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【正文】滿堂灌”教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。練習(xí)的目的是使學(xué)生獲得有關(guān)知識(shí)并形成技能，因此重視訓(xùn)練的質(zhì)量十分必要。運(yùn)用“四位一體a”，精講精練，會(huì)以較少的時(shí)間獲得最大的效益，會(huì)出更好的成績(jī)。為提高練習(xí)質(zhì)量應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，訓(xùn)練的材料切合學(xué)生的實(shí)際水平，要對(duì)手頭的材料作一番加工整理，不僅考慮到廣度和深度，還要考慮練習(xí)的順序和方式。第二，講演的例題要有擴(kuò)散性、典型性、目的性。精講不是講得越少越好，而是要做到重點(diǎn)突出、中心明確、言簡(jiǎn)意賅，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第三，注重復(fù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)，巧學(xué)妙記，總結(jié)出規(guī)律性的東西，才能化抽象為具體，收到事半功倍的效果。第四，為便于防止訓(xùn)練難易度控制失當(dāng)，應(yīng)吃透大綱和考綱精神，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力為主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)精講巧練，舉一反十。“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生非智力因素的作用，重視學(xué)生與教師的情感交流，鼓舞學(xué)生參與教學(xué)，充分活躍課堂氣氛，因材施教。三、“四位一體”采取以模擬為主的復(fù)習(xí)模式“四位一體”改變了傳統(tǒng)只有階段和模擬訓(xùn)練的兩步驟，并以模擬為主的復(fù)習(xí)模式，并賦予“四位”中每一“位”都與傳統(tǒng)不同的內(nèi)涵；在以階段復(fù)習(xí)為主的基礎(chǔ)上，大膽推出了單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練兩個(gè)重要步驟，使知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化有了著落。復(fù)習(xí)就是為了提高應(yīng)試能力，因此對(duì)模擬訓(xùn)練百般重視，熱衷于讓學(xué)生大做特做所謂的模擬試題、仿真試題，四處搞題、抓題，鼓吹怎樣考就怎樣練。“四位一體”推出了單項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)作為“四位”中的中間“兩位”，這“兩位”為階段復(fù)習(xí)中獲得的知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化提供了符合客觀規(guī)律的、必不可少的臺(tái)階，使轉(zhuǎn)化的過(guò)程有了重要且不可缺的“磨合期”，為知識(shí)向能力順利轉(zhuǎn)化提供了保證，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的嚴(yán)重缺陷。四、英語(yǔ)“四位一體”中復(fù)習(xí)教學(xué)法將總復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段，各個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不同英語(yǔ)“四位一體”中復(fù)習(xí)教學(xué)法將總復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段：階段復(fù)習(xí)、單項(xiàng)練習(xí)、綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練，各個(gè)階段側(cè)重點(diǎn)不同。而各個(gè)階段本身也遵循從階段側(cè)重的原則。從整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看，側(cè)重點(diǎn)放在“階段復(fù)習(xí)”上，且時(shí)間安排是總復(fù)習(xí)的二分之一或更多一些時(shí)間。基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)了，再進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練以查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)能力；進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)能力；進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，提高解題技巧，把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)用性上。五、深入研討“四位一體”，創(chuàng)造性地運(yùn)用“四位一體”首先要充分認(rèn)識(shí)和把握“四位一體”，具體操作中會(huì)碰到許多值得探討的問(wèn)題。其次，“四位一體”只是提供了復(fù)習(xí)教學(xué)中“大四位”和“小四位”的基本框架、基本原則、觀點(diǎn)以及一般的操作辦法，至于復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式，每一“位”的復(fù)習(xí)內(nèi)容要求等方面不可能面面俱到，因此研討“四位一體”，創(chuàng)造性地利用“四位一體”，豐富和發(fā)展“四位一體”的理論體系，對(duì)指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)無(wú)疑具有重大的意義。再次，“四位一體”是一種復(fù)習(xí)教學(xué)方法，是針對(duì)教師復(fù)習(xí)教學(xué)而設(shè)計(jì)的，同樣對(duì)平時(shí)的單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)期中期末復(fù)習(xí)也有重要的指導(dǎo)意義。六、結(jié)論復(fù)習(xí)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的自然發(fā)展和延伸，它有著同新授課教學(xué)完全不同的自然規(guī)律和特點(diǎn)，英語(yǔ)“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法將復(fù)習(xí)教學(xué)納入了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，并進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的研究和布置，填補(bǔ)了我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域的空白。【參考文獻(xiàn)】[1]、高效益在“四位一體”復(fù)習(xí)教學(xué)方法中的具體體現(xiàn),1999510.[2],

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