愚公移山教學后記-資料下載頁

　　

【正文】 表現的機會。二、在學生面對總理說心里話的時候對學生的引導不到位，學生的回答得面有點窄，沒有創新精神，題材限制較死。《賣火柴的小女孩》教后記《賣火柴的小女孩》這篇課文，講的是在又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩凍死在街頭的故事。本文字里行間飽含著作者非常濃烈的感情，教學時應指導學生朗讀，讓他們在朗讀中進入情境，受到感染和教育。課文第二段是重點部分，講小女孩五次擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象。先由學生在小組內議讀，弄清小女孩每次擦燃火柴的原因，出現的情景，其中的幻覺要讀出小女孩短暫的喜悅及對美好生活的渴望。而小女孩的現實處境要讀得沉重、緩慢，以表現她內心的悲傷、痛苦。《凡卡》反思（一）在教學本文時，為了使學生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對凡卡的同情和對當時黑暗社會的痛恨。除了引導學生理解課文的內容外，我還引導學生將課文的插圖與相關內容聯系起來。通過對比，發現矛盾，產生疑問，然后討論解決，這樣做對深入理解文章中心起到了意想不到的作用。《凡卡》一文的插圖主要描繪了在圣誕節前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。在凡卡的身后，是一個高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……”當學到這段內容時，與插圖對照，學生很快就產生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個問題，學生展開了討論。有的說：“鞋是賣錢的，他那樣穿，哪能買得起，只有有錢人才能穿上鞋”；有的說：“課文中莫斯科是個大城市，房子會是老爺們的，自然，鞋店也是有錢人光臨的地方”……接著我又問：“當老板看到大冷天凡卡不穿鞋時，為什么不送他雙鞋穿呢？”經過討論，學生很快就明白了，那些有錢人是不會可憐、同情、幫助窮孩子的，有的只是對他們兇殘的虐待，可見這個社會是多么的黑暗。《凡卡》反思（二）在學習重點段時，我讓學生“讀讀課文，談談自己的感受”在學生感悟的基礎上，通過聽讀課文和背景音樂，想象“你仿佛看到了什么，聽到了什么，想對凡卡說什么。”有效地創設了民主、平等、和諧的閱讀氛圍，學生的學習熱情高漲，情感得以升華，創新意識激活了。面對學生的創新活動，我通過口頭語言、姿態語言以及激勵性評價這樣的方式給予了充分地肯定。學生從教師身上、班級的良好氛圍里獲得自信，從自身成功的創新實踐活動中尋到了滿足，使學生在認識和行動的結合上不斷升華和鞏固創新志趣。面對“凡卡的信能否收到” 這一問題，教者沒有給予正面的回答，而是引導學生在閱讀中思考，在辯論中明晰，在明晰中創新，給予學生創新精神有力支持。只要學生具備了創新精神，一旦有了適宜的閱讀土壤，何愁不會有創新的火花呢？在民主、平等、和諧的閱讀氛圍中，在自主能動的創新意識、積極的創新志趣和創新精神的支撐結合下，學生就會主動地對客觀事物進行批判、推理、分析和綜合，從而不斷增強進行創新活動所必備的心理素質《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，文中主要寫了魯濱孫因乘船遭遇風暴失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的孤島上戰勝種種困難，生活了二十多年，最后終于成功返回英國的事。魯濱孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于處在生存競爭日趨激烈的現代社會的人們來說，無疑是一個很好的啟示。教學中我引導學生重點學習文章2——8自然段。以自學自悟為主，帶著問題讀課文，讓學生動口、動腦、動手，用不同的符號找出有關的語句，并讓學生通過朗讀這些句子，在讀中體會，并動筆在相應的句子下方做上旁注，接著進行全班交流，讓學生暢所欲言，魯濱孫被大浪沖到了一個什么樣的地方？他在那里遇到什么什么困難，又是怎樣戰勝種種困難的？從而體會到魯濱孫是個機智堅強、不畏艱險、聰明能干、善于思考、積極面對生活的人，這樣就輕易地突破了教學的重難點教學時我為學生創設了這樣的情境：同學們，假如你遇到了和魯濱孫一樣的遭遇你會怎樣做？學生有的說想死，有的說哭天喊地，還有的說發呆發傻，這樣一對比，學生對魯濱孫更加敬佩，更堅定了向魯濱孫學習的決心。最后我組織學生談談從魯濱孫的經歷中想到什么，從魯濱孫的身上學到什么。然后引導學生討論：在競爭日益激烈的現代社會，人們應該如何“學會生存”？從而讓學生更加深刻地認識到人生不可能一帆風順，當我們遇上不利環境的時候，就要像魯濱孫一樣，直面現實，在絕望中尋找希望，增強跟困難作斗爭的信心。本文教學后，我們班掀起了閱讀原著的熱潮，有幾個同學專門買了原著津津有味地讀起來，幾天后，90%的同學都傳閱完了原著而且興趣盎然地交流起來。