幼兒教育學總結-資料下載頁

　　

【正文】 幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。幼兒體育：指幼兒進行的、遵循幼兒身體生長發育的規律，運用科學的方法以增強幼幼兒體育 兒的體質、保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。幼兒體育的目標： 幼兒體育的目標：促進幼兒正常發育和技能協調發展，增強體質，增進健康，培養良 好的生活、衛生習慣和參加體育活動的興趣。幼兒體育內容： 幼兒體育內容 ⑴：促進幼兒健康成長； ⑵：發展幼兒的基本動作； ⑶：培養幼兒良好的生活、衛士習慣； ⑷：增強幼兒的自我保護意識。幼兒智育：幼兒智育：指有目的、有計劃地讓幼兒獲得粗淺的知識技能，發展智力，增進對周圍 事物的求知興趣、學習“如何學習”，并養成良好學習習慣的教育過程。幼兒智育的目標： 幼兒智育的目標：培養幼兒的學習興趣和求知欲望，發展幼兒智力，培養正確運用多 種感官和運用語言的基本技能能力，以及初步的動手能力。幼兒智育的內容： 幼兒智育的內容： ⑴：發展幼兒的智力； ⑵：引導幼兒獲得粗淺的知識； ⑶：培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣。幼兒德育：幼兒德育：指道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒 實施的品德教育。幼兒德育的內容： 幼兒德育的內容： ⑴：發展幼兒社會性； ①：培養愛的情感； ②：形成必要的社會行為規范； ③：學習人際交往的技能和能力； ⑵：發展幼兒個性；如有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等。幼兒美育：幼兒美育：指根據幼兒身心特點，利用美的事物和豐富的審美活動來培養幼兒感受美、表現美的情趣和能力的教育。第四章 幼兒教師與幼兒幼兒教師必備的素質： 幼兒教師的思想品德與職業道德素質； ⑴：幼兒教師的思想品德與職業道德素質； ⑵：健康的身心素質； 健康的身心素質； 幼兒教師的能力素質； ⑶：幼兒教師的能力素質； 從知識結構上說，①：從知識結構上說，需要涉及一個教育學、心理學、生理學、社會學等結構； 觀察力； ②：觀察力；平常滲透在教育活動中； 溝通能力； ③：溝通能力；包括非言語溝通及言語溝通，與家長、同事、幼兒間的溝通； 幼兒教師必備的溝通技能： 幼兒教師必備的溝通技能： a：引發交談的技能； b：傾聽的技能； c：擴展談話技能； d：面向全體、注意差異、有針對性的談話技能； e：結束交談的技能。組織分組能力。④：組織分組能力。有能力組織教學活動，分組、指導小組。幼兒教師的基本職責：幼兒教師的基本職責： ⑴：有計劃地做好教育工作； ⑵：組織和領導好幼兒的各項活動； ⑶：做好個別幼兒的各項活動； ⑷：做好家長工作； ⑸：積極從事與科研活動。兒童觀：兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權力、兒童期的意 義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在 兒童發展中作用的根本看法。現代社會的兒童觀： 社會的兒童觀現代社會的兒童觀： ⑴：兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權； ⑵：兒童是一個正在發展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發展； ⑶：兒童期不只是為成人起做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童 年； ⑷：兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構精神世界的； ⑸：每個健康的兒童都擁有巨大的發展潛力； ⑹：幼兒才能的發展存在遞減法則，開發得越早就開發得越多； ⑺：兒童的本質是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結構和知識 寶庫是其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構； ⑻：實現全面發展與充分發展，是每個幼兒的權力，其先天的生理遺傳充分賦予了實 現全面發展的條件，只有全面發展才能充分發展； ⑼：兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲學習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創造相應的學習條件。：幼兒“學” 接受學習： ⑴：接受學習：指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方 式。發現學習： ⑵：發現學習：指幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發現自己原來不知道 的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方式的學習方式。兒童的非智力因素主要有：兒童的非智力因素主要有： 主動性； ⑴：主動性； ⑵：好奇心； 好奇心； 自信心； ⑶：自信心； 堅持性。⑷：堅持性。第五章 幼兒園環境幼兒園環境的概念： 廣義的幼兒園環境指： 幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園內部小環境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環境。狹義的幼兒園環境指： 在幼兒園中，對幼兒身心發展產生影響的物質與精神要素的總和。狹義的幼兒園環境指： 幼兒園環境的分類：幼兒園環境的分類： ⑴：物質環境； ①：廣義的物質環境指對幼兒園教育產生一切天然環境與人工環境中物質要素的總和。②：狹義的物質環境指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和。精神環境。⑵：精神環境。①：廣義的精神環境指對幼兒園教育產生影響的整個社會的精神因素的總和。