三年級語文上冊第五單元教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 風塵仆仆）要求學生仔細觀察。這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——（多媒體播放風雨雷電聲）（師生進行一次情境對話）師：假如你們現在都是孔子，會怎么做？ 又是風來又是雨，孔子你停一停，好嗎？ 天黑了，孔子你歇一歇，行嗎？ 困了，孔子你好好睡一覺吧？ 餓了，孔子你停下來吃飯吧？ 白天趕路晚上趕路，你——日夜兼程 在露天吃飯在露天睡覺，你——風餐露宿 我們把詞語送到句子中去讀。抽生朗讀：（曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽）。生評。引導學生抓住“相距幾千里” “風餐露宿”“ 日夜兼程“風塵仆仆”感受到孔子日夜趕路，很急、很辛苦。“終于”讀得要重，說明孔子很高興。生體會讀，師范讀生想像畫面，生再讀背下來。課文有一段生動的對話，同學們找出來細細地朗讀，邊讀邊體會老子和孔子的心情，通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”與“拜見” “迎候”和“等候”從而體會他們身上的那種謙遜有禮的品行。然后分角色表演讀。學生自由練習，然后請同學分角色朗讀，直接讀人物語言。指導讀出標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言，這里的破折號“——”表示疑問。在孔子和老子的對話中，你最欣賞哪一句話？ 學生交流出：學習是沒有止境的。聯系生活讓學生明白，人要活到老，學到老。從而得出“學無止境”。（老師板書）四、聯系實際，升華情感孔子見到老子以后，老子怎么教？孔子怎么學？引導生理解孔子隨時請教，老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。從中感悟到老子一絲不茍地教孔子，一點也不會覺得孔子很煩。師小結：對兩位圣人的贊美，可以用一副對聯——（板書）“上聯——孔子謙虛好學 下聯——老子誨人不倦 橫批——學無止境同學們，孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌，正是他們做到了學無止境，才學識淵博，得到后人的敬仰。朗讀最后兩個自然段，讀出對兩位圣人的敬佩。五、課堂總結，推薦作業同學們，紀錄孔子言行的論語，對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至圣先師”“萬世師表”。臺灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今，孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老，學到老。推薦作業：繼續搜集有關孔子和老子的文化精髓，下節課交流。六、板書設計：孔子拜師老子 謙虛好學誨人不倦 彬彬有禮謙遜大度學無止境第二課時一、聽寫生字詞并認讀同桌交流記憶生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別，“塵”上面的寫法。二、整體回顧，再讀再悟提問：上節課，我們研讀了課文，孔子、老子給你留下了哪些印象？引導學生通過朗讀把感受讀出來。先讓學生自由練讀。感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。再由老師引讀。然后分小組演，推薦優秀小組在班上表演，進一步加深對孔子、老子的印象。三、開展讀書匯報會孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學說。學生結合搜集的資料，召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書匯報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）四、板書設計：孔子拜師老子謙虛好學誨人不倦 彬彬有禮謙遜大度學無止境課后小結：18《盤古開天地》教材簡說這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙” 的過程描寫得非常清楚。在說明“天和地還沒有分開” 的背景之后，先是講了盤古醒了以后所做的事，以及天地的不同變化；然后敘述天地分開以后盤古所做的事；最后講了盤古倒下后發生的變化。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導學生注意文章在表達上的這些特點。教學這篇課文，要使學生認識神話這種文學體裁，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。學習目標: 1,知識:熟讀課文,技能:邊讀邊想象,情感:體會盤古的奉獻精神。:引導學生了解盤古開天地的故事內容,激發閱讀神話故事的興趣,培養想象力學習難點:有感情地朗讀課文,： 教學準備學生學習準備：預習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。教師教學準備：①制作多媒體課件。②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。課時安排:兩課時第一課時一、啟發談話，導入新課，引起閱讀期待（一）播放孫悟空，哪吒，葫蘆娃的動畫片斷，導入新課。