賣火柴的小女孩說課稿前五條-資料下載頁

　　

【正文】 外貌、動作、身世、家庭四個方面去感受。外貌描寫窺貧窮，動作描寫見孤苦，身世介紹話凄涼，家庭環境尤可憐！在閱讀第4自然段時，課文提到小女孩不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。很多孩子可能會問小女孩的媽媽呢？在此，我相機補充原文介紹：小女孩的母親生病了，臥床在家無錢治病，而她賣火柴的錢是家庭的唯一收入，更有利于學生對課文的理解和整體把握。至于部分學生問的“她爸爸為什么不自己掙錢，還要打小女孩”則作為一個留白，在后面理解了資本主義社會后自然能釋疑。——課后兒童詩《你別問，這是為什么》。整理出小女孩的現狀——冷、餓、孤獨、無人愛、不幸福！，提出疑問。課文在選編時，去掉了小女孩賣火柴的描寫。為了讓學生更好地走進人物內心感同身受，我特意引導他們去發現這一漏洞，并以此展開想象，實現想象教學法。孩子們身臨其境，走進了小女孩，又落實了情境教學法的第二步。學生們會體會到小女孩的艱辛，真真實實地感受可憐，由憐生愛，由愛生恨，為后面對資本主義社會體制的恨打下基礎。5.（接著，師引述情節）生有感情讀“可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。”再一次再現了情境，完成了情境教學法的第三步，也實現了“有感情地朗讀課文，關注課文中人物的命運”這一教學目標。學生在情境中理解了課文，又在情境中促生了自己的情感。我見尤憐，是憐亦是愛！無可置疑，小女孩是不幸福的，但不幸福的人很多，“他們也不幸福。”在此，我相機擴充安徒生的介紹及其父母可憐的人生際遇！安徒生的母親幼年是個討飯的孩子，也曾因討不到飯而昏睡在橋底下，這就是賣火柴的小女孩的原型。以此由點及面，從小女孩提高到當時社會的了解和認識，進而由表及里，思考不幸福的本質原因——資本主義社會的貧富差異大，社會體制的不健全。最后，布置課后作業：三．寫信給資本主義（或建議，或指責，或批評，或怒罵）以上即是我一課時的教學。幸福不幸福：她不幸福→他們也不幸福→我對資本主義說。我們都知道好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。為此，我為這堂課設計結合了詞語式的板書：其中賣火柴的女孩冷、餓、孤獨、無人愛和不幸福是課文顯性的內容，而安徒生、其父母及社會底層人民不幸福是課文隱性的內容，他們都是資本主義社會的產物。根據以上的教學說明，我對本課進行簡要評價：本課的教學，我做到一課一主題，以讀為主線，自讀自悟為著力點，以展開想象移情培養“閱讀要有自己的見解”這一能力為目的，把學習的主體地位還給學生。在自主探究中體悟幸福的內涵，同時延展幸福的外延，在思辨的過程中獲得人生的啟迪！音樂導入，拋出主題→引發思考；層層體悟，探究幸福→深入文本；擴展外延，感悟幸福→獲得啟示我的說課完畢，謝謝大家！第五篇：《賣火柴的小女孩》說課稿《賣火柴的小女孩》說課稿一、教材:《賣火柴的小女孩》是義務教育六年制小學語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話。它講了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這是一篇情感教育的好材料！二、設計理念 ：語文教學是為了促進學生語文綜合能力的發展，課堂上讓學生掌握知識固然重要，但從長遠看，學生品行的發展，能力的發展，語文綜合 素養的提升，對一個學生的成長及將來來說更為重要。因此，我在設計《賣火柴的小女孩》這一課時，著重體現了以下教學思想：大膽放手——讓學生成為課堂的主人。《語文課程改革標準》倡導語文學習方式的改變。語文教學必須擺脫以情節分析為主線，以提問應答為載體的低效模式。整堂課，我充當的是引路人的角色，在引導學生把握課文基調，把握文章中心句的基礎上，放手讓學生自讀、自悟。在品讀文章的詞句中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產生同情、憐憫之心。重視閱讀《賣火柴的小女孩》是義務教育六年制小學語文，第十冊第六單元安徒生寫的一篇童話，引導學生抓住中心句學習課文，通過多種方式的朗讀，感受賣火柴的小女孩的可憐身世與悲慘的遭遇，喚醒人們去關注并關愛象小女孩一樣被窮苦生活所折磨的人。自讀自悟——體會小女孩的可憐。依據《課標》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。讀寫結合——升華主題。語文教學，應該是聽、說、讀、寫的緊密結合，為了把學生對賣火柴的小女孩同情之情表達出來，我安排了一處課堂寫話，假如賣火柴的小女孩來到你身邊，你想對她說：（）；假如賣火柴的小女孩來到你身邊，你會：（）這樣做。、的緊合通過課堂寫話，不僅加深了學生對小女孩悲慘遭遇的理解，還進行了一次愛的教育與洗禮，懂得只有人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間！懂得愛并珍重愛，學生能明白這一點實屬不易！三、教法、學法。我根據這篇課文故事性強，學生感興趣讀的特點，主要采取“自學研討法”教學。學生自己感悟領會,小組交流合作。教師的主要作用是引導，幫助學生突破難點。在學習過程中，為了達到更好的教學效果，我主要采用多媒體教學，這樣既直觀又有能提起學生的學習興趣。同時，讓 學生在教師的引導下自主、合作、探究的解讀課文，感悟思想感情。教師以讀代講，學生以讀悟情，以讀達情。四、教學過程 ：一、創設情景，導入新課。看動播放視頻，聽故事。有一天，天冷極了，下著雪，又快黑了。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。“火柴，賣火柴了，先生，請問你需要火柴嗎？，“小姐，請買盒火柴吧？”??一整天，誰也沒有買過她的一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。可憐的小女孩，又冷又餓，最后，她死了，在舊年的大年夜凍死了?? 這就是安徒生筆下的《賣火柴的小女孩》，這是一位可憐的《賣火柴的小女孩》，也是一位值得人們同情的《賣火柴的小女孩》。二、初讀課文，感受小女孩的可憐。讓他們自由朗讀。同學們喜歡用什么方式讀課文？（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）要求： 想一想，這篇童話故事主要講了一件什么事，讀后你有什么感受？反饋交流，感知課文內容。）說說你為什么會有這些感受？三、品讀中心句，質疑領悟全文。（一）速讀課文，找出文中的中心句。（投影出示）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。A抓住：大年夜、凍死、體會小女孩的可憐（二）品讀課文2自然段。通過自己與小女孩的比較，通過朗讀體現小女孩在大年夜，孤單無助，孤苦伶仃地在街上賣火柴，產生同情，憐憫之心。（三）展示圖片——小女孩五次擦燃火柴產生的幻想四、升華和延伸（投影出示）。１、★假如賣火柴的小女孩來在我身邊，我想對她說：“”★假如賣火柴的小女孩來在我們身邊，我會：“”（怎么做）六、課外作業：看一本安徒生童話集。改寫賣火柴的小女孩。使她成為一個幸福而快樂的女孩。