翠鳥教學反思最終定稿-資料下載頁

　　

【正文】 問題,才能真正沉浸在問題情境中,探究學習得到了落實,學生的思維空前活躍,這樣的閱讀教學學生會提出一個個具有學生味和個性特點的問題,閃爍出具有學生味和個性化體驗的精彩回答,.翠鳥教學反思3今天教學《翠鳥》一課，心情較愉悅，大部分學生聽得認真，我付出的也開心。學習第三段翠鳥捕魚時，我突然想給孩子們講道理了。“像翠鳥一樣專注，你就是捕魚能手。不好好學習，將來你就有可能抓不到魚。”先放翠鳥圖片，介紹幾種翠鳥。把學生引入情景，自讀課文，第一段學生匯報講了什么？（在學生自讀時，巡視、探討。都從哪些方面描寫了翠鳥的外形。）生“第一段講了翠鳥的外形。”“找生讀一段前兩句。直接解決泡泡里的話“鮮艷”的意思。生“多”師：“什么多？”生：“翠鳥顏色多”“下文翠鳥身上顏色是挺多，但僅僅是顏色多不能說明鮮艷。”生“色彩多而明亮。”下面根據(jù)作者的描寫順序結(jié)合課件看一看。“頭巾、襯衫、外衣這幾個詞你看出了什么？”生“運用了擬人的修辭手法。”“是擬人和比喻，作用是什么？”生“更加生動、有趣。”師糾正“是生動形象。可我完全可以換個詞，我說它腦袋上有塊橄欖色的綠布也行啊。”生沉默，似乎是沒理解。換種方法問：“襯衫、頭巾、外衣都是誰穿的？”生“人。”“為什么要用人的特征寫鳥呢？”我的本意是希望孩子們能說出“作者喜愛翠鳥，把翠鳥當朋友，所以用人的特征寫。”但大概是我的引導語有問題，這一塊沒出來，我說了答案。很懊悔，備課時應該在我的語言上多琢磨的，這是遺憾。不過其他部分完成得好。課件依次出示“爪子、腹部、背部、眼睛、嘴”的特點。我讓學生回答匯報。同學們很積極。這樣也有利于學生背誦，同時在板書上也要有體現(xiàn)。（翠鳥，大括號，顏色鮮艷身形小巧爪子銳利眼睛透亮嘴巴尖長）其實，翠鳥捕魚技巧之所以高超，與它的身體構(gòu)造是分不開的。但剛開始問學生“翠鳥捕魚厲害與它的特點有關(guān)嗎？”孩子毫不猶豫“無關(guān)。”“好，我們接著看，驗證驗證。”“翠鳥飛得那么急，又突然間停下來，說明它怎樣？”生“飛得速度快。”“那你跑50米后能急剎車，立刻停止嗎？”生“不能。”“那翠鳥就能輕輕地停住，說明它？”生“靈巧、敏捷。”“為什么呢？”（手指板書）生“因為翠鳥身形小巧，爪子銳利。”（板書：動作靈巧、敏捷）“因為翠鳥嘴巴又尖又長所以能叼魚。”最后孩子們了解了：翠鳥的外形特點直接導致他會成為捕魚高手，然后用箭頭把外形的板書導向動作的板書……今后得多思考，想的全面點。把課堂預設(shè)，多發(fā)情況考慮周全。在提問、引語上要斟酌，不能讓學生模棱兩可。翠鳥教學反思4備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名，不見其形的小鳥，學生們知之甚少。針對本課必須完成的教學目標，我決定采用課件，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習性的資料。課前，我更是準備好了課堂教學導航，讓孩子課前進行預習和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學習的熱情，更鍛煉了孩子的自學能力和資料搜集能力。課堂中，感到引導學生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學生主動自主探究合作學習提供了適宜的空間，匯報交流中指導學生注意語言準確與生動，培養(yǎng)了想象力與表達力，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個“形容詞”，這樣寫的作用讓學生觀察，讀中比較體會，進行語言文字訓練。學生感受、體驗作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時配以小鳥清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點，使學生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎？”學生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動狀態(tài)，而此時我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學生。這種分層指導課后效果得到檢驗，絕大多數(shù)學生均能背誦下來。之后的第三課時，引導學生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示，感覺學生的語言得到積累，并讓孩子們拓展至你喜愛的小動物，以《翠鳥》為例，對小動物的外形及其特點進行描寫，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。當然，這次課還是有很多不足之處，比如讓孩子學習描寫小動物的外形時，略顯枯燥。若是能讓孩子更大限度地參與進來，如個別孩子在進行描述的時候，讓其余的孩子猜一猜，他講的是哪一種小動物，效果勢必更好，課堂氣氛勢必更為活躍。翠鳥教學反思5前段時間我給孩子們上人教版三年級（下）第五課《翠鳥》的第二課時，主要是復習前三段，繼續(xù)完成4，5兩段。師：從最后兩段的哪些地方可以看出作者對翠鳥的喜愛？生：從第四段的第一句：“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”正是因為作者喜歡翠鳥，所以想捉來飼養(yǎng)。