（二）板書課題，讀題。二、初讀課文，整體感知，質疑問難（一）初讀課文，整體感知。，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要內容。，相機正音。“創造”的意思，指導書寫“創造”。(二)質疑問難，培養學生的問題意識。“創造”質疑。、歸納問題。學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決；對那些有思考價值，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導學生通過自己的讀書去解決；課堂解決不了的問題，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答。三、順學而導，解決問題，讀懂課文。（一）解決“盤古為什么要創造宇宙？”的問題。，思考提出的問題。,相機理解“混沌”的意思。學情預設與教學策略：如果學生不能正確理解詞語，教師可引導學生查字典，結合具體的語言環境，選擇正確的解釋。（二）解決“盤古怎樣創造宇宙？”的問題。，默讀課文，思考相關的問題。學情預設與教學策略：根據學生的心理需要，按學生找到的順序，依次教學相關的段落。，感受盤古的精神與表達的精妙。(1)學生匯報交流，相機出示下列句子，引導學生重點研讀： ①理解“掄”的意思。②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大、神勇,體會課文用詞的準確 ③指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。①調動學生生活積累，理解“輕”與“清”意思的不同。②引導學生讀書并有所發現。③交流學生的發現，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法。，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚、明白。，進一步理解“混沌”的意思，體會聯系上下文也是深入理解詞語的好方法（2）引導學生用成語概括段意。（板書：開天辟地）（3）引導學生在讀懂第三段的基礎上，也用成語概括段意。（板書：頂天立地），展開想象，感受神奇和美麗。（1）學生自讀，找到自然段的中心句，體會中心句的作用。（2）邊讀邊畫出盤古身上發生的變化，感受變化的神奇。（3）指導朗讀，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗。學情預設與教學策略：引導學生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。（4）拓展想象，豐富美麗。①師：盤古的身上是不是只有這些變化？你是從哪兒知道的？ ②啟發想象，練習說話。（出示句式）盤古的（），變成了（）的（）。學情預設與教學策略：在交流的過程中,感悟想象要合理、豐富。（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創造的宇宙的美麗。四、回歸整體，升化認識。（一）圍繞板書，說說盤古是怎樣創造的，明晰“創造”的含義。（二）朗讀、品味中心句。（三）教師小結。（四）布置作業。熟讀課文，把這個神奇的故事講給家人聽。第二課時一、復習鞏固。復習生字、生詞。有感情朗讀全文，談感受。二、復述故事。，鼓勵學生復述時加入自己的想象。，集體評議。三、書寫生字。，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。①指導易寫錯的字，如“降”。②指導寫左右結構的字，如“液”“滋”等。，師生評議。，豐富語言①積累文中喜歡的詞句，并抄寫下來。②引導學生關注第四自然段中描寫事物特點的詞語，如“隆隆的雷聲”“飄動的云”，這些詞語生動形象地表現了宇宙的美麗。四、布置作業激發學生閱讀神話故事的興趣，準備參加“故事大王”的評選活動。板書設計： 盤古開天地開天辟地創造頂天立地身化萬物課后小結：1趙州橋教材簡析：《趙州橋》是人教版課標本小學語文第五冊的一篇精讀課文，全文層次清晰重點突出。重點介紹了趙州橋的結構雄偉、堅固、美觀的特點，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。學習目標：，會寫14個字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。，并背誦喜歡的部分。，增強民族自豪感。，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。教學重點難點：是讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。教學方法：教學用具：生字生詞卡片 教學時間：兩課時 教學過程：第一課時一、談話導入趙州橋是我國寶貴的歷史遺產，它是我國古代勞動人民智慧的結晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。二、教師板書課題，學生齊讀課題。三、活動引路，讀文識字①開展讀書“闖關”活動。a．“闖關”總動員。講清方法及規則，共設三關：字音關（讀準字音）、句子關（讀通句子）、感情關（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關員”與“守關員”。b．