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一年級(jí)的拼音教學(xué)淺談-資料下載頁(yè)

2025-10-16 05:17本頁(yè)面

　　

【正文】那么，拼音將有可能成為孩子學(xué)習(xí)上第一道無(wú)法逾越的鴻溝，這對(duì)于保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)興趣與信心是極為不利的，所以，我認(rèn)為應(yīng)讓拼音教學(xué)生活化，即讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同、理解。語(yǔ)言來(lái)源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為兒童創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說(shuō)一兩句簡(jiǎn)單的話(huà)，賦予音節(jié)以意義。例如：在教“m”這個(gè)字母時(shí)，我請(qǐng)三個(gè)孩子氣上臺(tái)來(lái)站在一起組成“m”的形狀，然后讓學(xué)生把觀(guān)察到的用一兩句話(huà)說(shuō)出來(lái)。學(xué)生們有的說(shuō)：“像個(gè)城門(mén)”：有的說(shuō)：“像兩個(gè)橋洞”；由此可見(jiàn)，當(dāng)字母僅僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的。可一旦把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)的同時(shí)，又能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智慧。另外，通過(guò)講故事的方式也能極大地激活學(xué)生的語(yǔ)言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如：在教“zhi”這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生采用講故事的形式來(lái)告訴大家這個(gè)音節(jié)不能分開(kāi)拼，只能整體認(rèn)讀。因?yàn)樵诮獭皕i”時(shí)，我就是采用故事的形式來(lái)帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的，因此，學(xué)生們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來(lái)。有一個(gè)學(xué)生這樣講道：“zh是媽媽?zhuān)琲是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽(tīng)話(huà)，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽?zhuān)哭著對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)以倭艘膊浑x開(kāi)你了，我要永遠(yuǎn)和你在一起。”聽(tīng)了這樣充滿(mǎn)意趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語(yǔ)言表達(dá)力。作為孩子，天生喜歡聽(tīng)故事，那么在低年段教學(xué)中，何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言智慧的發(fā)展和提高呢？二、低年段兒童對(duì)記憶材料是以視覺(jué)加工為主，即主要是以看來(lái)進(jìn)行記憶。所有的學(xué)生都喜歡生動(dòng)直觀(guān)的圖畫(huà)和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能夠引起神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)涂色，給前鼻韻母涂色等等，使抽象的拼音符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號(hào)，讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，記住了這些抽象符號(hào)在形狀上的細(xì)微區(qū)別，而且發(fā)展了視覺(jué)空間智慧。有人學(xué)生就曾拿著自制的拼音卡片對(duì)我說(shuō)：“我以前人不清聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié) zi、ci、si，可現(xiàn)在我一看見(jiàn)卡片上的顏色，我就知道它叫什么了，因?yàn)槲野崖暷溉客砍闪思t色，把整體認(rèn)讀音節(jié)涂成了藍(lán)色。”受到這個(gè)學(xué)生一番話(huà)的啟發(fā)，我黑板上的“拼音角”也利用了不同色的粉筆來(lái)書(shū)寫(xiě)；紅色代表聲母，黃色代表整體認(rèn)讀音節(jié)，白色代表韻母。這種符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)我想可能比老師直接把知識(shí)灌輸給他們要深刻的多。三、兒歌串連，發(fā)展音樂(lè)智慧兒歌是一種將所學(xué)的內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂(lè)智慧的最便捷、最直觀(guān)的形式，而這種形式對(duì)于愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為喜歡。在拼音教學(xué)中，無(wú)論是教字母的發(fā)音，還是規(guī)范字母的形式，我都運(yùn)用了大量的兒歌，有的是傳統(tǒng)的兒歌。例如：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴 aaa；太陽(yáng)出來(lái)紅彤彤，公雞一叫花 ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影 eee。”有的是我為了教學(xué)需要，自編的兒歌。例如：在教“ei”這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我就編了這樣一首兒歌：“小兔跳跳，愛(ài)喝咖啡。e前i后，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如：在教“d、t、n、l”四個(gè)聲母時(shí)，由于教師的不斷創(chuàng)造影響了學(xué)生，課后，學(xué)生聚在一起，認(rèn)真動(dòng)腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯(lián)系的兒歌：“小馬馱著厭煩大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。”由此可見(jiàn)，通過(guò)兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿(mǎn)韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說(shuō)唱，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂(lè)智慧。四、游戲活動(dòng)，發(fā)展肢體動(dòng)作智慧對(duì)于剛進(jìn)校的一年級(jí)學(xué)生，拼音教學(xué)如果不主學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)進(jìn)行：“手舞足蹈 ”。例如：在教“o”這個(gè)單韻母的型時(shí)。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動(dòng)作來(lái)展示 o 的樣子/”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開(kāi)，攏成一個(gè)圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。可見(jiàn)他們小小的軀體里潛藏著非常豐富的知識(shí)表現(xiàn)力，只要教師善于引領(lǐng)、挖掘，孩子的肢體動(dòng)作智慧就會(huì)得到非常完美的體現(xiàn)。又例如：在區(qū)分“uǘ”這對(duì)形近韻母時(shí)，我建議孩子們用兩個(gè)小拳頭舉在頭頂上，這種練習(xí)形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開(kāi)展“找朋友”、“摘蘋(píng)果”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作智慧，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來(lái)輕松愉快。作為一個(gè)教育工作者深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。雖然其內(nèi)容枯燥乏味，但書(shū)是死的，讓我們每一個(gè)教育工作者和所有的家庭攜起手來(lái)，共同積極合理地用教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學(xué)成為歡樂(lè)的海洋。

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