師：那我們可不可以捉來飼養(yǎng)呢？生（齊）：不可以。師：為什么？于是，孩子們講了好多的理由，從翠鳥的生活習性等方面都做了回答，當然也運用了課文中老漁翁的話。但就在這是，一位學生站起來了，說：“老師，我認為翠鳥不是來和我們做朋友的，而是到這里來捉魚的。”師：看來，你和老漁翁的想法不同了。你的想法是很實際，但光實際還不夠，還得看看它是否有創(chuàng)意。允許你保留自己的意見。”生：老師，翠鳥也是來捉魚的，老漁翁也是來捉魚的，如果大家把翠鳥捉走了，那對于老漁翁來說是件好事啊，他就沒有其他人和他競爭了，但是為什么老漁翁還要保護翠鳥，叫大家不要去捉呢？生：我知道。這樣從另一角度體現(xiàn)了老漁翁也很喜歡翠鳥，而且體現(xiàn)了老漁翁的心靈很美。所以我們要保護翠鳥，和它做朋友，要向老漁翁學習。師：（問第一位小朋友）你現(xiàn)在還認為翠鳥不是來和我們做朋友的嗎？生：不是了，翠鳥是來和我們做朋友的，我也更加喜歡翠鳥了。師：是啊，我們要和動物和諧相處，只有這樣，我們的生活才會更加美好！[反思］其實這兩位同學的回答，都是出乎我的意料之外的，兩位同學都有自己獨特的理解，而且說實話，非常的好，這兩個問題，其實從某一方面來說已經(jīng)把課文內(nèi)容升華了。他們走進了文本，同時又從文本中跳了出來，提出了疑問，表達了自己的觀點與想法，最后聯(lián)系到了我們的生活實際。這也正是課程標準所要求實現(xiàn)的，把語文學習同生活實際結(jié)合起來。應該說，這堂課我自己的收獲也是不少的，所以想和大家一起來分享這份快樂！翠鳥教學反思6一、以畫見悟，畫出情趣小學生思維的特點是直觀性強，中年級學生尤其如此。于是，我課前設(shè)計了讓學生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。二、同中求異，注重積累剛開始上課，我就問學生：“剛才聽老師講課時，我發(fā)現(xiàn)同學們特別喜歡翠鳥，你最喜歡它什么呀？”當學生說道羽毛鮮艷時，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色？你還能換個詞形容形容嗎？”學生有的說“好看”、有的說“漂亮”、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”、有的說“五光十色”、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個詞？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅使學生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎(chǔ)上積累了詞語，而且有意識的引導學生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就在求同中求異，求異中求佳。三、扣讀導悟，讀出情趣如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在教學翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“同學們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地停’、‘一動不動’，看應如何讀出變化。”“我們進行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。”“下面聽別人讀讀，猜猜這個老漁翁有多大歲數(shù)。”在一個寬松的環(huán)境中點出學生讀書的不足，引導學生讀中感悟。四、讀寫結(jié)合，寫出興趣模仿是兒童的天性。小學生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位。可以說小學生的最初學習是從模仿開始的。中年級學生初學作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文。”所以小學作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個讀寫訓練最佳結(jié)合點，是練習寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫。在讓學生真正理解這個片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的。雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說，讓學生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時，學生因為膽小、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時改為組內(nèi)介紹，只顧一味的鼓勵學生大膽去介紹。這影響了學生內(nèi)化課文的效果。今后在教學時應注意因勢利導、見風駛舵，提高教學中的應變能力。