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4高中學困生轉化典型案例分析-資料下載頁

2025-10-16 13:43本頁面

　　

【正文】道遠的，學困生學習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，鍥而不舍，只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。作為一名人民教師，首要責任就是教育好學生，永不言棄任何一個學生。多學多思，用先進的教育理念引領自己；博覽群書，用豐富的知識武裝自己；虛懷若谷，把自己的愛心無私撒向學困生。努力培養自身的文化底蘊和教育智慧，且思且行，多顧及學生切身的感受，把握好教育方法，善于做“潤物細無聲”的春雨，讓學學困生的心靈沐浴明媚春光！第五篇：學困生轉化案例分析學困生轉化案例分析永嘉縣楓林鎮包岙小學盧興敏2009年3月1日，這天我們班轉來一名男生，叫王濤（化名）非常單瘦的男生，不太精神，10歲，個子一般，這是我們班后來典型的“學困生”。父親忙于工作，母親開飯店，平時是姑姑帶著。他在整個班級學生群中顯得特別醒目，由于剛轉來大部分同學是不愿跟他交往，還有幾個調皮的男生喜歡捉弄，欺負他，所以他給人感覺較孤僻、不合群，學習上反應偏慢，興趣又不大，最主要是學習習慣差且比較懶惰，經常不完成作業，并常有抄襲現象。當問他為什么不完成作業時，不說話，原來是孩子在家父母沒時間管孩子，長期得不到父母的的關愛。形成懶散的習慣。通過觀察和了解，我對王濤存在的問題基本上心中有了數：他的孤僻、不合群，是其得不到關愛有自卑感所致。而他的自卑一開始主要來自他學習一開始就不太理想，并且父母忙于工作沒時間管他，得不到關心，現在這種與其他同學不協調的地位，使他極想回避這個事實而又無法擺脫，這種困惑時時伴隨著他，加上他在學習上碰到困難挫折是，他就不敢求助于他人了。長此以往，他對學習也就失去了足夠的信心，自然出現反應偏慢這種狀態。反過來，學習上的不如意又加劇了其自卑感，并使其不斷內化。針對王濤的情況，用常規的談話、批評、表揚顯然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必須先幫助他建立起良好的自信，其他工作才能開展。在征得家長、任課老師及同學們的理解支持幫助下：首先：讓他能夠體驗成功。我把有效提高他的學習成果作為其增強信心的切人點，具體做法為：根據目前的他的情況制定和他學習水平相關的學習目標。他雖然他的學習成績在班級里也不是最差，但總體仍偏差，對知識的靈活運用上更是顯得吃力，而且由于學習習慣差和懶惰，對于基礎知識掌握較差，識記的知識掌握得也很差。于他進行了一次長談，共同制定了相對其他同學較低的目標，定位于書本的基礎，背公式概念、做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來做簡單的計算題。使他有了試一試的信心。隨著自信心的增強，對他作具體的指導，幫助他實現更高一點的目標。為此，我協同其他任課老師及部分學習較好的同學，給他各科搭配一個小幫手。他看到這么多老師同學全力幫他，也體現出前所未有的努力和配合。果然，在接下來的課堂表現以及老師在平時所進行的小測驗或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進步是明顯的。針對他的進步及時給予充分的表揚，讓其體驗成功。有了成績的進步，哪怕就是一次小測驗情況的好轉，我都有意識地在課堂上對他的進步進行了一番表揚，讓他在同學中也能夠獲得最為基本的尊重。使他增強了信心，提起了學習的興趣。此后的上課，他顯然比以前投入多了。其次：引導他正確總結經驗教訓，增強信心。在學習上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結上來。因為，盡管他學習有所進步，但畢竟仍較差，再加上他仍會偶爾產生自卑的心理。此外，我還通過與家長的溝通、與各科老師的溝通、與全班同學的溝通，來營造正面引導的良好氛圍。讓他一心撲在學習上，把全部精力都投入到學習中去，再加上學習上略有進步，他顯得較以前自信多了，偶爾甚至有點洋洋自得起來。最后：引導他逐漸提升目標。在王濤初具信心、學習略有進步的基礎上，我對他的學習目標適度提高，使他在實現目標過程中發揮自我作用，擺脫知難而退、逃避的心理。同時，我改變初階段時的事事關心，變為遙控指揮、宏觀調控。這種“若即若離”的方式，使他不得不面對現實迎接挑戰。而這些無疑中增強了他的受挫力。反復幾次下來，不僅保持了起自信心，也是他對自己有了更清醒的認識。通過王濤的轉變，使我感到，在當前“學困生”轉化工作中，除了需要我們對于他們傾注更多的愛心和耐心，更多的真誠和寬容，還特別需要我們教育者思考的恐怕是我們的方法是什么。注重培養“后進生”的心理優勢，讓他們都感到自己的重要。總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

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