培養小班幼兒良好閱-資料下載頁

　　

【正文】 到下一頓才能吃。限制零食。進餐前一小時不吃零食，即使一塊餅干也不能吃，以免抑制正餐食欲。每天必須給孩子一定的運動量，促進血液循環，有助于消化。采取少盛再添的方法。給孩子做個好榜樣。不要借助冷飲、巧克力、可樂來引誘孩子吃飯，這樣只會使情況更糟糕。家長備忘錄：以故事或其他小朋友為模仿的對象，激勵孩子好好吃飯，長得健康聰明。以漸進的方式鼓勵孩子：先給孩子少許的飯菜，只要一吃完，即給予鼓勵。讓孩子參與布置吃飯的環境。例如擺碗筷、凳子等，也能使孩子建立對食物的興趣 穿衣服：給孩子適當穿衣原是很普通很簡單的事情，但由于過分緊張使很多家長亂了方寸，尤其在患病發熱時總要給孩子穿上厚厚的衣服，往往是很暖和的天氣，卻穿24件毛衣，12件厚外套，寒冷天氣就穿更多。現在剛到秋天，發現班級里的孩子穿很多的衣服。這本凝聚長輩愛心的一件件衣服不但沒起到意料中的作用，反而會加重病情，另發熱的患兒不能好好散熱，體溫更高。多衣多病，這是兒科醫生隨意所說一句話，卻是臨床工作中的總結。給孩子穿太多衣服，一動就滿身大汗，這樣更容易感冒到底穿多少衣服合適呢？其實小朋友新陳代謝快，產熱多，應該比我們穿得少，只要小孩手腳暖和就可以了，要是你實在不放心，可以比大人多穿一件就足夠了。讓孩子學著自己穿脫衣物，因為這總有一個從不會到會的過程。在日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養幼兒的生活自理能力第五篇：淺談小班幼兒衛生習慣的良好培養淺談小班幼兒衛生習慣的良好培養俗話說“沒有規矩不成方圓”，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是進行衛生習慣常規教育的關鍵期。幼兒剛剛進入一個新的生活環境，幼兒離開熟悉的家庭成員和家庭環境進入陌生的幼兒園，接觸陌生的同伴和老師，對于這些不同的個體，進入幼兒園后要使其在體、智、德、美得到不同程度的充分發展，并為今后的發展打基礎，最關鍵的工作是培養好他們衛生習慣的常規。在新環境中建立新的規則，培養衛生習慣相對容易些；同時，小班幼兒的年齡特點也決定了教師進行常規管理的有利條件。因此，對小班幼兒進行良好的衛生習慣的培養是極為重要，是小班的核心課程之一。那么，如何培養幼兒良好的衛生習慣呢？在實踐中，我總結了一些行之有效的方法。一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣班上幼兒獨立性較差，在和家長溝通交流中得知，幼兒依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。衛生習慣差。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣以及良好的衛生習慣。二、采用兒歌等藝術形式培養良好衛生習慣常規。我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”。讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。不要吝嗇表揚和鼓勵。我很注重情感教育，經常與孩子談“愛”，我們把“愛”融進一天活動當中，如吃飯好、睡覺好、來園不哭、有禮貌的孩子，老師經常會說：“寶貝，真乖，老師愛你”。我還注意捕捉幼兒在園一點點的進步，及時在孩子的父母面前表揚他，親親他的小臉或摸摸他的頭以表示鼓勵或獎勵小貼貼。我在幼兒常規培養時經常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規的道理。例如：我用木偶表演的方式向孩子介紹一日生活的常規，讓孩子多次練習，他們就會做了。良好常規的建立需要我們老師做個有心人，平時加強檢查，堅持不懈。三、堅持教育的一致性。一個班級中，三個搭檔老師在教育方法上的一致性，是良好衛生習慣常規形成的關鍵。如果三個老師的衛生習慣常規不同，幼兒就會無所適從。例如：“XX老師要求幼兒在上完廁所后洗手，XX老師要求只要不是大便都可以不洗等，這樣一來孩子就很茫然，那么這樣一來孩子的衛生習慣就很難養成。四、通過榜樣進行正面教育。模仿是幼兒重要的學習方法，特別是小班幼兒的模仿更為強烈，并且榜樣的力量是無窮的，因而向小班幼兒提供學習榜樣，是小班幼兒進行行為練習，形成良好衛生習慣的必要條件。每個幼兒都有閃光點，抓住優點進行表揚，其他的幼兒就能起到榜樣與鞭策的作用。例如：“我班上的幼兒可兒，上完廁所后，能主動去洗手，我及時進行表揚和鼓勵，班上幾位不愛講衛生的幼兒聽了心癢癢的，孩子同樣希望得到別人的肯定和表揚。后來班上的孩子也慢慢參與便后洗手的好習慣，久而久之，我班上的幼兒都能及時做到上完廁所后洗手，因而幼兒主動講衛生的習慣就形成了”。在日常衛生習慣中，千萬不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，孩子們會為了你的贊許而更加努力做好每件小事。發揮小班幼兒主動性進行衛生習慣常規培養得方法實在很多，如果我們在這方面多留意，多運用，相信孩子們能更健康，更快樂地成長。五、教師要以身作則。幼兒教師是幼兒的啟蒙老師，在孩子心中是最有權威、最可信賴的人，因而教師的言行舉止總是在不知不覺中潛移默化地影響著幼兒。為此，教師要嚴格要求自己，做幼兒的表率。例如：“在給孩子成飯前，老師當孩子的面說去洗洗手，老師良好衛生習慣的養成，逐漸給幼兒衛生習慣良好形成的熏陶”。六、多鼓勵表揚，正面引導幼兒。愛合尊重的心理環境有利于幼兒主動地學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導幼兒更易接受。例如；“幼兒洗手不認真，一直是不好解決的問題。道理講過了，方法教過了，最初幾天他們還洗的挺認真，時間長了，就開始敷衍了事。這也不怪幼兒，他們沒有“不好好洗手會生病；會長蛔蟲”的體驗，當然無法引起重視。因此，我在幼兒洗手時，經常表揚那些易被幼兒直接感受到的行為：“XX的小手又白又嫩，因為他每次都特別認真地洗手。”“看XX洗得多仔細，過幾天他的手一定會變得更好看。”“告訴你們一個秘密，你要是認真洗手，手上就會又肥皂得香味”。每到此時，孩子們都主動把洗干凈得手伸過來讓我看，讓我聞。總之，培養孩子養成良好的衛生習慣是一件人中而道遠的事情，必須落實在幼兒的一日生活中的每個環節，作為教師我們首先要以身作則，多鼓勵肯定孩子。讓孩子在主動積極樂觀的情緒下健康快樂成長。