后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化藝術(shù)的職業(yè)教育策略-資料下載頁

　　

【正文】 。做老師的，不管有沒有表露，總是有點(diǎn)不太喜歡“后進(jìn)生”。后進(jìn)生就不能成才嗎？非也。愛迪生、愛因斯坦、華羅庚等許許多多偉人小時(shí)候的故事足以讓我們清醒。作為教師，要積極挖掘后進(jìn)生的潛力與特長(zhǎng)，通過各種方式給后進(jìn)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中抓住機(jī)會(huì)讓他們回答一些較為容易回答的問題，以便能讓他們獲得更多的肯定和贊揚(yáng)，慢慢地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。或根據(jù)他們的興趣和愛好，組織開展各種競(jìng)賽、活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗(yàn)。這種積極的情感體驗(yàn)使他們?cè)鰪?qiáng)上進(jìn)心和自信心。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)。這就要求教師要用放大鏡和顯微鏡去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。對(duì)于他們的閃光點(diǎn)，那怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定，因?yàn)檫@可以增強(qiáng)他們的自信心。后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊心和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。樹立后進(jìn)生的信心。一般來說，學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，而且十分重視老師的表揚(yáng)，后進(jìn)生也如此。使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵。教師要多花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們，哪怕是微小的進(jìn)步，都會(huì)使他們感到老師是公平的、親切的，并且有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和估價(jià)自己，從而增強(qiáng)信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。在后進(jìn)生通過努力取得成績(jī)時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)，在班級(jí)工作中不要把所有的后進(jìn)生排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)地關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。一定要耐心地把握時(shí)機(jī)，耐心地進(jìn)行思想教育，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)、不斷給學(xué)生充氣，以增強(qiáng)他們的自信心。激發(fā)后進(jìn)生的興趣。“興趣是最好的老師。”后進(jìn)生也不一定是一無是處的，他們也有很多興趣和愛好。從他們的愛好中進(jìn)而激起他們的聰明才智，讓他們真正體驗(yàn)到自身的價(jià)值，培養(yǎng)他們的成功感。在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)潛力的環(huán)境氛圍，要對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)，還要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)，使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望，要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，多給他們一點(diǎn)溫柔和體貼，要從思想政治、學(xué)習(xí)生活等方面真心實(shí)意地去關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處和短處，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度地發(fā)揮其聰明才智，讓他們感受到老師真誠的關(guān)懷，體驗(yàn)到自身的價(jià)值，培養(yǎng)他們的成功感，增強(qiáng)其前進(jìn)的信心和力量。促進(jìn)后進(jìn)生的思維。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心，培養(yǎng)后進(jìn)生的思維能力，可以幫助改變他們學(xué)習(xí)上感到困難的狀況。我們?cè)诠ぷ髦幸幸庾R(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生的提問、思考，引導(dǎo)他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去查找資料、去尋求答案，并在此過程中獲得成功的快樂的體驗(yàn)；也可以多提些可以讓學(xué)生，特別是后進(jìn)生通過努力可以解決的問題，讓他們獨(dú)立思考、探索，尋求多種途徑的方法開拓思路；也可以采取小組合作學(xué)習(xí)方式，通過其他同學(xué)的帶動(dòng)、示范和幫助，小組成員之間的互相補(bǔ)充、互相提示、互相激勵(lì)，思維之間產(chǎn)生碰撞，這樣可以激發(fā)后進(jìn)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深化理解。同時(shí)，教師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指導(dǎo)后進(jìn)生有條理地講述自己的思維過程，我們不能僅僅關(guān)注他們說的結(jié)果，更要重視他們說的過程，給予示范和耐心的引導(dǎo)，堅(jiān)持下去，后進(jìn)生的邏輯思維能力一定會(huì)越來越好，其表達(dá)水平和學(xué)習(xí)積極性都會(huì)相應(yīng)地提高。四、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索相信后進(jìn)生。每個(gè)少年兒童都有不同的先天素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛好和長(zhǎng)處。學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的優(yōu)劣，還包括生理特點(diǎn)、心理特質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)說，實(shí)際上并不存在所謂“差生”。曾經(jīng)的后進(jìn)生，不一定將來就是一無所成。我們要相信他們，鼓勵(lì)他們。讓后進(jìn)生擔(dān)任一些職務(wù)，即使開始他們不太勝任，但只要多發(fā)一些精力教他們?nèi)绾伍_展工作，常鼓勵(lì)他們把工作做好，他們的責(zé)任心就會(huì)不斷地增強(qiáng)，同時(shí)自身的缺點(diǎn)也會(huì)逐漸克服。這比訓(xùn)斥他們、打擊他們的做法不是更好嗎？關(guān)愛后進(jìn)生。愛是教育的靈魂。我國(guó)近代教育家夏丐尊說，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水‘就不成池塘，沒有愛就沒有教育”。