確定位置教案-資料下載頁

　　

【正文】 聲，在這其中，你有哪些收獲呢？確定位置教案 篇4教學目標：1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對表示物體的位置。教學重點：能用數對表示物體的位置。教學難點：能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。一、導入我們全班有53名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎？學生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。二、新授教學例1（1）如果老師用第二列第三行來表示同學的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎？（2）學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。（注意強調先說列后說行）（3）教學寫法：同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答）小結例1：（1）確定一個同學的位置，用了幾個數據？（2個）（2）我們習慣先說列，后說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那么表示的位置也就不同。練習：（1）教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。教學例2（1）我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）如何表示出圖上的場館所在的位置。（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。（4）學生根據書上所給的數據，在圖上標出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）三、練習練習一第4題（1）學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。（2）學生依據所給的數據標出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置練習一第6題（1）獨立寫出圖上各頂點的位置。（2）頂點A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數據發生了改變？點A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數據也發生了改變？（3）照點A的方法平移點B和點C，得出平移后完整的三角形。（4）觀察平移前后的圖形，說說你發現了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變）四、總結我們今天學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？五、作業練習一第8題。教學追記：本堂課，我能充分利用學生已有的生活經驗和知識，從學生熟悉的座位順序出發，讓學生在口述第幾組幾個的練習過程中潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學生從習慣上培養起先說列后說行的習慣。然后再過度到用網格圖來表示位置讓學生懂得從網格坐標上找到相應的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學習特點。第五篇：確定位置教案《確定位置》教案教學內容：西師版九年義務教育小學數學四年級下冊第三單元確定位置第一課時教材分析：本課教材編排體現了數學源于生活又運用于生活的特點，在一年級已經學習了“用第幾組第幾排”來描述學生位置的基礎上，結合具體的生活情境，嘗試用“第幾列第幾行”來表示，再嘗試把“第幾列第幾行”換成數對來表示。幫助理解“數對”在確定位置中的作用，并學會在生活中加以運用。今后在平面直角坐標系里還會繼續用數對表示點，在學習過程中，將學生已有的經驗加以提升，用抽象的數對來表示位置，進一步發展空間觀念，提升抽象思維能力。學情分析 ：四年級的學生在日常生活中，根據需要按一定的順序排列是學生已有的經驗。但是用數對表示位置，在方格紙圖上用數對確定位置，學生還是第一次接觸，因此教學時，從學生已有的知識經驗出發，創設情境，利用游戲提高學生的參與度，增加學生體驗的機會讓學生在實踐中加深理解，在游戲活動中感受數學與生活的緊密聯系。教學目標：在具體情境中，數學列和行，知道確定第幾列第幾行的規則，初步理解數對的含義，能在方格紙上用數對表示具體情境中物體的位置。經歷從用數對描述具體情境中物體的位置到用數對描述方格紙上點的位置的抽象過程，知道數對與方格紙上點的對應關系。使學生積極參與學習活動，獲得成功的體驗和經驗，感受用數對表示物體位置的簡潔性和對應關系，激發學習興趣，進一步發展空間 概念。教學重點：能在方格紙上用數對表示某個物體的位置教學難點：能由“第幾列第幾行” 順利過渡到一個數對，并知道這個數對與方格紙上點的對應關系。教學過程：一、游戲導入下面我們要做一個游戲，在做游戲之前我們先來認識兩個朋友，出示“列”和“行”，通常我們把豎排叫做列，從左往右依次為第一列、第二列，…把橫排叫做行，從前往后，依次為第一行，第二行，…老師說位置并對坐在該位置上的學生提出行動要求，這部分學生按要求做動作，其余學生判斷。（師：）如： 請第二行的同學句手！請第三列的同學拍拍肩！請第六行的同學摸摸頭！請第四行的同學起立向后面的老師敬個禮，大聲說“老師好”！二、新知探究讓學生帶上新朋友“列和行”為我們介紹班長的位置。然后在作業本上表示出小紅的位置，看誰的表示方法更簡潔？全班交流匯報引出用數對表示班長的位置出事列1，請說一說小紅在什么位置？全班匯報交流，引出用數對表示小紅的位置（3，2）3表示第3列，2表示第2行，強調先寫列，再寫行。在作業本上用數對表示小強和小娟的位置。抽生匯報交流，并引導歸納出用數對表示位置的方法。將教室的平面圖抽象為方 格圖，并表示出小強，小娟，小紅的位置。再讓學生找出班長的位置。游戲2：沙場點兵。游戲之前先完成作業單第2題用數對表示自己的位置，再開始出示數對，（3，1),(3,2),(3,3),(3,4),(3,5)請符合的同學站起來，你發現這些數對有什么特點了嗎？在出示數對，(1,2)(2,2),(3,2),…這些書對又有什么共同的特點呢？現在老師能夠用一個數對請出一行同學，你們信不信？（4，A），（A,4）老是想用一個數對，請出全班同學，這個數對是什么呢？（A,B）下面老師就帶大家一起去逛公園，出現公園平面圖，用數對表示出假山和水池的位置，并根據超市的數對確定超市的位置，根據現有的格子圖，估計一下，用什么樣的數對表示古塔和報亭的位置，補充格子圖，,你能用數對表示三角形上每一個頂點的位置嗎?(不能，,因為沒有格子圖，)需補充格子圖,現在能用數對表示了嗎？(不能，因為沒有標出例數和行數，)實在一次補充列數和行數，好，現在請你用數對表示出三角形上每一個頂點的位置。當學生發言正確完畢后，把三角形往上移一格，再一次用數對表示出三角形上每一個頂點的位置。拓展練習：尋寶游戲，請根據圖中的條件，用數對表示出三角形，另外兩個頂點的位置。再根據數對尋寶。