《湯姆索亞歷險記》教后記在本課教學中，我以學生自讀，自悟為主，抓住關鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片斷的內容，在對主人公特點的逐步認識中完成學習任務，升華情感，在暢談個人見解的過程中迸發出思考的火花，既形成獨到的認識，又達成共識：揚善懲惡，真與善是永恒的教育主題。人總是會長大的，除了個兒長高了，身子強壯了以外，人的思想也在長。學生對世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不過人是要越變越好才是。因此，要讓他們明白：千萬不能像歷險記里的那個心狠手辣的壞蛋卓伊一樣，他壞事做盡，人見人憎。但最后他還是惡有惡報，得到了一個活活餓死在山洞里的下場。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質會在學生心中留下深刻的印象，產生不可思議的影響。看完《湯姆索亞歷險記》，學生真羨慕湯姆能有如此有趣的經歷。這課讓人看起來津津有味，學生由此產生了濃厚的興致，紛紛表現出閱讀的熱情，對主人公的經歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會在他們的日后生活中開出美麗的花兒。《跨越百年的美麗》教后記心路小語 20090527 16:41:32 閱讀172 評論1 字號：大中小 訂閱《跨越百年的美麗》一講完我就懊惱萬分，沒有了往日的秩序，沒有了精彩的發言，也沒有了我適時的引導，我肯定問題在我身上，但具體出現在哪里，我還是比較茫然的？直到評教評學講完課，我才想出點眉目來：還是我引導學生理解課文的問題設計得不好。我用的是教材后邊編者設計的問題：居里夫人的“美麗”表現在哪些方面？事后想想，這是一個多么大的問題呀，難怪第一個發言的同學就歸納了五點之多。其實這是一個涵蓋全文的大問題，目的是讓學生知道作者寫了居里夫人的外表美、內在美，還寫了她發現的鐳很美，而內在美是課文的重點。這個問題其實在第一課時就已經解決了，第二課時再讓學生研究，顯然孩子們已經覺得索然無味了，難怪這節課會這么沉悶呢？那么，設計什么樣的問題才能引導學生繼續興趣盎然地研究下去，并真正理解居里夫人，從而受到熏陶感染呢？我想這幾個問題應該具體，方便學生探究。如果再讓我講一次我會這樣設計問題：居里夫人是怎樣發現鐳的？怎樣對待生活的磨難？在名利面前她又是怎樣的表現？從中你感受到她的哪些內在美？選擇相關的內容有感情地讀出來，還可以補充相關資料。課文中有些含義深刻的句子如“居里夫人在完成這項偉大自然發現的同時，也完成了對人生意義的發現”。想一想，居里夫人發現的人生意義是什么？我覺得這樣引導好在問題具體了，學生有了探究的方向了。語文人教版第十二冊第十九課《千年夢圓在今朝》教后記 為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，學生們深受感動，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。《真理誕生于一百個問號之后》教學反思要評教評學了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。怎么辦？我喜歡接受挑戰，決定議講《真理誕生于一百個問號之后》這篇議論文。課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百個問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了。可細細讀來又覺得應該讓學生明白的太多了。司空見慣、追根求源、見微知著等詞語要理解，課后兩個重點句子要體會，還有三個科學發現的故事該怎樣講……時間緊迫，我真的犯愁了，我開始懷疑自己的選擇。但是我天生有一種不服輸的勁，我不相信自己講不了這種課文。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設計教學。設計問題是最難的。經過細致地鉆研教材，我設計了三個問題：“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？從中你體會到發現真理的必備條件有哪些？課文中三個事例不同于一般記敘文中的故事，它們的作用是為了具體說明作者的觀點。想想這三個事例如何有力地證明了作者的觀點？（注意事例的選擇與敘述）你還能補充這樣的事例嗎？勾畫課文中對你有啟發的句子，可以讀給同學聽，如有別的啟發說給同學們聽。第一個問題我覺得設計得很好，是我引以為驕傲的。這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯系起來了，而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華，有效地訓練了學生的思維。從課堂上學生的表現來看也達到了預期目的。第二個問題的設計我認為也突出了教學重點，但是在教學中浪費了很多時間。其實，只要讓學生尋找到事例為證明論點服務這一點就可以了。由于此處浪費了時間，學生的補充事例過得比較簡單，沒有讓學生在實踐中真正懂得這一道理。總之，對這一課的教學我還是比較滿意的。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。