生命教學設計-資料下載頁

　　

【正文】 （4）指導朗讀，抓住“極力”、“掙扎”、“躍動”等詞語以及三個“！”號重點體會，融入感情，讀出“震撼”，進行評價。師：與許多強大的生靈相比，飛蛾是渺小的，但是它所表現出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的，弱小的生命都不輕言放棄，這就是——（生讀課題）生命生命句子2：那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。（1）這粒香瓜子的生長環境會是怎樣的？由此你體會到了什么呢？（2）讀寫訓練（出示生長在磚縫中的香瓜子圖片）：交流：如果我就是這株小瓜苗，會想：（）。（3）指導朗讀。（讀出瓜苗頑強生命力）師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使只能活幾天，它也要讓這幾天煥發光彩。這就是——（生讀課題）生命生命過渡：師：如果說逆境中的“飛蛾求生、瓜苗破土” 讓作者看到了強大的生命力，那么“靜聽心跳”則是作者親身感受到的生命律動。請大家齊讀第四自然段。句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。（1）緊扣“糟蹋”“好好使用”，聯系課文說說，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？（2）可以??也可以??強調的是人生態度，前者是負責任的態度，后者是不負責任的態度。（3）教師進一步點撥：杏林子全身癱瘓，她如何對自己負責的呢？（4）入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。四、體驗反思，升華生命內涵提問：讀了全文，你感受到什么？（播放有關生命的圖片）讓學生聯系生活實際談談自己對生命的認識。師：同學們，無論是卑微的生命，還是尊貴的生命它的內涵卻是相同的，那就是珍愛生命、尊重生命、善待生命。五、課外拓展，抒寫生命感言由生命你還聯想到什么？ 同學們，請大家拿筆在書上的空白處寫一寫你自己對生命的理解與思考。六、板書設計生命 生命 飛蛾求生——珍愛生命瓜苗破土——強大的生命力靜聽心跳——嚴肅對待生命第五篇：《生命 生命》教學設計人教版四年級語文下冊第四單元 生命 生命杏林子我常常想，生命是什么呢？夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動彈了。但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。有一次，我用醫生的聽診器，靜聽自己的心跳。那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。雖然生命短暫，但是我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。生命 生命黃市小學 周婧【教學目標】正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的意思；學習理解句子的方法。感悟作者對生命的思考，引導學生懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。【教學重、難點】引導學生領悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。【教學準備】多媒體課件【教學過程】（一）談話導入，揭示課題同學們，今年幾歲了？你們的爸爸媽媽告訴過你出生時的故事嗎？傾聽新生嬰兒的哭聲。（出示課件）聽，那是生命來到這世上的第一聲吶喊！生命是什么呢？我常常想這個問題，是一位女作家告訴了我答案。今天我們就來學習她的一篇文章，齊讀課題。（板書：生命 生命）（二）初讀課文, 牽出主線新詞學習：騷擾、動彈、掙扎、躍動、震驚、震撼、糟蹋、短暫理解：震驚：使大吃一驚；震撼：指心理受到強烈的沖擊快速瀏覽課文，找出作者震驚和震撼的相關語句。（三）再讀課文，感悟生命△ 句1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！（1）指名讀第2自然段，思考：是什么令作者震驚？（飛蛾的求生欲望）（2）你從哪個詞感受到飛蛾求生的欲望？（掙扎）（3）同學們，你們捉過飛蛾蜻蜓之類的小動物嗎？現在請你伸出手來，想象有一只飛蛾正握在你手中，你感覺到了什么？假如你就是這只飛蛾，你想對自己說些什么？你還想對抓著你的人說些什么？（4）標點也是無聲的語言，注意這里的感嘆號，帶著你們的感悟來讀。（分組讀）（5）多么勇敢的飛蛾啊！