農村學校信息技術教育發展之我見-資料下載頁

　　

【正文】 少數學生家長認為，信息技術課就是讓學生玩玩游戲，對學生學習這門課加以阻攔。但是隨著信息技術的發展，相信在不久的將來，信息技術課將被納入考試科目中。所以，農村中小學如何開設信息技術課，首要解決的是認識問題。２．基礎設施比較薄弱農村教育中，有的地方雖然已認識到信息技術教育的重要性，但要讓其開展起來卻不是一件 容易的事，其中一個重要原因就是資金的缺乏。從學校建設來看，即使有點錢也大都花在蓋教學樓和教職工宿舍這些基礎的設施上，解決近幾年的學生入學高峰問題，而花在信息技術教育設施上的資金卻很少。大多數學校的微機室計算機較少，上課也是兩個學生共用一臺電腦，這樣，信息技術教育就缺乏它必備的物質載體；從學生的角度來看，生源大多來自農村，由于經濟條件的限制，學生擁有自己的計算機幾乎是不可能的事，即使有，數量也極其有限。計算機是信息技術教育的最基本的設施，沒有足夠的計算機，在農村開展信息技術教育就只能是一句空話。由此可見，資金缺乏，導致基礎設施薄弱，是影響農村信息技術教育的最大制約因素。師資隊伍信息素養較低、人才缺乏調查顯示，當前大多數農村中小學教師在基本信息素養、知識結構和能力結構方面存在一定的不足。隨著新課程標準的實施，信息技術在學科教學中顯得越來越重要，使用信息技術也與使用投影器、錄音機和放像設備一樣，成為廣大教師必須掌握的一項教學基本技能。然而，在廣大農村學校，中老年教師使用信息技術的現實情況卻不容樂觀。筆者曾對本市一個農村區域中老年教師的信息技術掌握程度進行了調查，調查顯示，該區域４１周歲以上的中老年教師占教師總數的４２％，其中能熟練使用信息技術的教師不足２０％。這一數據表明，農村中小學中，至少有３３．６％的教師在課堂教學和日常工作中很少使用信息技術。這與普及中小學信息技術的要求顯然是不相適應的。４．教育觀念相對滯后大多數信息技術教師是從計算機教師直接轉過來的，對教材的教育思想和教學方法還不能很快理解；從計算機教育轉向信息技術教育，教師一時難以完成從計算機教師向信息技術教師的角色轉變。信息技術教師除了學習必要的軟件操作外，重點是轉變教育觀念。首先認清 1信息技術教育的本質、目標和教學方法，樹立正確的信息技術教育觀。有少數教師至今還把信息技術與課程整合看作是一種時尚，不清楚實施信息技術與課程整合是為了什么，只是因為大家都在應用信息技術，或者是上級號召應用信息技術而不得不應用。還有不少的教師只把信息技術與課程整合僅僅看作是現代化教學的一種工具、手段或是更有效地學習信息技術的一種方式。這種觀點顯然是不了解信息技術與課程整合的內涵實質。更多的教師則是把信息技術與課程整合和計算機輔助教學完全等同起來，認為只要在課堂上運用了多媒體或是課件就是在進行信息技術與課程的整合。凡此種種，都是關于信息技術與課程整合的錯誤或是片面的認識。５．教學軟件注重形式教學軟件是指在一定的教學理論指導下，根據教學目標而設計的、反映教學策略和教學內容的計算機軟件。在信息技術與學科整合過程中，課件被廣泛地運用到課堂教學中。課件的設計是否合理、內容是否恰當都直接影響著課堂教學的效果。縱觀當前的計算機軟件市場，大多數教學軟件是利用了計算機多媒體技術來處理日常的一些教學活動，雖 然從形式上看發生了一些變化，但它只是將課本內容用多媒體的方式表現出來，雖然引入了聲音、圖 像、動畫等手段，但實際上是一個電子課本將書本的內容生搬硬套到軟件中，缺乏交互性、通用性和靈活性，因而實用性不強。二、促進農村中小學信息技術教育發展的措施農村中小學信息技術教育的發展關系到信息技術教育能否全面普及，從目前的實際來看，要更好、更快地在農村中小學教育中開展信息技術教育，亟待解決以下問題。１．提高認識轉變觀念，謀劃適合農村信息技術教育發展的思路首先是要轉變傳統教育評價標準和傳統的教育價值觀，將知識型人才觀轉變為素質型人才觀。以前，我們評價教育效果的標準就是考試分數。知識的擁有量是一個人是否是人才的主要標志，但知識量的急劇膨脹使得一個人不可能擁有全部知識。在信息社會，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得博聞強記已經不很重要；相反，怎樣利用現有知識創造新的知識，如何利用、檢索、加工復雜的信息則更為重要。其次，要重新認識學與教的關系。我們國家長期實行以教師為中心的課堂教學體制，這種體制對于系統的傳授知識具有一定優越性，但作為認知主體的學生，在教學活動中自始至終處于受灌輸的被動地位，難以發揮其主動性和積極性，很不利于培養學生的發散性、批判性思維和創新能力，這種壓抑學生個性、不讓學生主動思考、扼殺創造性思維的教學模式是與素質教育的精神相違背的。