人教版六年級下冊第一單元作文習作指導及-資料下載頁

　　

【正文】 你抓住這一處景物的特點了嗎？學生修改2習作卡。【設計意圖：引導學生通過憶校園景物、選校園景物、寫校園景物、議校園景物、改校園景物，幫學生把作前“選材”工作做細、做實。】二、指導審題 一處景物有了，要寫出這一處景物有什么要求呢？讓我們看第一單元的習作要求。出示本次習作要求：（課件展示）我們都愛自己的校園：它也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團錦簇；它也許僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。不管怎樣，在可愛的校園里，我們都度過了許許多多歡樂的日子。讓我們到校園里走一走，看一看，選一處景物，仔細觀察一下，再把觀察到的按一定的順序寫下來。注意把內容寫具體，語句寫通順。用心讀，看這段話圍繞“校園里的一處景物”提出了哪些要求？引導學生抓住關鍵詞語，師總結板書：校園里的一處景物 按順序 寫具體【設計意圖：審題就是審讀習作的提示語，是寫好作文的第一步，而且是關鍵的一步。引導審題，應幫助學生抓住提示語中的關鍵詞語。只有審清題意，才能開拓思路，寫出合乎要求的文章。】三、寫法指導這節課我們就來學寫校園里的一處景物，和大家共同分享自己寫的這一處景物。學生動筆習作（完成習作卡二）老師給大家一段時間，把你剛才寫的“習作卡一”中“其中我要重點寫……”中的一個特點寫下來。注意寫清楚表示你觀察順序的句子，讓大家一聽就知道你是按什么順序觀察的。（課件“習作要求”中“按順序”變成紅色，學生完成“習作卡二”的過程中放輕音樂。）習作卡二分享習作成果誰愿意讓大家分享你的習作成果。生1 你現在就是“校園風光”欄目的小主播，在坐的各位都是小評委，會聽會評的優秀小評委會給老師和大家留下深刻的印象。讓我們一起來分享你的習作成果。在交流過程中，教師著重引導學生：（一）按一定順序去寫，比如，觀察操場，先從高處俯視觀察，再走近觀察。（二）在多角度觀察的基礎上展開聯想，盡可能打開思路，把特點寫具體。如學生談到塑膠操場跑道時，除介紹操場跑道的形狀、顏色、長度、質地等以外，重點引導學生聯想相關聯的校園生活及重大活動以及與前操場的區別。（因為我校的新操場是去年初冬才竣工的。）又如學生談到小廣場南北兩側的法國梧桐樹時，除引導他們從不同角度觀察：站在高處、遠處、近處……所看到的不同景象，運用平時積累的語言、學過的方法將它們描述生動，同時重點引導學生抓住夏天法國梧桐樹的樣子以及帶給他們的情趣。再如學生談到教學樓里的教室時，除了觀察教室內的布置外，進一步引發學生聯想：有多媒體教學的便利和無多媒體教學的情形。……對交流中的精彩發言，教師要給予恰如其分地肯定和表揚，以激發大家積極地參與到交流之中。比如：你看，寫景離不開細致的觀察，更離不開豐富的聯想，帶著心靈的眼睛去看，你就能發現更多的美。再比如：細心的觀察、豐富的聯想，再融入你的真情實感，你的文章就如同插上了騰飛的雙翼。）教師要善于從學生的發言中，有意識的引導學生將觀察與聯想有機地融合起來，使描寫的景物更生動，更具體。（在交流完生1的“習作片斷”后，課件“習作要求”中“寫具體”變成紅色。）誰還愿意與大家分享？生2 ……【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。