20理想的風箏(第二課時教學設計)★-資料下載頁

　　

【正文】 9自然段，邊讀邊思考劉老師給你留下了怎樣的印象，你從哪些語句中感受到的。（2）畫出相關語句，點出重點詞語，把感受到的用簡練的語言批注在旁邊。（3）帶著自己的感受，讀讀所畫的語句。2 學生自學，批注師：已經學完的同學，可以把自己的學習所得與同桌交流。3 集體交流：體會重點語句： 過渡：通過自學劉老師給你留下了怎樣的印象？誰愿意把你的想法與大家交流。預設：（1）劉老師是一個有生活情趣、熱愛生活的人。（出示：課下放起他親手制作的風箏。）（2）劉老師是一個對生活有著淳樸、強烈的愛與追求的人。第一處：他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風箏送入藍天的歡樂。重點理解： 預設：談“親手”，體會出劉老師身體條件不利于奔跑，但是親手去做，把自己當健康人看，展示自我。師：誰也找的這句話，還有補充嗎？ 引導：他絕不肯放棄的是什么（歡樂）你體會到什么 指導朗讀：把你感受到的讀出來，自己讀 過渡：劉老師不僅要親自去制作風箏，而且還要親身去體驗生活帶給他的歡樂。劉老師還給你留下了怎樣的印象？ 第二處：出示：有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來。” A、學生談，抓故意體會（引導：誰也找的是故意這個詞，還有其他感受嗎？）帶著你的感受讀一讀。劉老師還給你留下了怎樣的印象？ B、B、這是對劉老師放風箏時動作的你描寫，找找看還有嗎。（笑著，叫著，拄著蹦跳著、喊著）再讀這句話，用你的心去感受，看看從這些語句中還能感受到什么 師：除了高興、頑強，還有別的體會嗎？ C、（范讀：從老師讀當中你還能感受到這是一個怎樣的老師。“你們不要管，我自己來。” 指導朗讀：怎么讀呢,自己讀，誰來讀，把你的感受帶給大家教師：整合出示放風箏的語句，讀一讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）教師：從作風箏、放風箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個怎樣的老師？ 教師：是啊！坦然面對生活的不完美享受生活的每一個細節，這才是真正的熱愛生 5 活啊！教師：讓我們一起再來讀讀劉老師放風箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂吧!教師引讀：（配樂）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情舒展著自己的腰身。當沒有大風，而且晴朗的日子（學生接讀：制作風箏）雖然劉老師的腿不便于奔跑，然而（接讀）劉老師不但要親手放飛自己做的風箏，感受生活帶給他的快樂，有時候還有意散開手，去追趕風箏，你看。教師：劉老師仰望藍天，看到翱翔盤旋的風箏，臉上飄起得意和滿足的稚氣，這么艱難為什么還會如此的快樂，你覺得劉老師會想什么（想好后和同桌交流；匯報時說不到位結合課題以及從學生的角度引導）過渡：文中有一句話概括了同學們剛才所說的意思，你能讀讀嗎 出示：那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。師： 這是我們從劉老師放風箏的情景中體會到的，他在其它方面感受到了生命的力量，實現了人生的價值嗎（對工作的投入，對學生的關愛都在實現著人生的價值。）三、品味心聲，升華“思念” 1教師：榜樣的作用是無窮的，正是劉老師的言行默默的影響著他的學生，蘇叔陽就是其中的一位。2指導朗讀，體會題意：正如同學們所說的那樣，雖然蘇叔陽歷經磨難，但是他絕不會向命運低頭，因為他的世界里永遠有那些數不清的——理想的風箏。師：劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學生感悟人生哲理，樹立學生對人生的自信！近30年了，蘇叔陽和劉老師在精神上從來都沒有分開過！他無數次的呼喚：再次出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你??”。（齊讀）四抒發真情，放飛“思念”練筆表達：??變紅，多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，寫一寫：劉老師啊，我深深地、深深地思念你，2 學生交流 3 回題：讓蘇淑陽難以忘懷的僅僅是劉老師放風箏的情景嗎。劉老師在學生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風箏，希望劉老師的風箏也能播散在同學們的心間。