同學們，你們可知道一只飛蛾的生命有多長？平均9天。只有9天，它卻為了9天拼命掙扎著。一分鐘過去了，兩分鐘過去了，十分鐘??甚至到生命的最后一秒，也許 下一秒就會死去，那又有什么關系呢，因為活著才是最重要的！（6）那時候作者明白了，生命就是飛蛾求生的欲望△（過渡）：一只小小的飛蛾震驚了你我，那墻角不起眼的瓜苗，更讓人感動，接著讀3自然段：句2：那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。（1）我們都知道植物必須具備：土、水和陽光才能活。沒有水，活不了；沒有土，也活不了；沒有陽光，更活不了。然而這顆瓜苗種子竟奇跡般的活下來了，它依靠的是什么？（不屈的生命力）（2）哪怕僅僅只活幾天，哪怕只是看一眼這美麗的世界就離開，這顆頑強勇敢的小瓜苗也依然不屈的熱愛著自己的生命，茁壯生長，瞧瞧，多可愛呀！此時此刻，你還想到了什么？（雨后的彩虹，破繭的蝴蝶??）（3）(出示課件,教師講解)看看這棵小芽要經過多少磨難才能長成大樹,這朵小花要歷經多少風雨才能綻放美麗,這只小雞要沖破多少阻礙才能看見陽光,這匹小馬駒要跌倒多少次才能馳騁奔跑,看到這些情景,他們讓你感動了嗎，你想說什么呢?（4）是啊！冰心老人也說過，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，快樂固然興奮，痛苦有何常不是一種美麗呢？這才是生命的意義和真諦啊！同學們，讓我們帶著頑強，帶著勇敢，帶著對生命的敬意來讀生命 生命。△（過渡）：一只小小飛蛾，一粒小小的種子，可以為了爭取一寸陽光，一線生機而頑強拼搏，那么作為萬物之靈的人類，又該怎樣對待自己的生命呢？自由讀4自然段 句3：這就是我的生命，單單屬于我的。（1）這是作者杏林子說給自己的一句話。孩子們，把手放在心口上，你感覺到了什么？（聽心跳）對，這就是你的心跳，這就是你的生命！來，讓我們把聲音放大十倍，百倍，聽聽有什么感受呢？（2）震撼！讓我們認真地告訴自己——（這就是我的生命，單單屬于我的。）鄭重的告訴身邊的同桌——（生齊讀：這就是我的生命，單單屬于我的）自豪地告訴在場的所有老師——（全體起立，接著讀）（3）我可以——也可以——句4：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。（4）生活中有許多“好好使用生命”的例子，能說說嗎？（比如教師辛勤的付出，學生認真的學習）（5）怎樣算“白白地糟蹋生命”呢？（小偷、搶劫犯、殺人犯、恐怖分子）（6）是的，在“好好地使用”和“白白地糟蹋”之間，杏林子選擇了——（生：好好使用）作者這 樣選擇了，也是這樣做的。讓我們走進本文作者杏林子，看她是怎樣對自己負責的。）杏林子也曾經有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上嚴重的類風濕性關節炎，全身關節硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅中度過余下的光陰。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，四十多年來，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，為臺灣100多萬殘疾人作出了貢獻。她離世之后，家人根據其生前遺愿把軀體捐給醫院供醫學研究。她有一句名言：除了愛，我一無所有。（課件出示：杏林子頭像及資料）（7）杏林子就是這樣對自己負責的，她深深地珍愛著自己的生命。她用自己的實際行動，實現了“對自己負責”的莊嚴承諾。這段我們知道，生命還是＿＿＿＿＿＿＿＿對自己負責。(同學們還記得2008年的5月12日的汶川大地震嗎?出示課件)所以，課文最后她深有感觸地說道──配樂齊讀最后一自然段。句5：雖然，生命短暫，但是，我們卻可以，讓有限的生命，體現出無限的價值，于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得，更加光彩有力。（1）這段話中有一組反義詞，是什么？（有限——無限）（2）“有限的是生命，無限的是價值”：每個人最終都要死，但怎么活，卻掌握在自己手里。我們不能延長生命的長度，但我們可以改變自己生命的寬度。（3）你知道還有哪些像杏林子一樣活得“光彩有力”的人。（桑蘭、張海迪、霍金等）（4）我們剛才說的都是名人、偉人，你知道生活中還有哪些普通人，在他們平凡的生活中創造出無限的價值？(三)拓展延伸，感情升華小結：同學們，只要我們珍惜生命熱愛生命，好好地使用自己的生命，讓自己活得更充實，同時給他人送去溫暖，為社會做出貢獻，我們都將活得——光彩有力。完成小詩《生命 生命》