西風胡楊說課稿五篇范文-資料下載頁

　　

【正文】 說說我對這篇課文的理解和分析：一、說教材《西風胡楊》小學語文S版教材第九冊第二單元的一篇精讀課文。本單元以神奇的自然景觀為題材，共選編了五篇課文，從不同的角度，以不同的方式為我們展示出美麗、神奇的大自然。目的是讓孩子們在感受美的同時意識到：你不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。而“注意作者是如何觀察大自然的，想想文章用了哪些表達方法”是本單元的訓練重點，《西風胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、贊美和同情之情，表達了他對環境保護事業的關注。在教學中，除了要繼續培養孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續學習作者觀察大自然的方法和揣摩文章的表達方法。二、說學情五年級學生已經具備了一定的閱讀能力，通過前邊《海上日出》一課的教學，學生已經初步掌握了作者觀察大自然的方法，了解了課文的表達方法，那么在本課的教學中應該能夠將已掌握的閱讀方法遷移到新的文本學習中。學生能夠在老師的引導下抓住課文重點語句來了解作者抓食物特點來寫的表達方法，在個性化的朗讀中體會和表現自己對文本的感悟。三、說學習目標根據本單元訓練重點，結合教材特點和學生的年齡特征及認知規律，我確定了第二課時的學習目標：，了解文中介紹的胡楊的特點，背誦4自然段中的一段。體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情。（先概括后具體）、抓特點來表現事物品質的寫法。培養學生的理解、感悟能力。教學重點：了解胡楊的特點及作者對胡楊的愛； 教學難點：理解作者對胡楊命運的關注。四、說教法學法本課教學中我主要采用自主、合作、探究性學習的情境教學法。《語文課程標準》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學內容的價值取向。”因此，在教學中應以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，從而領略胡楊的品格，學習文章中表現事物的方法。五、說教學流程為了更好的完成本節課的教學任務，我設計了以下三個環節：（一）揭示課題，梳理回顧；（二）品味文本，領略胡楊之“最”；（三）精讀延伸，學習寫作手法（一）揭示課題，梳理回顧；因為第一課時已經對課文有了初步的認識，學生理清了課文脈絡，因此，我這樣來設計我的導入：同學們，上節課我們已經初讀了課文，初步領略了胡楊的美和胡楊的悲”。那么請大家回憶一下：作者從哪些方面來贊頌胡楊的呢？引導學生回答出：“胡楊（堅韌無私悲壯）教師板書（胡楊之“美堅韌、無私、悲壯”、胡楊之“悲”）這節課，就讓我們一起走近胡楊，深入感受胡楊之美。（二）品味文本，領略胡楊之“最”這部分內容作者用優美、生動的語言，對胡楊的特點進行了描述，抒發了自己對胡楊由衷的熱愛、贊美之情。接下來讓學生默讀24自然段，首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，你們通過預習，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內容自由讀，反復讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應胡楊特點的重點詞句，在讀中反復揣摩它們的意思。在學生自主閱讀的基礎上，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，學生可能有許多個性化的理解，我重點會隨著學生的匯報引導學生品詞析句，按照“談感受——品析詞句——指導朗讀”的模式，引導學生對描寫胡楊生存環境，胡楊特點及胡楊品質的語句進行品析，引導學生談出自己的感受，并讀出自己所理解的情感。課堂上可能他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。”“胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利。”“胡楊很堅強，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流。而我，只需要根據學生的發言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學習指向深入。學生先說到哪一句就點撥哪一句： ①、“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立??”。先讓學生配合老師講述填空，再讓他們說說從讀的內容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？這樣，通過理解詞語，想象描述，學生更能體會胡楊生存環境的惡劣，從而領悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個自然段。②、“胡楊是擋在沙漠前的屏障??.可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹??而是將這催肝裂肺的風沙留給了自己。”先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來。然后，我再用引讀的方式引領孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。③、“它們生前為保衛。”這里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰斗”是在為了什么而戰斗？“死后仍堅定的挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與摧肝裂膽的風沙、惡劣的環境進行著戰斗；領會胡楊為了保護地球，保衛人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。還可以結合體會胡楊的其他特點后，說說自己的感受。再通過讀第一自然段，把胡楊的美讀出來。三、精讀延伸，學習寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結構上有什么相同的地方？從而啟發孩子們領悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的特點。再以胡楊的第二個特點為例，引導孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數字來體會作者采用了數字描寫法表現胡楊堅韌的特點，當孩子們領悟方法后，再放手讓孩子們領悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法和作者這種抓住事物特點來寫的方法。這一個環節緊扣本單元“領悟作者用了哪些表達手法”這一訓練專題，為孩子們今后寫作打下基礎。最后進行全課總結：這就是胡楊 在作者的筆下，胡楊是人的生命，是人的命運，人的風骨的象征。胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽，這種遇強則強、逆境奮起、一息尚存、絕不放棄的精神，應該是中華民族永遠的追求。，億萬年來，胡楊用生命捍衛著熱愛的土地，今天的胡楊又有怎樣的命運呢？下節課我們再來研究。尊敬的老師們，以上便是我對《西風胡楊》一課第二課時的教學設計，我相信通過以上朗讀、品析、討論、交流等課堂活動，能實現這節課預設的教學目標，絕大部分的學生在讀文悟情中理解課文，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，同時也學到了作者表現事物時的寫法，讓不同層次的學生均有收獲。我的說課完畢，謝謝！備注：由于事務比較繁忙，教學流程部分沒有過多思考，比如，多媒體輔助教學方面在說課中沒有體現出來。我只是給大家一個思路，了解一下說課的要領，僅供大家參考