翠鳥教學反思7公開課資料 《翠鳥》是人教版三年級下冊第二單元的第一篇課文，這是一篇精讀課文，作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描寫了翠鳥羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜愛翠鳥應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。 作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；作者的觀察和描述的順序：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同顏色。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，通過個別讀、男女讀、賽讀、齊讀等形式，層層遞進，讓學生在一次又一次的理解中加深感悟，逐層深入的讀。但在實際課堂上，學生讀得并不是很理想，并沒有把“鮮艷”的感覺讀出來，我當時也就簡單做了評價就進行了下面的環(huán)節(jié)。以后碰到這樣的情況，當學生的朗讀不到位時，我應該及時給與引導，可以自己范讀一下，“同學們聽老師讀一讀，然后評一評哪里讀得好”，再而請學生頁試著讀一讀，總而言之，要體現(xiàn)教師的引導性，給學生以示范，要指導到位。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。因此，我想通過課文的學習，引導學生領(lǐng)悟作者的寫作方法。還要通過對“外形”、“飛行”、“捉魚”三部分內(nèi)容的學習，鍛煉學生的概括能力。但在實際操作中，學生站起來回答問題，都是把答案所在的句子一籠統(tǒng)的讀出來，答案實際上是我在幫他們提煉，這一點處理得不好，要通過教師的引導訓練學生的概括能力，讓他們自己概括出關(guān)鍵詞或答案，而不是讀出句子就算好了。另外，第一課時我只上了翠鳥的“外形”一個部分，課堂容量對于“高效課堂”而言是不夠的，不夠充實。并且有些環(huán)節(jié)的安排有欠妥當，比如，在初讀時請生“邊讀邊思考，注意讀準字音，讀通句子，并想一想課文介紹了翠鳥的哪些方面”，認讀了生字詞后，我就直接讓學生交流內(nèi)容，這樣一來學生并沒有時間真正去思考我提出的問題，應該在字詞教學后，給學生再瀏覽課文的時間，給他們思考的時間。最后我安排了一個小練筆，目的是讓學生學著課文的樣子，按照一定順序，并且抓住事物特點來描寫一個“你喜歡的小動物”。我選了三幅圖片。先請學生說一說，再寫下來。在學生交流時，我沒有很好的傾聽學生的回答，沒有及時給予正確的反饋，因此，學生說不到位，沒有體現(xiàn)老師指導的實效性。下次在教學時，一定要注意在必要時加強教師的及時引導與反饋，把寫話指導得更深入更透徹！翠鳥教學反思8“如果你是一只翠鳥，你覺得你什么樣？”一個“你”字的發(fā)問，促使學生積極進行對形象的猜測。和獨特的情感體驗，加強了學生學習的興趣。一個“你”字的發(fā)問，引導學生進入了作品的情境。產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對文字的感悟，豐富了教材的內(nèi)涵。二、關(guān)注學生的個體差異，鼓勵學生多元解讀。語文科學的獨立之處在于它不象教學，有一個標準答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的，對每個學生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的，學生對語文材料的反應是多元的，所以教學中應鼓勵學生進行多元解讀。學完《翠鳥》一課后，學生可以有多種體會，如認為翠鳥可愛，要愛護翠鳥，自己要努力學習，快長本領(lǐng)，去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計了一個富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時，你對想捉翠鳥的想法有什么看法？如果你是翠鳥，你想對那些想捉你的人說些什么？再次換位思考，使學生的情感由感性（對翠鳥的喜愛）到理性（愛護益鳥，保護大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀。翠鳥教學反思9一、教材說明這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。選編這篇課文的主要意圖：一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養(yǎng)學生愛護鳥類的意識。本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。二、教學重點：本課的重點在寫外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。三、教學難點：難點是翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點是不可分的。四、重、難點解析抓住事物的特點來寫,是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點,寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時,抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩。關(guān)于翠