小松鼠找花生的優秀教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 完了一遍又讀一遍,臉上都讀出笑容了。你自己讀這個故事,你從故事中知道了什么?生:我知道了小松鼠去找花生,沒有找到。他很奇怪,花生哪兒去了。生:我知道花生是長在地里的。師:哦,你怎么知道的?生:我看見花生長在地里。師:你是個仔細觀察的好孩子。生:我還知道花生的花是金黃色的,非常鮮艷。師:你讀書真仔細。三、趣味認字解讀生字師:小松鼠住在大森林里,森林的小路兩旁長滿了生字小花朵。瞧,每朵小花都有一個名字,小花告訴我,只要咱們班小朋友你能把她的名字讀對了小花就會露出笑臉。你們想讓小花露出笑臉嗎?多媒體課件出示花骨朵,花骨朵上有帶拼音生字。點擊一個個生字,孩子認讀。學生出現了拖唱的現象及時糾正:像老師這樣,干脆響亮地讀。來,試一試。孩子們果然干脆響亮地讀。⑴ “種”生:種(三聲)生:種(四聲)師:這個字是多音字,“種”(三聲)和“種”(四聲)都對。誰能給“種”(三聲)說一個詞?生:種子師:誰能給“種”(四聲)說一個詞?生:種花,種樹。⑵ “呀”生:呀(有學生讀成二聲)師:這個字怎么讀呢?仔細看,它的拼音上面是幾聲?哦,沒有聲調就是輕聲,那我們就輕輕地來讀。教師領讀兩遍。“這是什么字呀?”聽老師用“呀”說了一句話,你能不能也用“呀”來說一句話?生:這是什么花呀?生:你是誰呀?⑶ “艷”師:這是什么字?生:艷生:鮮師:到底是鮮還是艷呢?教師在黑板邊板書“鮮艷”。師:這是什么詞?生:鮮艷師:現在我們來玩個拆字游戲。你看,(手指一次蓋住“鮮”字的一半)這是什么字?(魚,羊)對了,魚羊怎么樣?鮮,而“艷”旁邊有一個字是(手指“色”)這一半是豐收的“豐”,顏色都豐收了,色濃不濃啊?顏色多了就是艷呀。師:你能不能給“艷”說一個詞?生:鮮艷,艷麗教師出示一盆鮮艷的花:這盆花怎么樣?生:很鮮艷教師把花放在電腦的燈光下。師:看,老師把這盆花放在燈光下,看看花變得怎么樣了?生:更鮮艷。生:格外鮮艷。⑶ “語”師:這個字在哪兒見過?生:語文書上。有幾個孩子忍不住把語文書拿起來。師:來,拿起我們的語文書,翻到封面,我們一起指著來讀讀這個詞。小老師領讀師:誰愿意當小老師領大家讀?一名小老師領讀。師:你能不能告訴大家,你怎么這么快就認識了這些字?生:我以前就認識這些字,媽媽都教我了。師:有一句話叫笨鳥先飛,這樣就可以當大家的小老師了,可我們這位小老師并不笨,卻已經先飛了,我們對大家要努力趕上他呀。師:大家男女生比賽讀。去掉拼音讀生字。師:現在小花把小帽子摘下來,你還認識他們嗎?學生去掉拼音讀。師:讓我們的小火車開起來。火車火車開開,開到最認真的那一排。學生開火車讀。師:咦,小花為什么還沒開呢?我們再聲音響亮地來讀讀。教師點擊生字,小花一個個開放。同位合作讀師:哦,小花都開了,多漂亮呀。它們在校我們小朋友讀得好呢。這些小花呀,最喜歡和聰明的孩子做朋友,它現在都跳進你們的課文里了。讓我們同位兩個人合作讀課文。一個讀,另一個當一當“聰明的小耳朵”,聽聽你同桌讀課文的時候有沒有把課文讀準確,能不能做到不加字,不漏字,不改字。同位兩個人合作讀課文。四、進入情境,深入感知讀中悟花美師:大森林里的小花都笑了,她在夸我們班小朋友讀得好呢。誒,這些鮮艷的小花是什么顏色?生:紅色,中間是黃色的。