此環節是本節課的重點環節，教師為學生創設寬松、愉悅的學習氛圍，完成“習作卡二”后，在老師的引導下，以“小主播”和“小評委”的身份，參與到“寫法指導”中來，在共同修改校園里的一處景物中掌握把一處景物按一定順序寫具體的方法，達到讓學生易于動筆、樂于表達的目的。此設計為學生創設了表現的空間，讓全體學生都能參與到品賞與修改中來，最大限度地展示自己，最大限度地讓學生體驗成功之樂。在學生興趣盎然中，既達成了教學目標，又訓練了學生的語言表達能力。】四、擬定題目有人說：一個人有一雙好眼睛才顯得精神；一篇文章，有一個好題目，才會吸引讀者。你準備給自己的一處景物擬個什么題目呢？教師指導：一般地，寫景文的題目有兩種擬題法：A、以突出某種景物來命名，如：《我們的操場》《校園一角——操場》等。B、以突出文章中心思想來命名，如《我愛學校的法國梧桐樹》《美麗的花壇》等。根據老師的提示，選擇一個適合你習作的方法，擬個好題目，寫在你的練習本上。學生擬題。交流擬題，教師隨機評價指導。【設計意圖：擬題是學生概括能力的體現，教學中對學生的擬題加以引導和評價，目的是讓學生進一步感悟擬題的方法。】五、布置作業一處景物有了，題目有了，你現在是不是特別想把這一處景物完整地寫出來？寫的時候請注意以下幾點：（總結板書內容）寫完后把自己的習作讀給父母同學聽，然后把我們的習作編輯成冊，成為我們班自己出版的《校園風光集》，并選出優秀習作向《快樂作文》投稿，希望在快樂作文上能看到你的作品！【設計意圖：在“寫法指導”環節，針對學生描述粗糙的狀況，我為學生送上一把細致描述的金鑰匙。當學生只關注了景物的外形時，我引導學生帶上心靈的眼睛去感受，把“愛”的情感激發在每個觀察點，同時又不失時機地指導學生圍繞主題——有序的把景物特點說具體，達到觀無不言、言無不盡，而又言之有“序”的效果。而教師的熱情表揚和鼓勵，則更加激起了孩子們的表達欲望。此時布置學生完整地寫下“校園里的一處景物”這篇作文，則是水到渠成，順理成章的事。】【板書設計】校園里的一處景物按順序寫具體【設計意圖：根據本次習作要求，我設計了以上這樣的板書：以“校園里的一處景物”為題目，讓學生明確寫什么；以“按順序、寫具體”為內容，讓本次習作指導的重點難點一目了然。】課后反思：第五篇：六年級下冊第一單元習作：《難忘的第一次》作文指導人教版小學六年級下冊第一單元習作：《難忘的第一次》作文指導寫《難忘的“第一次”》的一件事，一定要圍繞作文的中心思想選擇自己最熟悉的、真實的、親身經歷的、感受最深而又比較有意義的、具體的、新穎的、典型的事件作為作文材料，這些事情包括自己做的、看到的、聽到的、和別人一起做的??這樣才能充分表達中心，才能寫出真情實感，才能打動讀者。對于與文章中心密切相關的部分要作為重點詳細地寫，對于那些只起襯托作用的情節要簡略地寫，甚至一筆帶過；凡是和中心沒有關系的材料，即使非常熟悉、有趣，也絕對不能寫，這樣，才能有利于表達中心思想。寫作難忘的“第一次”的事情時，既要寫清第一次所做、所見、所說、所想的經過，又要突出其中的主要內容、重點情節，要能看出“第一次”與第二次的不同點，展示出作文的新鮮內容。比如你要寫第一次家庭勞動，你就應該詳細地寫出第一次的感覺或體驗來。例如洗衣、洗菜、淘米、做飯、生火、收拾屋子、買油鹽醬醋之類的勞動。有的同學經常參加家務勞動，有人參加家務勞動比較少。參加家務勞動多也好，少也罷，寫“第一次”。我們應當從許多家務勞動中挑選出“一次”來寫。挑選什么樣的呢？應當挑選自己最熟悉的、最感興趣的、感受最深的來寫。因為最熟悉，你對勞動的過程了解得最清楚，才有的可寫，寫起來才得心應手。