盆是圓形圖案。）課件演示。（2）方法2:分一分。第15個是什么形狀的圖案？你是怎么想的？（第7??單數個圖案是圓形圖案第8??雙數個圖案是花型圖案第15盆是單數個圖案，所以是圓形圖案。）（3）方法3：算一算。15247。2=7（組）??1（個）（交流想法。）集體交流，深化認識：算式中的每一個數表示什么意思呢？（板書每組個數、每組第幾個）剩下的這個是第幾組的第幾個圖案？所以這第15個和每組的第一個圖案是相同的。（4）小結：我們用不同的方法都預測到了第15個圖案的形狀。【設計意圖】：學生根據物體排列的規律，對現象的后續發展進行預測，從而對規律的確定性有更深的體會。通過學生自主探索尋找解決問題的多種方法。2．來看彩燈，要我們求什么？請你動筆試一試。學生交流方法：（1）17247。3=5（組）??2（盞）第17盞彩燈，也就是一共有17盞彩燈，以3盞為1組，得到5組余2盆，每一組的第2盞是黃色的，這第17盞彩燈就是黃色的。(2)18247。3=6（組）沒有余數表示什么？（正好有六組，表示第18盞與每一組的最后一盞顏色是一樣的。）（3）你們還有其他方法嗎？【設計意圖】：使學生在運用規律進行預測，明確沒有余數就與每組的最后一個相同，并體會計算方法的簡便性。３．花窗的這個問題你也能求嗎？交流：（１）21247。4=5（組）??1（個）你怎么想的？（余數是1表示與每一組的第一個圖案相同。所以是方形圖案。）（2）23247。4=5（組）??3(個)（余數是3表示每一組的第三個圖案相同。所以是圓形圖案。）【設計意圖】：進一步使學生掌握用計算的方法進行預測，根據余數判斷“花窗”的形狀的方法。三、運用規律解決問題，許多事物都是有規律的！（1）這次我來到我們美麗的常州，發現就有許多現象是有規律的！一起來看！出示馬路邊的招風旗。你發現了嗎？有什么規律？出示火車站的宣傳牌。你發現了嗎？出示廣告箱。你發現了嗎？（2）現實生活中，你也見過嗎？與你邊上的同學說說。（3）在常州火車站里迎接省運會做的宣傳牌這樣排下去，第25個是什么？你是怎么想的？（25247。3=8（組）??1（個））2．擺圍棋游戲。（1）你也能用圍棋子有規律的來擺一擺嗎？（2）左起第60個棋子是什么顏色的？（3）為什么同樣是第60粒，它們的顏色會不一樣？3．剛才我們走了走蘇州的山塘街，下面我們走進山塘街的商店，看看一項民間藝術。這就是我們蘇州的剪紙。這些就是店里的剪紙。（出示山塘街剪紙店中12生肖）（1）知道生肖排列有什么規律嗎？（2）你是屬什么的？今年是什么年？屬龍的人今年還可能是幾歲？你是怎么想的？（3）今年多少歲的人與你相同屬相？(4)有位同學小明也和我們一樣讀五年級屬龍的，他爸爸正好也是屬龍的。他爸爸今年可能幾歲？你怎么想的？他爺爺也是屬龍的，今年幾歲？你怎么想的？【設計意圖】：從數學角度觀察日常生活中有規律現象進行研究。進一步培養學生發現、創造規律，應用規律的能力。