自主探究-資料下載頁

　　

【正文】 ”，到底誰幫助誰？大多數同學都認為是：母親和幾個別的人幫助魯迅。我首先肯定，若按現在的語法習慣來理解是正確的，但從當時魯迅本人及其家庭情況來看，應該是魯迅的經濟幫助母親和幾個別的人，只是當時的文法句式與現在不同。這些都有助于學生的探究性學習。，正確處理好課內、課外的關系。語文是一門綜合性和實踐性很強的學科。首先，教師要不斷開發并合理利用學校、家庭、社會等一切可以利用的語文教育資源，密切聯系現實生活、聯系學生實際，拓寬學生的學習空間，增大語文實踐的機會。如筆者在授《范進中舉》時，當學完課文，師生共同歸納出本文的主題是揭露封建科舉制度的毒害后，我設計了兩個討論題：①假如你生活在當時的社會，你對科舉制度是贊成還是反對？②聯系你的學習經歷，談談你對現在的考試（半期、期末、中考、高考）的看法。并單獨用一節課，按每四人為一小組分組討論。討論的氣氛非常熱烈，贊成反對的不相上下。我趁熱打鐵按不同意見把全班臨時分成兩個大組，展開辯論，氣氛空前高漲。辯論雙方理由充分、事例典型、妙語連珠，收到了意想不到的效果。第2題則要求同學們寫在作文本上，老師評閱后，又及時引導學生正確對待當今的各種考試，并告訴同學們，我們國家正在著手改變評價方式、改革考試制度，并激勵大家要趁年少努力學好各科知識，以報效祖國和人民。其次，教師要大力改進課堂教學。改變過去“讀死書、死讀書”和講授式、問答式等單調的形式為豐富多彩的語文實踐活動，如討論、游戲、表演、展示、欣賞、評價等，讓每個學生動腦、動口、動手，給學生提供更多的交流、合作、展示的機會，使語文實踐活動貫穿于教學的始終，使課內、課外有機結合。如筆者在授《變色龍》時，就讓學生自編自演課本劇，并在課堂上表演。五名同學分別扮演警官、巡警、赫留金、將軍家的廚師、獨眼鬼五個角色，扮演警官奧楚蔑洛夫的動作、神態、語言都較成功，博得了全班同學的陣陣掌聲。這樣，不僅活躍了課堂氣氛，鍛煉了同學們的實踐能力，還使同學們對小說的人物形象有了更鮮明、深刻的印象，有助于理解小說的主題，更有利于學生合作、探究的學習方式的培養?？傊?，教師要通過有效的學習活動，通過師與生、生與生的交流，使學生不斷進行自我組織、自我建構，在這種組織、建構中，逐漸提高語文素養，形成適合自己學習語文的方法。三、評價方式的轉變是保證傳統的評價觀念是以單純的考分為標準，過分強調甄別和選拔功能，重結果輕過程，嚴重影響了學生素質的全面發展，禁錮了語文教學改革，不利于學生自主、合作、探究的學習方式的形成。如何改革呢？，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾方面綜合評價，以全面考察學生的語文素養。，更要關注學習過程，使學生成長過程成為評價的有機組合部分。如學生平時表現和興趣潛能、教師和同學的評價、自我評價和來自家長的信息等都應成為評價的依據。評價的形式要靈活多樣，做到平時測驗與期末檢測相結合，口試與筆試相結合，開卷與閉卷相結合，分數與等級相結合。此外，還要靈活運用除考試外的多樣化評價方式。，更應重視定性評價。教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀地指出學生的進步和不足，并提出建議。對學生的日常表現，多以鼓勵、表揚等積極的評價，采用激勵性評語，盡量從正面引導。，即對學生的回答給予簡單的“對”或“錯”的評價。新課程中出現的許多開放性問題，教師不能作簡單的評價。如授《少年時代的毛澤東》時，針對少年毛澤東的“逃學”、“反抗父親”，有同學認為是性格堅強的體現，值得學習；也有同學認為是不尊敬老師和父母的行為，不值得學習。對此，我們的老師能簡單地說誰對誰錯嗎？只有采用了正確的評價方式，才能保證學生自主、合作、探究的學習方式的形成，使學生在感興趣的自主活動中，加強合作交流，積極探索，全面提高語文素養。總之，教師要在教學內容的確定、教學方法的選擇和評價方式的轉變上多下功夫，重視學生自主、合作、探究的語文學習方式的培養，真正提高中學語文的教學質量。第五篇：《自主探究》讀后感《自主探究》讀后感有效的課堂教學是教師進行教學后，學生獲得具體的進步和發展。課堂教學的有效并不是指教師有沒有完成教學任務或者教學認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。有效的課堂教學應當取決于課堂教學的內容與教學目標的設定及實現的程度，有效的課堂教學就是要追求學生學習的內容、發展程度與預設盡可能地接近。