學生在掌握知識的過程中，應該在教師的指導和幫助下，由學生通過與周圍學習環境進行交互，主動思考、主動探究而得到的。轉變教育觀念不能是口號，要以實際行動來體現。教師要充分利用互聯網上的資源，學習新知識，掌握新技能，不斷完善自己的素質，主動迎接各種挑戰，以適應教育信息化的要求。學校盡可能將機房向學生和教師開放，學生可以通過網絡查詢自己學科所需要的學習資料，教師同樣也可以查詢、下載自己所需要的教學信息為自己的教學服務，讓師生從實際工作和學習中轉變對信息技術教育的認識。２．多渠道籌措資金，加強基礎設施建設在資金的投入方面，學校要集中一定比例的費用，重點解決工作中的突出問題，利用學校有限的資金因地制宜，尋求有效的方法來發展信息技術教 １１９—— 育。例如，要建一間真正的多媒體教室得花十幾萬元，這對于經濟較差的農村中小學校來說是不敢想的。我們就從實際出發，充分利用早年給各校配置的ＶＣＤ機、電視機和音箱等設備，購置一臺電腦，再花幾百元買一塊帶輸出端口的顯卡，將這些設施配置到普通教室中，就成了一間簡易多媒體教室。整套配置下來還不到一萬元。我們自己買網線、交換機，自己布線，幾千元錢就可以建成學校的小型局域網，這樣就節約了許多資金。另外，當地教育主管部門和政府一定要切實重視信息技術教育的發展和教育設施的建設，積極發揮作用，盡職責所能為學校信息技術教育的建設和發展服務。與此同時，還要積極組織和發動社會力量進行投資，以彌補 教育經費的不足。３．加強師資隊伍建設，提高教師信息化教學水平教師信息技術素質的高低，是農村中小學學校實施教育信息化的關鍵。加強專業人才實際教學能力方面的培養，是實現農村信息技術教育順利進行的保障。教師和學生是學校的主體，是教育信息化的主體，也是教育信息化資源的使用者和開發者。那么，如何提高教師信息技術素質？ 首先，針對信息技術教育人才缺乏的現狀，結合農村中小學教育教學實際的需要，最有效的方法就是從培訓教師掌握計算機及網絡技術入手。為此，應該利用每一個信息技術培訓的機會，讓教師參加學習，回來后，要對學校未參加的教師進行培訓，讓每位教師都可以輔導學生，使農村中小學的信息技術教育成樹狀發展。通過培訓給教師創造一種學習信息技術的氛圍和緊迫感，增強意識，然后自覺能動地研究信息技術理論、掌握信息技術教育 手段，最終達到信息技術同自身學科相結合的目的，并從中尋求新的教學方法和教學手段，逐漸探究新的學科教學模式，提高教育教學效率，從而有效推進教育事業的發展。其次，應該讓信息技術教師配合相應的學科教師進行多媒體實驗教學，從而讓更多的教師認識到：“一支粉筆一張嘴”的教學方法過時了，不轉變教學觀念和教學方法將不能適應當前社會的需要和發展。同時，制定有關激勵和獎懲措施。如要求每位老師每學期要自己制作課件并利用多媒體教室上夠若干節課，并將之列為對教師學期綜合考評的一項硬指標，使老師們積極主動地學習、研究信息技術，逐漸探索出新型的學科教學模式。總之，作為信息時代的教育工作者，必須充分了解這種新型的文化形式，不斷加強自身的素養，才能更好地進行教育、教學和科研工作。４．加強教學科研，促進信息技術和學科教學的整合在借鑒國外先進經驗的基礎上，結合國內十多 年的實踐探索，中國學者對信息技術與課程整合也逐漸形成一套比較系統完整且具有中國特色的理論與方法。有效整合必須在對整合的內涵有科學認識的基礎上才有可能形成。國內對整合內涵與本質的認識盡管源于西方的觀點，但又結合中國的國情和多年的實踐經驗補充、深化并拓展了這一觀點。也就是說，國內教育技術工作者對于整合的內涵與實質有更為切合實際的深刻認識，因而完全有可能在此基礎上提出我們自己的有效整合乃至深層次整合的獨特途徑與方法。由于“教無定法”，誰也不可能提出一套適合所有學科的“包醫百病”的整合方法。但是不同學科要實現與信息技術的整合都需要信息技術環境的支持，因而需要遵循共同的指導思想與實施原則。只要掌握了這種指導思想與實施原則，各學科的老師完全可以八仙過海、各顯神通，在教學實踐中結合 相應的學科創造出多種多樣、實用有效的整合模式與整合方法。當今社會，信息技術已成為各行各業發展的主要方向，教育關系到國家科技發展、全民發展，乃至國家振興。因此，我國政府對教育事業從未輕視，而且逐年加大對農村教育投資力度。目前，我國的農村信息技術教育面臨著諸多的困難和挑戰，我們只有在了解其現狀的基礎上因地制宜，才能推動我國的農村信息技術教育不斷地向前發展，使農村孩子也享受到與城市孩子一樣的優質教育，充分體現教育的公平與和諧發展。