因為最感興趣，寫起來才津津有味，才能寫出勞動的情趣。因為感受最深，寫的時候，才會把感受、體會融注其中，寫出的文章才會有感染力。描述“第一次??”的文章，我們已經寫過多次了，我們應該從那些方面來具體描述嗎？在具體寫作的過程中，要圍繞《難忘的“第一次”》精心選材。通過一件事的記敘來表現中心，要選取典型事件，著重敘清事情的起因、經過和結果，通過具體的敘述來突出文章的中心。圍繞《難忘的“第一次”》，也可以通過一件事的不同階段的生活片段來表現中心，從不同角度來表現。這些事可以是比較完整的，也可以是不完整的，是一些生活片斷。例如在“第一次”的過程中，開始失敗了，又失敗了最后終于成功了。這樣就能把文章寫的一波三折，情趣橫生。如課文中所說的《頂碗少年》，文章描寫了一件事：頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。我們練習寫《難忘的“第一次”》，應該圍繞“第一次”來選材。通過幾個波折來表現中心的文章，寫時一定要分清主次，突出主要人物，不能平均使力，更不能喧賓奪主。除了要注意詳略外，還要注意敘述順序，材料的取舍、構思，矛盾沖突是否需要解決，怎樣解決等問題。我學會過很多手工活兒。可以一提到寫作文，就腦袋空空如也。覺得沒有什么東西可寫，寫不具體。這是怎么回事兒呢？描述你喜歡的手工生活，關鍵是要寫好“學做”的過程。“學做”含有兩個內容，一是“學”，作為一個學生，尤其是小學生，“學”的內容和方面很多，他們看到大人們在干事，說話，甚至走路的姿態都要學一學，他們不懂的東西太多了，他們要學的東西也太多了。二是“做”，就是動手，他們所“做”的事情，一般都是第一次，都不會，都在“學”，因而在“做”的過程中，要么失敗了，要么成功了，一般具有曲折性，有情節，有過程。“學做”什么和“學做”哪些呢？這要因人而異，但不論農村還是城市，作為一個小學生，學做的內容十分豐富，可寫的東西很多。可以是學下廚，跟爸爸或媽媽一道，在廚房里做某件事情，一邊學一邊做，或者一邊問一邊在大人的指導下做，如學炒菜、學淘米、學刷碗等；也可以是學做自己的事情，爸爸媽媽經常為“我”做事，可是“我”漸漸長大了，盡管有很多事“我”從沒有做過，不會做，但是“我”很想學，如學釘扣子，有一次，“我”的褂子掉了一個鈕扣，回家以后，“我”穿針弓；線，躲在房里釘，盡管扣子釘歪了一點，手指也被扎出了血，但還是釘好了，還如學補衣服，學系鞋帶，學梳頭等等；還可以學做一些難做的事，有趣的事，如學寫作文，到了三年級，開始做作文了，但字湊不成詞，詞組不成句，句拼不成段，“我”就經常學，還寫些日記什么的，這樣，在老師的多次指導下，已經有了一點眉目，還如學游泳，學捉螃蟹，學寫字，學吹口琴等。這類題目，要重點寫學做的最初階段的情景。如何開頭。這種方法的好處是開門見山，直接點題。如有一件有趣的小事給我印象很深，我給它取了一個名字，叫“做色拉的故事”，我講給大家聽一聽吧。我的生活中，有許多的“第一次”，但最難忘的是“第一次當英雄”。一想起第一次當“英雄”的事兒，我就覺得好笑。2．交代起因法。就是開頭直接交代時間地點人物時間。如：媽媽正在燒晚飯時，接到爸爸的電話，讓她立刻出去辦一件事。臨走時媽媽交待我，飯已經燒下去了，菜等她回來再燒，望著廚房里洗好的菜，一個念頭闖進我的腦海，我何不把菜燒好，讓爸爸媽媽回家吃現成的。要說炒菜，我可是一竅不通。平時，媽媽總是不讓我做家務，再說我也認為燒飯炒菜之類的活兒沒什么難的，今天正是我大顯身手的好機會。一個星期六的下午，我在同班同學嚴英家做功課。