教學設計方案-資料下載頁

　　

【正文】 真會動腦筋。現在誰能完整地說說觀察的意思？生：觀察就是有目的地仔細地看。師：誰能用觀察說句話？（生練習說話略）師：偵察，一般在什么時候用？生：偵察敵人的情況。師：假如我們教室的不遠處就是敵營，誰上講臺表演一下，偵察敵人正在干什么？一生表演：他走到教室門邊，悄悄將教室門打開一條縫，用手作望遠鏡狀，從門縫向外望去……師：他表演得怎么樣？（眾生鼓掌）（師問表演的學生）你為什么不把門打開來偵察？生：那樣敵人就會發現我了，偵察時不能讓敵人發現。師：對極了，現在誰能說說偵察與觀察有什么不同？生：偵察是悄悄進行的，不能讓別人發現，要偷偷摸摸；而觀察可以大大方方，不需要躲藏。……簡評：準確理解和辨別詞意，有助于學生語文表達能力的提高。理解“觀察”一詞時，教師引導學生主動探究，層層推進：看——仔細地看——有目的地仔細地看，可謂水到渠成。整個教學片斷，教師就地取材，學生兩次表演，化抽象為具象，不僅使學生在活動中深切理解了詞意，更明確了兩詞存在的差異。沒有呆板的死記硬背，學生學得輕松愉快、積極主動。可見，運用多樣手段，創設有效情境，對學生的學習大有裨益。資料提供者：教學設計方案篇4第二課時教學目標：，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。教學重點與難點：通過白楊的外在特點感悟其內在的品質。體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些?教學過程：一、自主學習這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？二、合作交流，“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發牙、長了粗壯的枝干。”①這句話廛了白楊的什么特點？從哪些關鍵詞可體會出？（生命力強。“哪兒……哪兒……”“很快）②小結：內地需要白楊，白楊要內地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導感情朗讀。“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”①這句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈。“不管……不管……總是……”）②教師描述：在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節。三、展示反饋？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學們默讀13小節，并聯系14小節思考，然后同桌討論。：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在x工作，媽媽也在x工作。”師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到x工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到x去念小學，將來再念中學。”師問：“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到x去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“x是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”師問：“他們卻不知道x是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到x去嗎？”，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節。：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發芽、成長呢？，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？。四、點撥提升《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？？：“托物言志、借物喻人”五、當堂檢測寫幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”。“不管……不管……總是”作業造句：①哪兒……哪兒……②不管……不管……總是小練習冊板書:3白楊托物言志借物喻人教學反思：優點：我讓學生討論解決兩個問題：寫白楊樹的生活環境有何作用時，學生明白了借物喻人寫作手法的巧妙。很不錯。不足：小練筆中很多學生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發揮。改進措施：鼓勵學生多積累詞語，豐富詞匯量。教學設計方案篇5【教學目標】１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。２、能正確流利地朗讀課文。３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。【教學過程】第一課時一、揭示課題今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。師板書課題：珍珠鳥（教學需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態，有時不必刻意地追求某種形式。）二、檢查預習情況１、出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？（學生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：師根據學生回答板書：我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常可愛；小珍珠鳥跟我越來越親密。３、指名讀，檢查學生朗讀。４、對學生預習進行評價。（引導中年級學生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發了學生的學習興趣。）三、指導分段，概括主要內容１、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？師根據學生回答板書：第一段（１～２節）；第二段（第３節）；第三段（４～７）節。２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創造出美好的境界。（在實際教學過程中，教師很注意培養學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）四、講讀１～２節過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？１、講讀開頭第一句話：⑴媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。⑵品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。２、講讀后面的內容：過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？⑴講讀我為它們做巢：提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。出示填空：這是一個（）的巢（）。⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？３、小結：我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。４、有感情齊讀。五、教學生字過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。１、出示生字組成的詞語，讀一讀。２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。（這樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）３、組織交流，指導書寫。六、布置作業１、抄寫生字。２、朗讀課文。（第一教時的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）【教學反思】本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量的宗旨，我設計執教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。在教學中滲透學法的指導是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個（）的巢：（）。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。俗話說：課堂的精彩來自細節。我在課堂細節的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。教學設計方案篇6一、教學目標認識本課8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。二、教學重、難點重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。三、教學準備：多媒體課件四、教學安排：一課時五、教學過程：課前談話：同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發言）看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。一、創設情境，導入新課今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）看到“牧場”這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？同學們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。二、自學課文，整體感知請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）大家聽清楚了嗎？現在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？生自由讀課文。檢查字詞（課件出示詞語）毛氈鑲嵌模樣羊圈牛犢駿馬牲畜公爵吆喝呼嚕哞哞聲極目遠眺膘肥體壯儀態端莊遼闊無垠悠然自得默默無言學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。生用自己喜歡的方式讀所選段。三、深入閱讀，欣賞牧場之美學生間交流這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？指導朗讀）四、小結升華，感悟牧場之美這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書說）讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。五、小練筆如此美麗的牧場，作者就用優美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：試著寫一寫（任選一題）：這就是真正的新橋三小！這就是真正的家鄉的桔園。板書：2牧場之國黑白花牛的家園成群駿馬的王國真正的荷蘭！綿羊豬群的天堂靜謐恬美的夜晚