學生自主讀書，做“闖關”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）c．同桌分別“闖關”。一次沒有闖過關者可以練習后再“闖關”。②開展讀書“展示會”活動。a．“我會認”。卡片抽讀生字詞：“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創舉、減輕、沖擊力、重量、節省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產”等詞語。b．“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。c．“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側重指導學生用不同的語氣讀課文）四、鞏固認字，指導寫字①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。②“寫”字。“小老師”在田字格內示范寫生字。大家在練習本上寫字。③“查”字。同座互相查寫的字。五、作業抄寫詞語。朗讀課文。第二課時一、復習字詞聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。二、品讀課文①緊扣主線，研讀課文。讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（）的橋。②交流匯報，感悟課文。a．歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關語句。b．雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結構示意圖來加以說明。c．非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態。③上下聯系，整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。懷著觀賞、贊美的心情來讀這兩個自然段（試讀、指讀、對讀）三、突破難點，贊美趙州橋。，說說自己讀懂什么？可自讀，可與同伴合作學習。，順學而導。（1）“趙州橋非常雄偉。”總起句中的“雄偉”的本意和本課意思？讀文中的幾個數字,聯系生活實際體會。（2）“這種設計在建橋史上是一個創舉。”“這種設計”是哪種設計？有什么優點？這些優點能克服什么缺點？（3）“這座橋不但堅固，而且美觀。”這句在這起什么作用？課文怎樣把這句話寫具體、生動的？（4）理解句式“有的……有的……有的……”： 課文學到這里，你對趙州橋又有了什么新的認識？（由橋想到造橋人的智慧和才干。）你心中會激起怎樣的感情？（贊美、自豪）。（學生練讀、試讀，帶著贊美、自豪之情。）。（這一環節的設計為學生創造良好的自主學習的環境，以學定教，順學而導，并領悟語言描寫特色，領會怎樣圍繞一個意思寫，受到語言文字的熏陶，又受到思想品德的教育。）四、總結運用，介紹趙州橋。，你打算怎樣給來趙州橋的游客介紹？（1）學生讀書、思考。（2）小組討論、探討表達方法。（3）全班交流，教師相機引導，并指導學生從內容、語言表達、感情方面而考慮。（這一環節的設計能極大調動學生的積極性，讓學生在表演的過程中鍛煉自己運用語言的能力。）五 拓寬延伸，布置作業。搜集有關橋的資料和圖片，舉辦小小展覽會。（這一環節的設計讓學生進一步了解有關橋梁方面的知識，拓寬他們的視野。）附：板書課后小結：20《一幅名揚中外的畫》【教材簡析】《一幅名揚中外的畫》一課是一篇介紹名揚中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先從幾方面（圖畫的年代圖畫的年代，作者，大小，畫面內容，目前保存的情況）對清明上河圖做了簡單的介紹。短短的幾句話，所含信息量卻很大。后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內容：先是概說畫面上的人物很多，然后講畫上的街市熱鬧非凡，之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪。最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。【學情分析】三年級學生對畫的鑒賞能力有限，課文又是略讀課文，所以只能運用在精讀課文中獲得的抓重點的方法來引導全班討論交流。【教學目標】正確、流利地朗讀課文。對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。培養自讀能力。【教學重點】通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，繼續培養學生熱愛祖國傳統文化的感情。【教學難點】由于《清明上河圖》是一幅畫，三年級學生對畫的鑒賞能力有限；課文是略讀課文，只能粗知大意。因此在有限的時間內對了解《清明上河圖》的內容和藝術價值，成為本課教學的難點。【課前準備】教師準備課件，資料卡。【課時安排】 1課時【教學流程】一、揭題質疑，進入新課。激趣導入：走進第五單元，我們打開了中華傳統文化的寶庫，認識了古代的大思想家，欣賞了美麗的古代神話，走進了雄偉獨特的趙州橋，今天，老師要給大家介紹一幅古畫，一幅名揚中外的畫。（板書課題）揭題質疑：引導學生解讀“名揚中外”。讀了課題你想提什么問題？明晰課型：課題序號的右上方有個