②：狹義的精神環境指幼兒園內對幼兒發展產生影響的一切精神因素的總和。幼兒園環境創設的原則： 環境與教育目標的一致性原則； ⑴：環境與教育目標的一致性原則； 發展適宜性原則； ⑵：發展適宜性原則； 幼兒參與性原則； ⑶：幼兒參與性原則； 開放性原則； ⑷：開放性原則； 經濟型原則。⑸：經濟型原則。第六章 幼兒園課程幼兒園課程：是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促 進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。課程的基本要素：目標、內容、組織、評價。幼兒園課程的特點： ⑴：幼兒園課程融合于一日生活之中； ⑵：游戲是幼兒園課程的基本形式； ⑶：以幼兒的直接經驗為基礎。選擇與確定幼兒園課程內容的原則： ⑴：滿足幼兒全面發展的整體需要，有效地發揮各領域的教育作用； ⑵：符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要的和有效的學習內容； ⑶：聯系幼兒實際生活經驗與興趣，內容具有時代性、豐富性； ⑷：適合幼兒的能力與發展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰性。幼兒園教育教學計劃內容： ⑴：教師按課程要求有計劃、有目的地設計和組織的教育活動； ⑵：幼兒在園一日生活的安排與組織； ⑶：幼兒自選活動的提供與指導； ⑷：幼兒園教育環境的創設與利用； ⑸：家長工作和與社區的聯系等。教育教學的方法： ⑴：觀察法； ⑵：實驗法； ⑶：游戲操作法； ⑷：參觀法； ⑸：談話、討論法； ⑹：講解、講述法。幼兒園教育教學的途徑： ⑴：專門組織的教育教學活動； ⑵：日常活動與生活； ⑶：學習環境； ⑷：家園合作。幼兒園健康教育內容的目標： ⑴：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快； ⑵：生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； ⑶：知道必要的安全保健常識，學習保護自己； ⑷：喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。幼兒園語言教育內容的目標： ⑴：樂意與人交談，講話禮貌； ⑵：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； ⑶：能清楚地說出自己想說的事； ⑷：喜歡聽故事，看圖書； ⑸：能聽懂和會說普通話。幼兒園社會教育內容的目標： ⑴：能主動的參與各項活動，有自信心； ⑵：樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； ⑶：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則； ⑷：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感； ⑸：愛父母長輩、老師和同伴，愛集體，愛家鄉，愛祖國。1幼兒園科學教育內容的目標： ⑴：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲； ⑵：能運用各種感官，動手動腦，探究問題； ⑶：能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果； ⑷：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣； ⑸：愛護動物、植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。1幼兒園藝術教育內容的目標： ⑴：能初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美； ⑵：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗； ⑶：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。第七章 幼兒園與小學的銜接幼小銜接的概念：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在 不同的教學特點，主導活動、休息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在 差異導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。幼小銜接工作的主要內容與方法： ⑴：培養幼兒對小學生活的熱愛和向往； ⑵：培養幼兒對小學生活的適應性； ①：培養幼兒的主動性； ②：培養獨立性； ③：發展人際交往能力； ④：培養幼兒的規則意識和任務意識。⑶：幫助幼兒做好入學前的學習準備； ①：培養良好的學習習慣； ②：培養良好的非智力品質； ③：發展思維能力和基礎能力。造成幼兒園與小學不銜接的原因： ⑴：學前階段與小學階段的不同教育特點； ①：主導活動方面； ②：作息制度及生活管理； ③：師生關系； ④：環境設備的選擇與布置； ⑤：社會及成人對兒童的要求和期望； ⑵：兒童身心發展的階段性與連續性規律。幼小銜接工作應注意的問題： ⑴：進行幼兒園與小學教育的雙向改革，雙方都把培養兒童的基本素質作為銜接工 作的著眼點，共同創造河里的過渡期的外部教育環境與條件，搞好銜接工作。⑵：轉變觀念，提高教師素質，認真研究過渡期兒童的特點與發展需要，有的放矢 地做好過渡期的教育工作。⑶：結合地區特點及幼兒身心發展的個別特點有針對性地進行幼小銜接年工作。⑷：加強家、園、學校、社區力量的相互配合。第七章 題要 日頒布的《幼兒園工作規程》1996 年 6 月 1 日頒布的《幼兒園工作規程》。月頒布《幼兒教育指導綱要試行》2001 年 9 月頒布《幼兒教育指導綱要試行》。年由張之洞在武昌創立的湖北幼稚園。我國最早創辦的第一所幼兒教育機構是 1903 年由張之洞在武昌創立的湖北幼稚園。月經國務院批準發布的《幼兒園管理條例》1989 年 8 月經國務院批準發布的《幼兒園管理條例》