師:那小松鼠看到花生的花是什么顏色?生:金黃色。師:來,讀讀這一自然段,看看花生的花是什么樣的。學生自由朗讀這一自然段。師:你讀的時候覺得花生的花怎么樣?生:花生的花是金黃色的。師:金黃色是什么色?生:像金子一樣黃。師:是啊,像金子一樣黃的顏色,本來就很鮮艷,現在陽光這么一照,花生花就怎么樣了呢?生:花生的花格外鮮艷。進入角色朗讀師:是啊,多美的花呀,一朵朵金黃色的小花,在陽光下,鮮艷地開放。可是這么美的花小松鼠卻從來沒有見過,他正要找人問問呢,這時,誰來了?出示第二自然段。師:你了解小鼴鼠嗎?一生:了解。師:好,你來給大家介紹一下小鼴鼠。生:鼴鼠能挖洞。師:來,讓我們一起到資料城里來看看小鼴鼠。出示小鼴鼠的資料:小鼴鼠矮矮的,胖胖的`,嘴長長的,尾巴很短。鼴鼠喜歡挖洞。它的前腿五個爪子挖起洞來特別厲害。師:看,小鼴鼠多好玩呀,那這兩只可愛的小動物他們說什么了?來,自己讀讀他們的對話。讀故事時,如果把你自己當成小松鼠小鼴鼠,你一定會讀得最棒。大家可以加上表情和動作表演著讀。學生自讀。師:老師想當小松鼠,誰愿意來當小鼴鼠?生讀得不是太好:你吃過花生嗎?生:吃過。師:花生好吃嗎?生:好吃。師:什么味道?生:香噴噴的。師:是啊,香噴噴的花生,多饞人哪。可你剛才讀得我沒聽出花生好吃,我還以為你不愛吃花生呢。來,你現在就是那只愛吃花生的小鼴鼠,再讀讀。我們來聽聽他喜不喜歡吃花生。師:這次老師聽出來了,你這支小鼴鼠可喜歡吃花生了。我看到同學們也都想表演讀,來,同位一個當小松鼠,一個當小鼴鼠,兩人合作讀。同位合作表演讀。師:老師也想當小鼴鼠,大家當小松鼠來問我好嗎?來,小松鼠們,來問問我小鼴鼠。師:聽了我鼴鼠的話,小松鼠,你會想些什么呀?生:我想等著秋天,花生結果了,我就把花生摘下來,留著冬天吃。師:如果你就是那只小松鼠,你會怎么做?生:我會每天去看花生長出來了沒有。表演小松鼠的行動師:小松鼠也行動起來了。讓我們來讀讀,看看他都干了些什么。(出示第三自然段,學生朗讀。)師:誰愿意當小松鼠,來表演一下小松鼠是怎么做的?一個學生表演。師:小松鼠去干什么?生:他去看花生長出來了沒有。師:它看到花生了嗎?生:沒有。師:小松鼠去了多長時間?生:每天去,一直去到秋天。體會小松鼠的心情師:我現在是森林晚報的記者,我要來采訪一下這只小松鼠。你愿意接受采訪嗎?生:愿意。師:你每天都來看花生,你看到花生了嗎?生:沒有。師:你都等到什么時候了?生:一直等到了秋天。師:你沒有看到花生,你心里怎么想?你的心情怎么樣?生:我很奇怪,花生為什么還沒有長出來。師:小松鼠還有什么心情?生:生氣。生:著急。(出示第四自然段。)師:是啊,小松鼠又奇怪又著急,你能帶著這種心情把這一自然段來讀給大家聽嗎?師:來,誰來讀?(一生讀)我們來聽聽,他讀出了小松鼠的什么心情?師:這只小松鼠等的時間太短,看他一點不著急。來,聽聽我這只松鼠等出了什么心情。師范讀。師:再來讀讀看,看看小松鼠等出了什么心情。生讀。師:老師聽出來了,你這只小松鼠等得真著急。誰再來讀讀,看看你這只小松鼠等出了什么心情。另一生讀。師:我聽出來了,這只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一個花生都沒長呢。聯系生活進行詞語訓練師:是啊,秋天都到了,可小松鼠還是沒有等到花生,我們來讀讀這句話,看看小松鼠的臉上什么表情。