真誠關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不論是成績(jī)好還是成績(jī)差的，不論是家庭富裕還是條件較差的，不論他是否犯過錯(cuò)誤，教師都要一視同仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學(xué)生人格，公平、公正、平等對(duì)待班上每一位同學(xué)，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)師生情感交流渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一個(gè)溫馨和諧的場(chǎng)所，這樣他們才能好好學(xué)習(xí)，才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。對(duì)后進(jìn)生要生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實(shí)踐證明:這樣做的效果往往較好。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。了解他們的性格特點(diǎn)，興趣和愛好等，從而尋求最佳的教育方法。當(dāng)他們有困難時(shí)教師要及時(shí)幫助他們。而當(dāng)他們做錯(cuò)事時(shí)，教師首先應(yīng)用寬容的態(tài)度來對(duì)待，從老師和學(xué)生的不同角度來談問題，盡量讓學(xué)生明白什么是該做的什么是不該做的，指導(dǎo)他們變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)！激勵(lì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)。面對(duì)失敗的結(jié)果，后進(jìn)生最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，他們最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，他們也渴望成功。什么是成功？不一定是完成了某項(xiàng)偉大的工程，也不一定是考試拿了個(gè)滿分。拿起表揚(yáng)的武器，才能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功的信心。表揚(yáng)學(xué)生，這是教師的責(zé)任，盡可能多一點(diǎn)地運(yùn)用表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績(jī)的信念，無論何時(shí)何地，也不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑的人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會(huì)的傾向，每一個(gè)少年兒童都希望自己是一位成功者，都期待著收獲的肯定和榮譽(yù)。作為教師，應(yīng)當(dāng)珍惜青少年心靈深處的渴望，多發(fā)現(xiàn)多表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，相信他們今天比昨天好，明天會(huì)比今天更好。我們要了解青少年青春期帶來的心理、生理的特征，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷地讓學(xué)生取得“我能行”“我一定行”的成功體驗(yàn)，成功的教育最終收獲的必然是教育的成功，重建師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我們要結(jié)合當(dāng)前教育情景中師生關(guān)系存在的主要問題，以重建師生關(guān)系的視角。“問題學(xué)生”心中的消極心理有如一堵冰墻，要找到可以打開孩子心靈的鑰匙，老師要和學(xué)生建立起和諧、平等的師生關(guān)系。首先，在學(xué)生面前，老師要放下所謂的架子，改變自己在學(xué)生心目中那種高高在上、讓人覺得不可親近的鐵面形象，這也是新課程改革中要求教師角色轉(zhuǎn)變的要求。其次，老師要善于在各個(gè)場(chǎng)面扮演好自己的角色。世上哪有不犯錯(cuò)誤的孩子呢？我們要用理解和寬容為孩子鋪就一條通向成功的康莊大道，讓孩子既把自己當(dāng)成是他們的老師，又把自己當(dāng)成是他們的親人和朋友。當(dāng)后進(jìn)生對(duì)自己敞開他們心扉的時(shí)候，也就是他們心中的冰墻開始融化的時(shí)候。與家庭教育相結(jié)合。一般來說，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，大多與家庭教育有直接的關(guān)系，要么就是父母工作繁忙，沒有真正盡到做父母的責(zé)任，只顧及自己的生活、事業(yè)，而往往忽視了對(duì)子女的教育；要么就是父母的思想意識(shí)教育觀念不對(duì)，與子女形成對(duì)抗的局面，使子女的逆反心理增強(qiáng)；更多的一部分是父母的思想、道德、文化素質(zhì)太低，根本沒有能力教育好子女。這些孩子由于缺乏了關(guān)愛或正確的教育，久而久之，就發(fā)展成后進(jìn)生了。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要找出其癥結(jié)所在，通過家訪、調(diào)查等多種方式細(xì)心了解他們的情況，不能妄下結(jié)論，要多打幾個(gè)問號(hào)，他們?yōu)槭裁春筮M(jìn)？?jī)H僅是因?yàn)閷W(xué)生的懶惰嗎？作為一名班主任，在加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育的同時(shí)，還必須通過家庭訪問等多種渠道與學(xué)生家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，多花點(diǎn)時(shí)間和后進(jìn)生的家長(zhǎng)探討，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立起正確的教育觀念，為后進(jìn)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。抓反復(fù)、反復(fù)抓。教育是一項(xiàng)重要的育人工程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就，它需要我們花一定的時(shí)間和花很大的精力不辭勞苦地去落實(shí)、跟進(jìn)，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，要有耐心、有信心、有恒心，講究科學(xué)合理的方法進(jìn)行長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)教育，我們每天都要細(xì)心地觀察后進(jìn)生的動(dòng)態(tài)，常常提醒他們，注意提供及時(shí)的反饋和恰當(dāng)?shù)某C正，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長(zhǎng)期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，就很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)“無可救藥，沒有希望”的了。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉(zhuǎn)化了一個(gè)后進(jìn)生，明天的社會(huì)便會(huì)因此而多了一份貢獻(xiàn)，少了一份危害。五、小結(jié)學(xué)生的后進(jìn)并非天生的，他們大多數(shù)是由于社會(huì)、學(xué)校、家庭的一些不良影響而造成的。只要我們本著對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度，執(zhí)著對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)付出我們滿腔的熱忱和火熱的愛心，我相信沒有辦不到的事情，沒有教育不好的學(xué)生。作為教書育人的教師，我們肩上的擔(dān)子依然沉重，腳下的道路依然漫長(zhǎng)，讓我們共同努力，培育幼苗，讓我們?cè)诓粩嗟呐吞剿飨拢瑸樽鎳?guó)的未來多畫上一道美麗的風(fēng)景線。參考文獻(xiàn)瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學(xué)出版社魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》人民日?qǐng)?bào)