功課做完以后，我想，她家有電話，班主任老師曾幾次鼓勵我們撥打少年熱線電話，何不借此??于是，我把這個想法限嚴英說了，她欣然答應了。我們找來《少年報》的熱線電話號碼后，便由嚴英教我撥打：3－0－6－9－l－0－5。我是第一次打電話，心里不免有些緊張，手也在發抖，號碼投完，電話里傳出“嘟、嘟、嘟??”的忙音，我只得放下聽筒。3．抒情回憶法。就是用抒情的方式來回憶往事，引出《難忘的“第一次”》。這種方法好處是開頭十分新穎，有吸引力。如：童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿幼稚和歡樂的珠鏈中，一件件難忘的有趣的往事，就像一朵朵開放在我的心中，無比艷麗，無限誘人。想起來了，那是我第一次??難忘的“第一次”，是多么誘人的字眼兒。一看到它，那一幕幕有趣的往事，像天上星星一眨一眨的，像街上的冰糖葫蘆一串一串的，像小河里的浪花，一層一層的，時時浮現在我的眼前。如何結尾。這種方法就是在文章的結尾進行總結，寫出自己的啟迪或收獲。有畫龍點睛的妙用。如有了當第一次當“小老板”的經歷，讓我體會到了生活中的每一分錢來的都很不容易，更體會到了為了孩子、為了生活，父母付出了多少血汗。以后我要體諒父母，不亂花錢，珍惜父母的勞動成果。《第一次當小老板》萬事開頭難啊！其實做事情只要有勇氣、有決心，就一定能夠成功。騎馬難道不也是這個道理嗎？想到這里，我鼓起勇氣，一抖韁繩，像一名真正的騎士，向終點沖去。《第一次騎馬》2．照應開頭法。就是文章的結尾，呼應開頭，使文章首尾照應，結構嚴謹。如：這件事雖然過去好久了，但我一想起來還忍不住想笑。學游泳這件事看起來容易，做起來卻是大有學問的。3．自然結尾法。就是在文章結尾時自然結束。這種有水到渠成的巧妙。如：沒過幾天，我的習作《名字里面的學問》在《銅陵報》上發表了。第一次投稿就被采用了，使我一連興奮了好幾天！有了這次難忘的“第一次”的經歷，經過一段努力，我漸漸摸到了作文的門徑，再上作文課，我也變得越來越喜歡作文了。讀一讀下面的關于“第一次”的好句子，想一想，你能不能用到自己的作文中。他雙手捧著氣球，腮幫子一會兒鼓起來，像扣上去半個皮球，一會兒癟下去，像塌下去的深坑，眼睛睜得滾圓，像要裂開似的。傍晚，我像一只快樂的小鳥蹦蹦跳跳地跑進校園，來參加“中秋賞月”晚會。他鉆進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流動。校園里一片歡聲笑語，同學們在相互追逐著、玩耍著，有的在爬竿，有的在跳遠，還有的打羽毛球，只有女同學三五成群地跳橡皮筋，并且輕快地哼著歌曲。他趁小麗不注意，偷偷把她的凳子抽了出來，然后幸災樂禍地等著瞧熱鬧。他朝我笑了笑，拍拍我的肩膀，誠懇地說：“上次的事都怨我，對不起，咱們和好吧。”“從現在起，咱們一刀兩斷！”白娜朝李頌喊起來，然后氣哼哼地轉身跑開了。他倆像斗架的公雞，都是瞼紅脖子粗的，你罵我一句，我罵你一句，滿嘴臟話，誰也不讓誰。一張張活潑的兒童的笑臉，像春天里嬌艷的鮮花在開放。鼓手把奔放激越的豪情，完全抒發在那歡快跳躍的鼓點之中了。枝頭上的小鳥吱吱喳喳地唱起歌，好像也來參加我們的聯歡會。有幾次搞擊鼓傳花，她接到花手帕，像拿到火團似的，急著往別人手上傳。火苗快活地舔著鍋底，映紅了他們一張張笑臉。那整齊地排列著的一行一行的帳篷，好像一大群臥伏的綿羊似的。岸邊的篝火越燒越旺，給那平靜的湖面涂上了一層燦爛的金紅色。天空全黑下來，樹枝梢上掛滿晶亮的星星，林中空地上，營員們燒起