(出示第五自然段,學生讀。)師:小松鼠說的這句話是跟誰說的?生:跟自己說的。師:這里有一個詞是說自己跟自己說話,快找一找,是哪個詞?生:自言自語師:看老師表演,怎么搞的,我的書哪兒去了?怎么找不到了?(師邊尋找邊嘴里自言自語)師:你能不能用“自言自語”給老師的表演說一句話?生:老師說,我的書哪兒去了。師:你能不能在這句話里加上自言自語這個詞?師:老師自言自語地說,我的書哪兒去了?師:真好,我們生活中也有自言自語的時候,誰也能用“自言自語”來說一句話?生:我自言自語地說,我的橡皮呢?生:我在家里看電視。我自言自語地說,我的遙控器哪兒去了?五、想象說話,拓展延伸師:小松鼠的問題“是誰摘走了我的的花生呢?”請大家當一當小偵探幫小松鼠想一想。師:現在我是小松鼠,你能告訴我嗎?生:在泥土里。師:你怎么知道?生:我媽媽告訴我的。師:小松鼠不了解花生,我們了解花生嗎?讓我們到資料城里了解一下花生。看花生的圖片。師:你知道花生是怎樣長大的嗎?讓我們來看一看。播放花生生長過程的資料。師:花生長在土里,你還知道我們吃的食物當中哪些也是長在土里?生:土豆,芋頭,姜。生:蘿卜。教師點擊課件,出示地瓜等圖片。續編故事師:原來花生沒有丟,全在泥土里!真是虛驚一場!小松鼠知道后會說什么呢?生:小松鼠說,啊,原來花生是長在地里的。(還加上了動作)生:小松鼠說,早知道這樣,我就不會白等了。師:小松鼠以后又會怎么做?生:小松鼠會拿著小鏟子,來到花生地里,刨啊刨啊,一會他就挖出花生來。等到了冬天,它就躲在洞里,美美地吃花生呢。師:說得比書上的都好,你可以寫故事當一個小作家了。五、美讀故事師:上課時我們聽了播音員阿姨講了這個故事,你們想不想也做一次播音員?來,老師放音樂,大家來朗讀,看誰是咱班最優秀的播音員。學生自由讀課文師:這里有四種音樂,下課以后你可以選擇一個音樂朗讀,然后找老師給你錄音,放給大家聽好嗎?《小松鼠找花生》教學設計14引導學生在找規律中認識12個生字，在情境中認讀理解“鮮艷、格外”，知道“格外”的近義詞。學會寫“生”。利用課文的插圖，培養學生的表達能力。入情入境地品讀課文第一段，體會花生花的鮮艷、美麗。經歷品讀課文的過程，生長規律，學會細致地觀察生活。教學重點：認識本課的生字，入情入境地朗讀課文第一段，體會花生花的鮮艷。教學過程：一、猜字謎引入：猜謎，引導學生說說是怎么猜出來的。（1）一口咬掉牛尾巴——告。（2）羊尾巴變大——美。（3）牛站在獨木橋上（板書“生”字及拼音）這是什么字？你能用“生”說一個詞嗎？（在生前板花）過度：我們今天要學的課文就是跟花生有關。題目叫小松鼠找。齊讀課題。指“找”說：這是今天要學的生字，誰會讀？知道“找”為什么是提手旁嗎？輕輕打開鉛筆盒找出一支鉛筆，快速翻到語文書120頁。自己借助音節去讀課文，找出課文中的生字，圈出來多讀幾遍。二、初讀課文：學生讀文圈生字。檢查生字認讀情況：（1）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。師：森林的小路兩旁長滿了小花朵。瞧，每朵小花都有一個名字，你會讀嗎？（分別讀兩旁的字）觀察小路上面一行生字的讀音，你有什么發現嗎？同桌讀給同桌聽聽，他讀的準不準。（2）出示變換了順序的兩行生字。上一行全都是翹舌音。