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2025-10-15 22:12本頁面

　　

【正文】。少說、多做。不要經常議論別人是和非，因為，那會大量荒廢我們的腦細胞。這三句話應成為我們所有學生和教師的座佑銘。魏老師善于調動學生和老師智慧、積極性、全部潛能去做事；進一步深度推動素質教育，解決了“德育為首和提高德育實效性”二、向魏書生學習什么我們向魏書生老師學習什么？為什么魏書生老師的語文教學和別人不一樣？他很少上課，即使上課也是在課堂上整理自己的教學思考，不批改和檢查學生作業，沒有按照傳統的閱讀和寫作能力培養模式去做，也不搞什么情感教學和想象作文訓練。他注重培養學生學語文的習慣，讓學生自我發展。他把語文教育當成一門科學，對學生一生的發展負責，不是去教學生什么知識，培養學生什么閱讀能力和寫作能力。他是一個語文教育家，把一些理念和思想傳遞給學生，讓學生在學習習慣的養成中摸索到自主有效的學習方法，自我學習，自我管理，自我發展。他也不當學生學習的監督者、評價者，讓學生自己形成自己的評價標準。魏書生老師完全拋棄了很多名師賴以成名、拿來示人的東西。可以說名師的課堂表演只是一種作品。這些經典的課堂藝術里缺少學生的學習，這些課堂從過程到結果不是學生的學習，學生只是觀眾，群眾演員，配合者，只是其中的道具。像培養學生打球、彈鋼琴，教練對學生進行高超的表演有用嗎？現代教育理念中，教師的教育思想很重要。他個人的專業水平和教學藝術是主要的，只是從事教育工作的條件。教育教學工作中，教師首先要像專業技能培養的教練一樣，課堂上不能忙于自己表演，不能讓學生光聽不練或者配合老師練，那樣老師總是主演。我們的傳統課堂上名師的專業水平往往很高，表演模式日漸成型，課堂上講得有聲有色，學生配合得好，學生在欣賞佩服中得到了些許快感，但學生自己的語文學習從哪里來呢？教育評價要看學生，教學效果是看名師的專業表演水平呢還是看學生的呢，好像很多人一直還沒弄清這個問題。語文教學中往往老師專業水平很高，教學模式也最多，語文教師也最累，教學效果往往最差，難道說不是嗎？語文教學和其他專業學習的訓練過程、訓練方法、評價標準往往大相徑庭。語文教學的訓練過程是語文老師的備講批輔，方法也是老師講授、提問、啟發誘導、情景設計等老師的教學方法，語文教學的評價標準也是評價老師專業基本功、講課水平、課堂藝術、教學任務完成情況。語文教學的整體下來還是看老師教學水平怎么樣，把老師當成主人。其他專業技能訓練中老師和教練自己的專業水平并不是最重要的，重要的是老師要有科學理論的指導和有效的訓練方法。像著名乒乓球教練劉國梁，當運動員時他靠的是自己善于思考、創新的打球方法。當教練時不是需要他給運動員表演自己高超的球技，需要他用自己不斷創新的思想和方法指導隊員，還要讓隊員自己學會創新才行。各行各業專業水平高的人有的是，不一定能當教練。對教練而言，發展自己的專業水平和表演能力不是主要工作，甚至說自己不一定要有太高的專業水平。這就是有很多各行各業著名的教練和指導老師專業上不一定很好，甚至是沒干過這一行的。像張藝謀當演員不是很好，當導演很好，能培養出國際影星；馬俊仁當田徑教練很神奇，但他卻不是運動員出身；國外的很多籃球和足球教練都不是運動員出身。博學多才的學者是真正的學者，有很高專業水平和表演水平的藝術家是真正的藝術家，既博學多才，又有很高專業水平和課堂表演水平的老師和教練不一定是優秀的老師和教練。學者和藝術家要創造出好作品需要有自己的專業真功夫，老師和教練要培養出好學生、好徒弟，需要的是指導學生有創新的科學理念和科學方法。榆樹林子學區中心校201241劉強第五篇：聽于丹講座有感聽于丹講座有感今天，老師給我們留了一個作業，聽于丹教授的講座。于是，星期六早上我早早地起床，打開電視等待收看講座。于丹教授講座的主題是中小學生的人格教育，就是要求我們孩子要學會如何做人。在她的講座里，我印象最深的就是《小孩和大樹》的故事。小孩來到大樹面前，傷心地對大樹說：“別的小朋友都上學了，只有我沒錢上學。”大樹說：“把我的果子摘下來賣了錢去做你想做的事吧。”小孩把果子都摘下來，賣了錢上了學。過了幾年，小孩又回到大樹跟前，說：“我的同學都已經漂洋過海了，只有我還留在家。”大樹說:”把我的樹枝砍下來吧。“小孩砍下了樹枝，做了個獨木舟走了......我覺得這個大樹太偉大了，它為這個孩子奉獻了自己的一切，它的無私讓我敬佩，這棵大樹就像天下所有的父母，為了自已的孩子奉獻了自己的一切，可是從來沒從孩子那索取過一絲一毫。我相信我的父母也會對我這樣，所以我長大以后也一定會孝順我的父母。聽了于丹教授的講座，我明白了責任不是一種外在的要求，是發自內心的一種愿望。

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