傾聽的聲音作文[五篇模版]-資料下載頁

　　

【正文】 究吧!板書：傾聽聲音聲音是怎樣產生的？(二)探索研究指導學生分組實驗觀察活動：觀察物體發時的現象。(1)實驗1：把鼓平放，在鼓面上放一些豆子，敲擊鼓面，你發現什么？(2)實驗2：板動你們手上的直尺，用手接觸直尺，手有什么感覺？(3)實驗3：把沒有玻璃紙的一端方形管放入嘴里，用嘴吸氣，有什么現象？各種物體發聲時的現象制造聲音的方法 聽到的聲音 看到的現象 共同之處 敲鼓 鼓面發出“咚咚”的鼓聲。豆子在跳動（說明鼓面在振動），聲音越大，豆子就跳得越高 聲 音發出時它們都在振動。撥尺子尺子發出“噠噠”聲。尺子來回振動。吸方形管方形管發出“嘟嘟”聲。玻璃紙來回振動。指導學生歸納振動發聲的規律。(1)分組討論匯報以上實驗：①物體發聲時有什么現象？它們有什么共同之處？ ②引導學生歸納（板書）：聲音是由物體振動產生的。(2)分組實驗匯報①分組實驗：用什么辦法能使物體停止發聲？②分組討論：物體停止發聲時有什么共同的現象？這說明了什么？③引導學生歸納：一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。課堂小結：(三)板書設計： 3 傾聽聲音聲音是物體振動產生的第五篇：傾聽聲音說課稿《傾聽聲音》說課稿各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是《傾聽聲音》?！秲A聽聲音》是冀教版科學三年級下冊第三單元第一課的內容。下面我將從教材內容、教學目標及重、難點的確立、教學策略、教學設計等幾個方面對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。一、教材分析本單元以學生熟悉的聲音為探究對象，以培養學生科學探究能力為重點，指導學生通過一系列活動，認識聲音的作用，找出聲音與我們生活的密切關系。在教學第一課時，教師帶領學生進行了尋找聲音的室外活動，在活動中，學生著重觀察了解了“聲音是由誰發出的”“物體發生時的變化”等問題，不但提高了學生探索聲音奧秘的興趣，也為第二課時的學習做準備、打基礎。本課主要來研究、探索“聲音是怎樣產生的？”這一問題，為后面《物體傳聲》、《制作小樂器》、《聲音與生活》等課的探究活動作好充分的知識準備。二、根據教材內容和學生的知識水平現狀，我把本課的教學目標分解成了三個部分：知識目標：能歸納出聲音是由物體振動產生的。能力目標（1）能夠在多個問題中確定適合自己探究的問題；（2）能用“耳”和“眼”共同感知各種物體發聲時產生的現象。情感目標（1）樂于對周圍的各種聲音提出自己想研究的問題；（2）能夠與其他同學交流自己對聲音問題的看法。三、教學重、難點教學重點：通過認識聲音是由物體振動產生的這一過程，培養學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創新能力。教學難點：設計實驗，驗證假設。四、教學設計針對以上教學目標，結合學生實際情況，我在教學中設計了以下教學策略（一）游戲引入、提出問題好的開頭是成功的一半，恰當的導入能激發學生的興趣，為新課教學創造最佳的學習氛圍。針對小學生好玩的天性，我設計了這樣一個小游戲引導學生模仿自己聽到過的聲音，并請其他同學猜他模仿的是什么。由此引出課題傾聽聲音。接著我會讓學生說一說自己現在都能聽到什么聲音，從而進一步“喚醒”學生對聲音的直接認識。學生的積極性很高，激發了學生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時我會進一步引導：“你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。學生提出了許多問題：從學生提出的問題中一起找到本節課最想探究的問題：聲音是怎樣產生的。（二）自主探究，解決問題這一過程共分三步：第一步 使物體發出聲音，并提出假設我是這樣做的組織學生觀看桌子上的物品，并讓學生帶著下列問題進行有目的的實驗。（1）這些物體你不動它，它會發出聲音嗎？你能使他們發聲嗎？（2）你能用不同方法使某一物體發聲嗎？看誰想的方法多。（3）觀察發聲物體，提出假設：聲音是怎么產生的。學生以小組為單位進行活動，活動結束后找學生匯報實驗結果，最后教師總結：“物體靜止時都不能發聲，對它們進行敲、打、吹、撥可以使它們發出聲音。那么，聲音到底是怎么產生的呢？”第二步 設計實驗，驗證假設這一環節安排了兩個實驗，從正反兩方收集事實，驗證假設。活動一：觀察發聲物體，并做記錄實驗要求：使物體發出聲音，通過聽、看、摸等觀察這些物體發聲時的共同點，填寫實驗報告1。學生小組合作完成實驗，并填寫實驗報告1。接著小組進行匯報。我讓學生觀察物體發聲時的現象，并歸納它們的共同點，最后將學生口語化的語言表達，如擺動、抖動、運動等過渡到規范、準確的科學術語“振動”。并適時引導學生理解“振動”就是指物體某一點做來回運動?；顒佣悍疵骝炞C假設，并做記錄實驗要求：使發聲的物體停止發聲，觀察現象，填寫實驗報告2。做實驗時我先讓學生說一說“用什么方法，可以使發聲的物體停止發聲？”學生會說出“用手按”“用手抓”“用其它物體壓”等不同方法。接著我讓學生以小組為單位合作完成實驗，并填寫實驗報告2。在此過程中，教師要強調，填寫實驗現象時要用科學術語表達，讓學生習慣使用“振動”一詞。實驗完畢后找小組進行匯報。在這里圍繞“發聲的物體一定是振動了嗎？”從正反兩個方面驗證，讓學生進一步體會聲音是由物體振動產生的，而且通過實驗的方法把這個過程觀察得更仔細，當然學生理解起來就更透徹。讓學生感受積極參與合作能得到別人的尊重，能學到更多的知識。第三步 綜合歸納，得出結論教師引導學生根據探究實驗所發現的規律，歸納推理，概括出結論：聲音是由物體振動產生的。（五）欣賞樂曲、思考延伸首先課件播放一段樂曲，讓學生體會一下動聽的聲音。學生一邊聽樂曲，一邊觀察聲音的波形變化，引導學生了解聲音是有高有低的，并讓學生課下思考：聲音為什么有高低？本課我以人文主義理念展開教學設計。以科學學習、教育探究為核心理念，設計學生的探索過程。本課教學設計的特色是整個活動以學生動手為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生在自主探索過程中，經歷發現過程，全員參與合作完成，促進了學生之間的交流合作。板書設計傾聽聲音聲音是由物體振動產生的