師：小花可調皮了，他們一下子又重新排列了隊伍，請男同學讀小路上邊的生字，女同學讀小路下邊的生字，觀察小路上邊生字的讀音，你又發現什么？齊讀翹舌音。（3）出示兩行生字。上一行韻母中全都帶有鼻韻母。師：剛剛我們是從讀音上發現了很多秘密，現在能不能從字形上去觀察發現。請這邊的同學讀路上面的生字，這邊的同學讀路下邊的生字。請仔細看小路下邊的生字，你又發現了什么？（4）你有什么好辦法記住這些生字嗎？指名說大多左右結構的字，我們都可以玩對對子游戲。隨機指導以下生字。“艷”：顏色很豐富，顏色很多就鮮艷了，鮮艷的“艷”。齊讀“鮮艷” 示一盆鮮艷的花：這盆花怎么樣？你還知道身邊還有什么也很鮮艷。小結：像紅色、綠色、黃色等非常明亮，非常顯眼好看的就都可以說是鮮艷的。（3）開火車讀生字。（4）齊讀。咦，小花怎么還沒開呢？假如我們現在還能正確地讀出來。小花一定會露出笑臉。教師點擊生字，小花一個個開放。過度：小花都笑了，她在夸我們班小朋友讀得好呢。老師也要獎勵小朋友一首兒歌。三、課間操：大樹旁，種花生。花生花，真鮮艷。花生果，找不到，呀呀呀，格外急。四、看圖選詞說話：過度：真是急死人，我們也到花生地里去看看吧！示課文第一幅圖及詞語“旁邊” “種” “許多”“格外”“鮮艷”齊讀這幾個詞。引導看圖說話你能用上其中一個或幾個新詞說這幅圖的意思嗎？五、感悟花生花的美：你覺得課文哪一段是寫這幅圖的？自由讀第一段，邊讀邊標一標第一段有幾句話。反饋標段情況。你為什么這么標啊？指名分句讀，說說知道了什么。4品讀第二句。示：花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。你為什么喜歡這句？（1）悟美：金黃色很美，你知道誰的衣服就是金黃色的`？對，金黃色多美多鮮艷啊。你能把句子中的金黃色讀美嗎？多么美的花生花呀！誰想再來美美地讀一讀。（2） 悟多：指名讀。我聽你讀，感覺好象只是一朵小花，你看這兒是幾朵？是啊，很多小花，是一大片金黃色的小花，那就——格外鮮艷了。出示詞卡“格外”讓學生讀。能把格外換成另一個詞嗎？板：特別、非常、十分。（3）入情入境的朗讀。同桌讀給同桌聽聽，看誰能把小花讀得格外的美師：你就是陽光下一朵鮮艷的小花，請一位小朋友上講臺前讀給大家看。師：看，這朵的小花，在陽光下搖頭晃腦，就更美更鮮艷了！要是我們這一大片的小花都搖頭晃腦，是不是就格外的鮮艷了啊。（4）齊讀引導背誦第一段。六、指導書寫：過度：這節課我們班小朋友讀的格外好！下面我們要寫一個字，看看能不能寫的也格外的好。引導觀察“生”，說發現。范寫。學生描紅書寫。在投影下反饋‘《小松鼠找花生》教學設計15【教學要求】認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。【教學重難點】識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。指導學生根據課文內容續編故事。【教學準備】花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。【教學時數】兩課時。【教學過程】第一課時一、趣味揭題（出示花生實物）小朋友們看，這是什么？（學習“生”字）花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