賣火柴的小女孩說課稿前五條(專業版)

　　

【正文】 （投影出示）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。學生自己感悟領會,小組交流合作。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。為了讓學生更好地走進人物內心感同身受，我特意引導他們去發現這一漏洞，并以此展開想象，實現想象教學法。接著，我讓他們猜測小女孩是幸福不幸福勒，根據我的經驗，絕大多數孩子一定會說“不幸福”！在此，我出示三個牧童對幸福的理解（選自《幸福是什么》一課），質問什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發孩子們內心的思索。第四篇：賣火柴的小女孩說課稿說課稿李啟會各位領導、各位同事：你們好！今天，帶著一年級所有語文老師的厚愛和信任，我來到了說課比賽的平臺。那么，大家設想一下，假如賣火柴的小女孩現在來到我們中間，你會對她說些什么？做些什么？（2）教師小結A、同學們說得都很好，都是有愛心的好孩子。接著引導學生默讀課文最后兩個自然段，教師深情并茂地范讀第三段，并順勢而導：同學們，你從第三段課文內容中發現了什么問題？生質疑：小女孩在大年夜凍死街頭太不幸了，為什么課文卻用兩個“幸福”說她是“幸福”的呢？各小組合作探究問題，領悟兩個“幸福”的含義。學情分析本課故事性強，學生有學習興趣，經過幾年的閱讀理解訓練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。選做題：（1）學習本篇課文，把自己學了這篇課文后的感受寫下來。要求學生用不同的符號在書上做上記號。下面我配合教學課件具體來講一講本節課的教學過程。過程與方法目標：通過對比、想象、朗讀等多種方式，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產生共鳴。六、說教學準備：課件七、教學時間：三課時今天我主要匯報第一課時八、說教學課程研究了教材，確定了教法學法，我將本節課劃分位以下幾個環節：導入新課——初讀感知——學習“悲慘生活”部分。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。我把說課內容分成了：說教材說教法、學法說教學過程說板書設計，四個板塊。因此，教學中我采用以下幾種教學方法：多媒體情境教學法：我們都知道：“興趣是最好的老師。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。）（三）整體把握，梳理脈絡自然過渡引導學生真正沉下心來讀讀課文，要求學生邊讀邊思考這樣一個問題：作者在文中寫了哪幾件事？引導學生用簡練的幾個字來概括說出三件事：賣火柴、擦火柴、凍死街頭，我并相機完成板書。）以同樣的方法學習她第二次“擦燃火柴”，這一次她看到了香噴噴的烤鵝向她走來。”（出示句子：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。出示句子：“她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。四、說板書設計1賣火柴的小女孩賣火柴大年夜光頭赤腳火爐寒冷 虛 實烤鵝饑餓 結 合1賣火柴的小女孩擦火柴圣誕樹痛苦奶奶孤獨飛走了向往幸福凍死街頭幸福快樂讓世界充滿愛！板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在設計板書時，我緊扣課文主要內容、關鍵語句和學生一起概括、歸納成如上“脈絡式板書”。”和 “她曾經多么幸福，跟著他奶奶一起走向新年的幸福中去”，二、說教法傳統的教學結構，局限于實現引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而新課程理念指導下的教學結構，在有效地實現此種近期目標的同時，更追求培養學生探索、創造精神，訓練學生的自學能力，開發學生潛在的智能，實現知識教育和發展教育的雙重價值。抓“每一個窗子里都透出光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。“朱門酒肉臭，路有凍死骨。這個單元主要是讓學生了解不同國家多樣的文化，積累一定的閱讀方法和自學方法，同時培養學生閱讀、欣賞優秀作品的意識和能力。第二課時，分享寫話，合作學習小女孩擦火柴幻象部分，感悟小女孩的“幸福”，然后談談我們的幸福，最后齊讀畢淑敏的《提醒幸福》的片段！接下來，我將重點談談我一課時的教學目標及教學過程。將若干個問題整合在一起，開放式的提法，既符合新課標的要求，又有學法上的指導——即寫下自己的感受。學生在情境中理解了課文，又在情境中促生了自己的情感。整堂課，我充當的是引路人的角色，在引導學生把握課文基調，把握文章中心句的基礎上，放手讓學生自讀、自悟。四、教學過程 ：一、創設情景，導入新課。１、★假如賣火柴的小女孩來在我身邊，我想對她說：“”★假如賣火柴的小女孩來在我們身邊，我會：“”（怎么做）六、課外作業：看一本安徒生童話集。二、初讀課文，感受小女孩的可憐。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示課件，圖片等，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發同學們對小女孩的同情。我們都知道好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現。很多孩子可能會問小女孩的媽媽呢？在此，我相機補充原文介紹：小女孩的母親生病了，臥床在家無錢治病，而她賣火柴的錢是家庭的唯一收入，更有利于學生對課文的理解和整體把握。——此乃一課時的教學重點！，初步感受資本主義社會體制的不健全。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育。”同學們安徒生的作品是可以伴我們一生的，希望你們課后能夠像今天一樣用心去閱讀，用心去感受安徒生的其他作品，一生都能有安徒生的作品相伴。然后歸納學法：“讀－想－說”。六年級的學生，已經具備了一定的分析、理解能力，為了突破重點、難點，我引導學生用“讀－想－說”的方法來學習語文。本單元內容均為外國文學或以外國人生活為題材的作品。這個過程的教學中《讓世界充滿愛》一直叩擊學生的心靈。我國唐代詩人杜甫曾寫下“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的詩句，現實生活的寒冷、饑餓、痛苦、孤獨，讓她多么渴望得到奶奶的愛撫。讓學生在靜心悟讀的過程中從字里行間深切地感受到小女孩命運的悲慘，學生有了對文本的充分感悟，才會有不吐不快、急于交流的迫切愿望。今天，我們就一起來學習課文《賣火柴的小女孩》看看丹麥作家安徒生是怎樣揭露黑暗社會的？（這樣迅速拉近了學生與文本的距離，把學生帶入課文的情境中，這樣既誘發了學生情感，有激發了學習興趣，達到“課伊始趣已生”的效果。說學法：“教是為了不教”教學的目的不僅是要讓學生學會，而且要引導學生會學。這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產生了強烈的共鳴。四、說教學重點難點：從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會他的悲慘生活：從含義深刻的句子中體會作者的思想感情。：體會作者有現實生活展開的合理想象，在現實與想象的強烈反差中喚起對貧困兒童悲慘生活的同情。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求。點撥引導法：適時點撥，點撥促悟，達到光憑學生自悟無法企及的高度，最終獲得知識與情感的雙豐收，實現語言積累運用。橫沖直撞的馬車差點兒把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，她就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。（拋出這一“牽一發而