初中英語教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿-資料下載頁

　　

【正文】 的聽力練習(xí)，使學(xué)生得到扎實(shí)有效的聽力訓(xùn)練；聽力練習(xí)除了常用的判斷、選擇、連線等盡量設(shè)計(jì)有聽后寫的形式。本環(huán)節(jié)需要根據(jù)聽力素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。：根據(jù)聽力素材的內(nèi)容和相關(guān)信息，結(jié)合本課的新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的說的訓(xùn)練，可采取造句、對(duì)話等形式進(jìn)一步鞏固對(duì)新知識(shí)的掌握并為對(duì)話學(xué)習(xí)做好鋪墊。本環(huán)節(jié)根據(jù)聽力素材設(shè)計(jì)，可以沒有。（三）對(duì)話處理說對(duì)話一般分機(jī)械操練和有意義操練兩種方式。：根據(jù)對(duì)話素材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際水平，深入挖掘素材，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難，多層次的聽力練習(xí)，使學(xué)生基本掌握對(duì)話的主要內(nèi)容并能得到相應(yīng)的聽力訓(xùn)練；本環(huán)節(jié)要求同上。如果本對(duì)話確實(shí)難度較大，作為聽力素材有困難，可以跳過。（閱讀）：學(xué)生默讀對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容。可以根據(jù)對(duì)話素材設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握素材信息；本環(huán)節(jié)類似于閱讀理解，需要根據(jù)素材的難易度和學(xué)生水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和運(yùn)用。：學(xué)習(xí)和突破對(duì)話中的知識(shí)點(diǎn)等，采取精講多練的形式，使學(xué)生會(huì)造句并能靈活運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)；掌握知識(shí)點(diǎn)必須要輔以充分的練習(xí)。（朗讀）：學(xué)生跟讀對(duì)話、結(jié)對(duì)或分角色朗讀對(duì)話，為說的開展打好基礎(chǔ)。：根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和所學(xué)新知識(shí)，設(shè)計(jì)低起點(diǎn)、多層次的說的訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循短句－長(zhǎng)句－短對(duì)話－長(zhǎng)對(duì)話的循序漸進(jìn)原則，采取個(gè)人獨(dú)立完成、結(jié)對(duì)練習(xí)或小組合作練習(xí)等形式。引導(dǎo)學(xué)生借助課本對(duì)話素材進(jìn)行部分替換等練習(xí)，逐步減少對(duì)課本現(xiàn)成材料的依賴，以機(jī)械性操練和半機(jī)械性操練為主。（四）拓以致用拓展方式可采用采訪（interview）游戲（game）匯報(bào)（report）調(diào)查（survey）寫作（writing）等多種方式。，可以結(jié)對(duì)、小組合作等形式；，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)； ，綜合運(yùn)用本課所學(xué)的知識(shí)，起到鞏固檢測(cè)的作用。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。: PWP: 通過讀插圖,審題目,學(xué)習(xí)查閱相關(guān)詞匯或談?wù)撓嚓P(guān)話題,為有效順利地進(jìn)行閱讀做好鋪墊。: ① fastreading:② carefulreading: mind map ③ intensivereading: grammar/sentence /word...: 通過Writing，report，interview，retell等方式完成語言輸出。課前預(yù)習(xí)（一）預(yù)習(xí)詞匯 布置學(xué)生預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語意思即可，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。單詞學(xué)生能做到課前讀譯即可，更高的要求需要視學(xué)生水平而定。預(yù)習(xí)內(nèi)容不要過多、過難；有布置，一定有檢查。（閱讀前的詞匯預(yù)習(xí)可以3%為標(biāo)準(zhǔn)，如果篇章中生詞數(shù)量大于3%，影響學(xué)生的閱讀理解，就預(yù)習(xí)全部或部分單詞；如果小于3%，就可以不預(yù)習(xí)，特意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)生詞的練習(xí)）（二）查閱信息布置學(xué)生查找與本課文章相關(guān)的背景知識(shí)、風(fēng)土人情等，有利于閱讀時(shí)加強(qiáng)理解。（三）課前朗讀 朗讀本課新單詞、短語等（或?qū)W過的），同時(shí)鞏固預(yù)習(xí)效果。建議注重內(nèi)容、形式的多樣性和實(shí)用性，并持之以恒。（四）每日播報(bào) 建議每節(jié)課前安排一名學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘左右的展示內(nèi)容，可以獨(dú)自也可與他人合作，以講、演、唱等形式，輪流進(jìn)行，人人參與。每日播報(bào)貴在堅(jiān)持，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，樹立學(xué)生信心。課上探究（一）復(fù)習(xí)檢測(cè)：有布置有檢查，采用多種形式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的預(yù)習(xí)情況，可以采取學(xué)生結(jié)對(duì)、小組互查等形式；。溫故知新，注重知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和銜接。對(duì)上節(jié)課后布置的鞏固訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行檢查。（上述兩條也可結(jié)合在一起處理）（二）讀前導(dǎo)入設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣或簡(jiǎn)介文章內(nèi)容，導(dǎo)入閱讀。導(dǎo)入宜簡(jiǎn)潔明了，旨在激發(fā)學(xué)生讀的愿望。（三）多層閱讀（默讀），深入挖掘素材，設(shè)計(jì)多層次的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握文章信息，并訓(xùn)練處理信息的能力；－分－總的形式。本環(huán)節(jié)應(yīng)為默讀，重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，練習(xí)設(shè)計(jì)要形式多樣、科學(xué)合理。（四）精讀足練，找出疑難問題，然后結(jié)對(duì)或小組內(nèi)進(jìn)行交流，不能明確的問題，由教師點(diǎn)撥或指導(dǎo)；（可以借助導(dǎo)學(xué)案等材料，使學(xué)生明確）學(xué)生必須先自主精讀課文，才能找出問題；教師注意引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不要逐句翻譯、講解。，輔以造句、對(duì)話等多種形式的充足練習(xí)，使學(xué)生掌握并能靈活運(yùn)用；學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握必須通過大量的造句訓(xùn)練，反復(fù)運(yùn)用，避免只講不練，沒有實(shí)效。復(fù)述課文采取連詞成句—連句成篇的思路，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法。，根據(jù)關(guān)鍵詞的提示，嘗試復(fù)述課文（或部分段落），進(jìn)一步熟悉課文素材，理解知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用；（或部分段落）（五）寫作訓(xùn)練－短句－長(zhǎng)句－短篇－長(zhǎng)篇的循序漸進(jìn)原則；、改寫，再運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立寫作，以實(shí)現(xiàn)從語言的輸入到輸出，由學(xué)到用的目的。寫作要循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本素材仿寫、改寫，然后再獨(dú)立寫作。讓學(xué)生感覺有的寫、寫得出。三．單元復(fù)習(xí)課: 存在的問題: 隨意 枯燥 重復(fù) 教學(xué)設(shè)計(jì): ： 課前: 課中: 析—投—查—導(dǎo)—補(bǔ) 課后: 我們初中英語教師，通過學(xué)習(xí)研討，務(wù)必要更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時(shí)刻以全新的面貌面對(duì)學(xué)生，進(jìn)而時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生不斷求知、求新，不斷進(jìn)步，更好地完成學(xué)業(yè)，同時(shí)不斷豐富各方面的知識(shí)，儲(chǔ)備各種能量，成為真正適應(yīng)新時(shí)代要求的新人才。本人在以后的英語教學(xué)過程中，將會(huì)不斷的努力、不斷地嘗試，爭(zhēng)取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌、更加積極主動(dòng)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)好英語的好幫手。