我們可以通過多種途徑提高課堂教學的有效性。這里僅從關注學生自主探究，提高課堂有效性方面談談自己粗淺的看法。在問題情境中自主探究探究性學習是以問題為主導，通過提出問題，促使學習內容和學生求知心理間制造一種不協調，引起學生的認知沖突，產生探究欲望，促使學習者學習，通過引導學生自主探究，促進學生開展積極主動的學習活動，形成良好的課堂氛圍切入口。如：學習“圓的周長”一課，教師出示一個用鐵絲圍成的圓問：怎樣量出這個圓的周長？（化曲為直）接著教師再出示一個圓形紙板，怎樣測量這個圓形紙板的周長？（滾動法）又問：怎樣測量圓形花壇的周長？（測繩）最后教師用一個帶線的小球在空中轉一圈，怎樣測量這個小球轉動軌跡所形成的圓的周長呢？還能用剛才用過的方法嗎？不行，學生思考。下面我們一起研究圓周長計算的問題，學生自主探究。在這一環節中，教師設置一個個問題，引導學生經歷由疑問到討論到解疑再到疑問，不斷提出問題解決問題的過程中，學生在不知不覺中掌握了新知，思維得到有效的拓展，自主探究的欲望得到最大限度的滿足。在操作活動中自主探究紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，學生對自己在數學實踐中獲得的知識最牢固，理解也最深刻。因此，在教學中教師要加強實踐操作，讓學生手、口、腦等各種感官參與學習，在活動中發展探究能力。如：“長（正）方體的認識”，我讓學生動手操作，自主探究。有的學生把牙膏盒的面剪下來比較；有的在紙上描出長（方）方體的各個面進行比較；有的用尺量棱長……，學生通過剪一剪、量一量、畫一畫、比一比、說一說等實踐活動，逐步了解了長（正）方體的特征。在這一過程中，學生動手動腦，直觀感知長（正）方體各個面棱的特征。討論交流中自主探究教學中，可以在教材重點、難點或易混淆的知識點處，發現或概括規律溝通知識間的聯系時，解決開放性問題時，組織學生進行討論，促使學生在多向交流中自主探究，共同提高。如四年級“統計與可能性”分段整理數據，號鼓隊買隊服，服裝分大中小號，身高120129厘米　做小號，130139厘米　做中號；140149厘米　做大號。你知道每種服裝各買多少套嗎？引導學生討論解決問題的方法，使學生明確要統計不同身高的人數，讓學生自主探究整理統計的方法，討論交流比較各種方法的優缺點，再讓學生對數據分段整理，填寫統計表，得出解決問題的答案，這樣在解決問題的策略上展開討論，學生在交流中充分參與，互相啟發，拓寬了解決問題的思路，也提高了解決問題的能力。這里討論的時機要安排在學生經過自主探究獨立思考后，討論的問題要有思維含量和討論的價值。教師要發揮引導點撥和激勵作用，掌握好討論的方向，逐步將討論話題引向深入，使討論能達到預期目的和預期效果。在猜想驗證中自主探究教學中要引導學生認真觀察分析比較學習材料，鼓勵學生大膽想象，對事物本質做出合理猜測，從而獲得探究知識的線索和方法，增強學生學好數學的信心，激發學生自主探究，更好地發展學生的創造性思維，提高學生自主學習和分析解決問題的能力，如學習“三角形內角和”，先出示一塊三角板上三個角的度數，學生求得每塊三角板上三個角度數和都是180度，鼓勵學生大膽猜任意一個三角形內角和是180度，然后組織學生自主探究驗證猜想，有的學生量任意三角形三個角的度數和是180度；有的學生把三個角剪下來拼成了一個平角；有的學生把三個角折成了一個平角；還有的學生長方形沿對角線剪下，每個三角形內角和的度數都是180度，學生通過自主探索獲得了知識。在鞏固練習中自主探究教師設計練習不僅有利于學生鞏固掌握知識，更重要的是有利于學生數學應用意識及實踐能力的培養。新課標要求教師應幫助學生通過自主探究，合作交流，真正理解和掌握數學基本知識和基本技能、數學思想和方法，獲得廣泛的活動經驗。如學習“比例尺”后，讓學生測繪學校教學樓平面圖，學習圓的知識后探究車輪為什么做成圓的，引導學生用圓的知識解釋，讓學生測硬幣的直徑等；學習圓柱和圓錐后，計算沙堆或稻谷堆的體積和質量，從中讓學生發現生活中處處有數學，感受到用數學知識解決生活問題帶來的愉悅和成功，從而獲得積極的情感、態度、價值觀。學生的自主探究學習，不僅僅體現在以上幾個方面，自主探究教學的過程不是獨立的，而是相互交替循環的，在強調自主探究的同時不能排除包括接受式在內的其他學習方式。總之，學生是課堂學習的主人，教師要努力給學生創造自主探究的機會，讓學生經歷知識發生、發展、形成和應用的過程，使學生創新精神和實踐能力得到培養，提高課堂有效性，讓學生獲得終生可持