板書設計： 20 理想的風箏 談腿疾樂觀幽默 深深的思念 講歷史敬業愛生 放風箏熱愛生活 挑戰自我第五篇：《理想的風箏》第二課時教學設計教學目標：1． 結合具體語言加深體悟劉老師的人物形象。2． 進一步體會濃濃的師生情，弄清劉老師對作者的影響。3． 理解理想的風箏的深刻含義。4． 學習文章選取典型事例表現人物特點的方法。教學重點：品味典型事例，感悟劉老師的形象。教學難點：理解理想的風箏的深刻含義。教學媒體：課件設計理念：引導學生自讀自悟，讓學生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴。培養學生搜集課外資料的習慣，運用補充的課外資料促進學生對文本的理解。充分培養學生自能讀書的能力。教學過程：一．復習，設疑，引入。1．學生齊讀課題。2．師述：上節課同學們提出理想的風箏是什么意思？為什么用它作題目？這節課我們走進文本、走進劉老師的內心世界，問題一定會迎刃而解。（設計理念：由上節課學生的疑問引入，學生學起來會更專注。）3．文中，作者深情回憶了劉老師的哪三件事？教師引述：一是（談腿疾），二是（寫板書），三是（放風箏）。這位劉老師到底是一位怎樣的人呢？為什么作者會如此深情地思念他呢？讓我們深入研讀這三件事，走進劉老師的內心深處。【設計意圖：激發學習興趣，帶著疑問去學習。】二．感悟劉老師形象，理解理想的風箏的一層含義。1．請自由讀這幾部分的描寫，畫出最能表現劉老師特點的句子或圈出相關的詞語，把你讀到的劉老師的特點寫在旁邊。【設計意圖：讓學生邊讀邊思，學會讀書】2．說說你從文中讀懂的劉老師。別人發言時要耐心傾聽，傾聽也是一種學習方式。有不同收獲可以發表。【設計意圖：按新課標的要求引導學生自讀自悟，讓學生生成為學習的主人，教師只做學生學習道路上的組織者、引導者、合作伙伴，充分培養學生自能讀書的能力。】學生交流過程中相機出示句子，引導進一步體會，練習感情朗讀。（1）只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。（風趣、幽默、樂觀）抓住笑著體會劉老師的幽默源自對生活的樂觀。這里的省略號表示什么？為什么不寫呢？引導學生明白圍繞中心選材。（2）逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。圈出描寫劉老師寫板書動作的詞，仔細體味，你從中體會出什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣的跳躍旋轉多少次。你從中讀懂了什么？想想為什么要對寫板書描寫得如此細膩？劉老師工作上認真，堅強不屈的個性還可以從哪句話看出？（他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。）站上好幾個小時說明什么？為什么他不坐下來？透過這幾個字我們讀出了一個怎樣的老師？（工作認真、堅強不屈、嚴于律己、一絲不茍、樂于奉獻、意志頑強等）你此時有什么感受？把你對劉老師的敬佩之情帶進去讀。文中像這樣細膩的描寫還有多處，我們要細心體會，只有會讀書的人能夠成為它的知音。一個殘疾教師對工作如此認真，對自己的要求這樣嚴格，為什么？（3）他的風箏各式各樣：有最簡單的瓦片兒，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。（心靈手巧、熱愛生活、樂觀）他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。（引導從絕不肯來體會。指導讀出劉老師的堅強不屈。）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。（樂觀、開朗）理解漾的表達效果，體會劉老師的樂觀堅強。有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：你們不要管，我自己來！終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現出得意和滿足的神氣。（樂觀堅強、自強不息）劉老師去抓風箏可能會出現怎樣的情況？如果當時你在場你會對劉老師說什么？他為什么還非要自己去拿？想象師生對話，揣摩劉老師的內心。出示想象題：看著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋，劉老師臉上現出得意和滿足的神氣。他一定在想：3．腿有殘疾的劉老師工作認