小學三年級語文上冊掌聲教案-資料下載頁

　　

【正文】 沒來到學校的時候，英子卻??（生說）當課間同學們在一起盡情游戲的時候，英子卻??（生說）放學了，同學們背起書包，飛奔出教室，而英子卻??（生說）師：這一切是因為什么呢？師：同學們，剛才我們通過抓關鍵詞語，句子體會出了英子的憂郁。因為得過小兒麻痹癥，她總是生活地躲躲藏藏，失去了本該擁有 的快樂，她總是覺得自己很差，不如別人。這說明她的心里十分 地： 生：難過，悲傷??師：是啊！身體的殘疾讓英子的內心充滿憂郁，讓她的性格變得：自卑（板書）讓我們再來讀讀這一段，感受英子那顆孤單，憂郁，自卑的心。誰來讀？指生讀。（讀的很流利。要想讀好，老師還有一個小建議：抓住描寫英子憂郁的詞語和句子，讀好了它們，就能讀出英子的心理。聽老師讀。）師范讀。誰也想來試試？指生讀。（讀出了英子的憂郁）剛才這位同學你再來帶著感受讀讀好嗎？（有了很大的進步，祝賀你。）（二）師：可是后來，英子有了很大的變化，她變得怎么樣了？ 生：“從那以后??那么憂郁。”（糾正“憂郁”讀音）（課件出示）師：以前英子總是默默地坐在教室的一角，現在??（生說文中內容）以前英子很憂郁，現在她變得怎么樣了？你說??你說?? 生：活潑，開朗??師：正如同學們所說的，英子不像以前那么憂郁，她變得“活潑，開朗”了，（板書：開朗）她不再像以前那么自卑，她變得“大膽，自信”了，（板書：自信）師：看到英子的變化，同學們替她感到高興嗎？誰來高興地讀一讀？指生讀。（高興）讓我們一起帶著高興的心情，來分享英子 的轉變。師：是什么讓英子發生了這么大的變化？你知道嗎？（指生答：掌聲）同學們請看黑板，你能不能試著用上黑板上的這些詞語，說說這篇課文的主要內容？生1：英子很自卑??（評價：把話說完整：這篇課文主要講了??再來一遍。）師：（說的不錯，如果你能交待一下英子憂郁的原因，那就更完整了，試一試）簡潔地說。生2：英子得過小兒麻痹癥，她變得很憂郁，自卑，自從一次故事會上同學們送給她掌聲，他就變得開朗，自信了。師：同學們，像剛才這樣，抓住關鍵的詞語，句子就能很好地概括文章主要內容。師：課文的哪幾個自然段向我們講述了同學們送給英子掌聲這件事？指生說。師：請同學們默讀課文2,3自然段，畫出描寫掌聲前英子的動作，神態的語句。（生默讀課文，師巡視，指導）交流師：誰找到了相關的語句？來讀一讀。（指生讀。課件出示“輪到英子的時候??低了下去。”）想一想，她為什么“立刻把頭低了 下去”？你能體會她在那一刻的心情嗎？ 生：她很緊張；師：是呀，把你的體會送進句子里讀一讀；（出示句子“輪到英子的時候，英子立刻（）地把頭低了下去。”）師：讓我們體會著英子的心情，再來讀讀這句話吧！（出示原句：生齊讀）師：你還找到了哪個句子？指生讀第3段的句子。（課件出示“英子猶豫了??走上了講臺。”）師：讓我們靜下心來，默默地讀這兩句話，走進英子的內心世界。（生默讀）師：此刻，英子的心情怎么樣？（猶豫）為什么猶豫？ 生：她害怕；她不愿意別人看到她走路的樣子??師：帶著你的體會來讀讀這句話，好嗎？（指生讀）誰也想讀？ 師：是啊!此時此刻，她的心里是多么害怕，多么恐懼啊！可她又不得不當眾走上講臺，這對于患有殘疾的英子來說，是多么痛苦的 事情呀！她慢吞吞地站起來，急的都要哭了，當她終于穿過同學 們的集體注視，一搖一晃地走上了講臺。作為同學的你，想對英子說些什么？ 生：英子，你太棒了！師：是啊！她下了多大的勇氣呀！同學們，把想說的話變成行動告訴英子吧！（出示句子“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）師：就在英子剛剛站定的那一刻??生齊：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：你們的掌聲飽含著對英子怎樣的感情？ 生：鼓勵、支持??師：這掌聲是同學們對英子真誠地“鼓勵”（板書“鼓勵”）師：掌聲漸漸平息，英子的情緒也鎮定下來。開始講述她的故事??（課件播放英子講的故事）師：孩子們，你們為什么鼓掌？生：她的故事講得太好了；她的聲音很動聽，她的普通話說的很好她的故事講得很感人??師：是啊！英子只是身體上有殘疾，可她也有自己的長處呀！這一次，你們的掌聲中還包含著什么？師：是的，掌聲里有鼓勵，也有“贊賞”（板書“贊賞”。）師：英子在同學們的掌聲中一搖一晃地走下講臺，這和她剛上臺時的一搖一晃有什么不同？師：同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？ 生談想法。師：是啊！如果把這一切，化成一個字，那就是?? 生：愛師：（手指板書）就是這份愛醫治了英子內心的疾病，使他從憂郁變得??（開朗）從自卑走向??（生說：自信）。師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑著面對生活。正如她給我的來信中所說：（課件出示“英子來信”）?? 生：齊讀信師：課文中，同學們用掌聲給英子送去了關愛。生活中，你們還想用怎樣的方式給別人送去關愛呢？ 生談自己的想法。師：同學們，當身邊的人憂愁的時候，給他一個輕輕的擁抱；當別人獲得成功時，給以真心的祝賀，這些都是愛的表現。愛其實很簡 單，也很真實。反復朗讀課文以后，老師對愛有了新的感悟，寫 下了下面這首小詩：（課件出示）生讀。師：愛還是什么呢？學習了今天的這篇課文，我相信大家一定對愛有了自己的理解和感悟。現在請同學們拿起紙和筆，寫一兩句話談談自己的感受。交流：生：愛是??；愛是??；愛是??；師：看來，同學們對愛都有了更深刻的感悟。課后推薦大家閱讀《愛 的教育》一書，繼續感受人與人之間最溫暖的愛！下課！第五篇：人教版三年級語文上冊 掌聲 優秀教案掌聲第一課時教學目標：，會寫11個生字，掌握多音字“落、調”，能正確讀寫由生字組成的詞語。、流利、有感情地朗讀課文。、關愛別人。培養閱讀能力。教學重、難點：學會尊重別人、關愛別人。教學過程：一、啟發談話，揭示課題我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。二、初讀課文，感知內容（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優點和不足。（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內容。三、精讀課文，體會人物的變化，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）。，你有什么疑問呢？ 引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。四、指導認字和寫字。重點探討“掌、烈、晃、勇”這4個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。五、拓展活動學生搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。第二課時教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。培養閱讀能力。、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學重難點：培養閱讀能力。學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。教學過程：一、復習提問，明確閱讀目標上節課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。教師提出討論的要求：分工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發言。每個小組派一名代表發言，其余成員可以補充。學生發言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。、三自然段。，可以進行賽讀，挑戰讀。學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？三、拓展延伸，加深認識：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”。，她會怎樣講呢？從課文第2—4自然段中任選一段說一說。，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？板書設計： 掌聲英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣鼓勵 尊重