生物必修二期中質量分析-資料下載頁

　　

【正文】 數 分裂和受精作用、DNA分子結構及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續性；選取的現代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。學習本模塊的內容，對于學生理解生命的延續和發展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的”。綜上所述，結合“具體內容標準”和教材內容可以看出，本模塊內容在知識、能力和情感態度價值觀三個方面都具有獨特的教育價值。、在知識教育方面的價值必修模塊“所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統的物質基礎和結構基礎、發展和變化規律以及生命系統中各組分間的相互作用”，這是課程標準對必修模塊內容的知識教育價值所做的高度概括，它明確指出了在高中生物必修課中，學生的認知對象是生命系統——包括細胞、個體、群體、生態系統等各個層次；認知目標就是理解不同層次生命系統的物質和結構基礎、發展和變化規律、各組分間的相互作用、系統與環境的相互作用。對這一認知目標的達成，三個必修模塊各有其獨特的作用。本模塊主要是揭示生物在代代繁衍的過程中，遺傳物質是如何傳遞和變化以及是如何起作用的，也可以說是從基因的角度來達成上述認知目標的。（如圖1所示）、在能力培養方面的價值課程目標確定的能力目標包括操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面，尤為重視科學探究能力的培養。領悟和運用科學方法，對于發展科學探究能力至關重要，而不同模塊在科學方法教育上既有共同之處，又有不同的側重點。本模塊在科學方法教育上具有獨特的價值。正如課程標準所指出的，本模塊有助于學生“領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用”。這一表述明確指出了本模塊在科學方法上的側重點。假說一演繹法的內容主要安排在本模塊中，特別是在教材《遺傳因子的發現》和《基因和染色體的關系》兩章。模型方法也是現代生物科學研究的重要方法。《分子與細胞》模塊側重物理模型和概念模型的構建，如真核細胞三維結構模型和細胞膜的流動鑲嵌模型；本模塊側重物理模型和數學模型的構建，如DNA分子的雙螺旋結構模型、減數分裂中染色體數目和行為變化的模型和種群基因頻率變化的數學模型；《穩態與環境》模塊則進一步練習各類模型的構建。同其他兩個模塊一樣，本模塊的科學方法教育既有側重點，又是全方位的。通過科學史的介紹和探究活動的安排，學生可以在邏輯推理(如歸納、演繹、類比)的訓練、數學方法的運用、實驗材料的選擇、實驗數據的處理等方面得到全面提高。、在情感態度價值觀教育方面的價值本模塊所蘊含的情感態度價值觀內容十分豐富，依據課程標準的有關表述，并結合教材內容進行分析，主要包括以下幾個方面。、對立統一的觀點 對立統一的觀點是辯證唯物主義觀點的重要組成部分。課程標準在“課程設計思路”中指出，本模塊有助于學生“理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統一，生物的遺傳變異與環境變化在進化過程中的對立統一”。此外，、本模塊還涉及生物的多樣性與共同性的統一。從遺傳角度看，所有的生物都共用一套遺傳密碼；從進化的角度看，所有生物都有著共同的起源。這些內容對于學生形成對立統一的觀點都是十分重要的。、生物進化的觀點 本模塊對學生進一步形成生物進化的觀點具有重要意義。盡管學生在初中階段已經學過一些生物進化的知識，但由于遺傳學知識基礎的限制，不可能對生物進化的原理有深入的理解，生物進化觀點的建立還處于初級水平，面對進化論領域的不同觀點還缺乏鑒別能力。本模塊在引導學生深入學習有關遺傳學知識的基礎上，較深入地介紹了現代生物進化理論，對達爾文進化論的巨大貢獻和局限性也做了辯證的分析，這就有利于學生進一步確立生物進化的觀點，提高對進化論領域的不同觀點甚至偽科學論調的鑒別能力。、科學態度和科學精神 本模塊教材中介紹了許多科學家在研究過程中表現出的科學態度和科學精神，比如孟德爾熱愛科學、鍥而不舍、敢于獨立思考的精神，摩爾根尊重科學、勇于自我否定的精神，達爾文既能挑戰傳統觀念，又能正視自己不足的精神，等等。這對于學生養成科學態度和科學精神都有助益。、科學技術價值觀 課程標準指出，本模塊“對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。”為體現課程標準的這一要求．教材中介紹了DNA指紋技術在刑偵和親子鑒定等方面的應用、遺傳病的監測和預防、遺傳學原理在育種上的應用、基因工程的應用等內容。實際上，教材中有關反映科學技術價值的內容遠不止這些，大致可以歸納為下圖(圖2)：（以第一章第一節為例）第1節 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）教學建議1．課時建議（共計7課時）第1節 分離定律 3課時（含活動）第2節 自由組合定律 3課時復習與小結 1課時2．教法建議（1）第1節《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》的教學重點：孟德爾的雜交實驗為素材進行科學方法教育；分離現象的解釋，闡明分離定律；運用分離定律解釋一些遺傳現象；教學難點:對分離現象的解釋；顯性相對性。本節課的內容是按科學史的發展線索來安排的，學生在學習時缺乏減數分裂的知識，認知上有一定的難度。通過科學史的學習，學會從現象到本質的認識論方法，能深刻體會到孟德爾敢于質疑、勇于創新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態度。在教學過程中，引導學生根據現象去分析和推理，通過背景材料，熟悉科學研究的一般過程（觀察現象、發現問題、提出假設、驗證假說、得出結論）。通過討論，明白高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解及相關概念，理解一對相對性狀的遺傳現象及其結果。通過具體事例的分析、討論，突破顯性相對性這一難點。“性狀分離比的模擬”活動對學生理解掌握孟德爾定律有重要意義，能幫助學生理解等位基因在形成配子時要相互分離，雌雄配子受精時是隨機結合的。（2）第2節《孟德爾的豌豆雜交實驗（二）》的教學重點是：自由組合現象的解釋，闡明自由組合定律。教學難點是自由組合現象的解釋。在已掌握的分離定律知識基礎上，可將兩對相對性狀的遺傳中涉及到的二對性狀分別拆開，一對一地進行分析，得出他們之間的相關性，從數學角度分析并得出（9:3:3:1）是（3:1）2的展開式。由此推知兩對相對性狀的遺傳實驗結果，也是兩對相對性狀獨立遺傳的結果。由于學生還沒有學習減數分裂，不知道同源染色體行為變化的情況，要理解好自由組合現象的解釋是有相當的難度，可以借助于多媒體課件，盡量直觀地展示多對遺傳因子之間的自由組合的行為，并讓學生充分討論，理解孟德爾假說的意義，也為下章學習減數分裂打好一定的知識基礎。