有效教學讀后感-資料下載頁

　　

【正文】 。三、育人妙諦——課堂教學“管”什么？教師要成為課堂的管理者和學習的引導者。在課堂中努力做到——有疑問，創設問題情境，用疑問開啟學生思維的心扉；有討論，學生暢所欲言，各抒己見，教師的任務是積極引導、熱情鼓勵、及時點撥；有驚訝，釋疑學生的迷惘，輕輕點撥后茅塞頓開，驚訝中有說不出的喜悅之情；有笑聲，氣氛輕松愉快，學生思維活躍，教態親切，學態自如，在幽默與笑聲中完成教學任務。書到用時方恨少，事非經過不知難。《學記》曰：“是固教然后知困，學然后知不足也。”對于我而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少了。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。比知識更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教學是讓學生高尚和聰明的藝術。每一位教師都應該成為教學藝術家，充分發揮自己的藝術創造力，在“三尺講臺”上盡情展示藝術才華，使課堂真正成為師生提高修養、探求知識、陶冶情操的藝術殿堂。讀書，使我明白了很多道理。可以說是讀書讓我明白了一個教師的偉大，明白了教書育人的樂趣。相信在以后的教學生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實我的教學，我的人生。第五篇：有效教學讀后感有效教學讀后感有效教學讀后感（一）開學初期，工作忙碌，匆匆忙忙讀完《有效教學》，卻只能算讀了半本書，因為只是讀了其中的小小的一部分，卻是讓我受益匪淺。作為一個剛剛參加工作半年的青年教師，對于現在的我來說，有效教學只能算是一種并不遙遠的奢望。說它是奢望一點也沒錯，現在的我在課堂上只能夠把課堂流程很順利的進行下來，卻不能達到讓人很滿意的所謂的有效教學。但是說它是并不遙遠的卻也是言之有理，借著學校實行翻轉課堂課改之際，我的教學水平有了突飛猛進的進步，我相信，教學不僅僅是我的目的，有效教學才是我的最終目標。捫心自問，在看這本書之前，對于教學我一直是處于盲人之際，摸摸索索小心翼翼的前進，生怕碰到懸崖深淵讓自己一不小心就陷入了危險的境地。下錯的棋子還有悔棋的余地，可是對于學生來說，學習知識的機會如果被這樣破壞，該是怎樣的懊惱悔恨。可是在看了這本書之后，讓我有了種茅塞頓開的感覺，瞬間感覺39。菩提本無樹，明鏡亦非臺39。.在以后的教學工作中，我可能不是最優秀的那個，不是最努力的那個，我只要求自己能夠做到最用心，讓我的學生能夠在回想起來時嘴角是上揚微笑著的。作為一個老師，最成功的事情莫過于學生聽到上自己的課時是歡欣雀躍而非垂頭喪氣的。這樣的課堂才是一個有效的課堂，一個活躍的課堂。教學，原來是這樣一件簡單卻又浩大的工程。要想課堂上能夠讓學生真正活躍起來，把知識收入囊中，就要提高學生的學習效率和積極性，我認為要做到以下三點：首先，課堂上要有笑聲。師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂觀念，讓學生快樂學習。課堂上要有教學內容引發的笑聲，有教學情境設置引發的笑聲，有教師幽默語言引發的笑聲，有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生學習參與度更大。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。所以，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。其次，課堂上要有贊美聲。有些教師上課，習慣做39。糾錯39。工作，課堂上常出現39。批評聲39。、39。嘆息聲39。,這樣容易造成學生39。無聲39。.其實，課堂就是學生出錯的地方。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊美聲代替批評聲，用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學中要有師生對教學內容的贊美；有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；有學生對教師精湛教學技藝的贊美；有學生對學生學習創新的贊美……這些39。贊美39。,催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。最后，課堂上要有驚訝聲。課堂上有沒有令學生39。驚訝之處39。,關鍵看教師能否挖掘教學內容并巧妙設置情境。教師本身也能呈現39。驚訝之舉39。,要看教師是否具有較高的素質并教學絕活。39。好奇39。是孩子的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲。課堂上真正的活躍是教師以淵博的學識、敏捷的思維、生動的教學、豐富的情感帶來的激情投入，從而吸引學生，帶動學生思維的活躍，課堂的活躍，并且把學生的注意力集中在學習上，達到提高課堂效率的效果。當然這就要看教師是否具有較強的駕馭課堂的能力了。而較高水平的駕馭課堂的能力來自于平常教學的不斷積累，我想，這應該與平日的教學工作息息相關吧。有效教學讀后感（二）這幾天，我讀了《有效教學》這本書，對此頗有一些感受。教師在教學活動中，既是組織者，又是引導者。那么，教師教學行為的有效性即是有效教學得以實現的關鍵因素之一。在新課程背景下，結合教學實踐，談談我對教師教學行為的有效性的一點看法：一、明確教學目標，輔以生動的教學手段。原則上講，針對每節課，師生的活動都應圍繞教學目標展開，但生動的教學手段必不可少。比如教師為了激發學生的興趣，不時地配以幽默、打趣，或者為了加深學生對問題的理解，適當且適度地把內容引申到教學大綱和教科書以外的區域，只要是有利于目標的完成，都是應當被允許的。否則，均應予以否定。二、教學重點突出，不要糾纏枝節瑣碎。課上，教師要把精力主要放在重點內容的教學上，不要對所有任務和所有內容平均使用時間和精力。比如，對細枝末節的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，要求學生課下自行學習。而對那些重點知識、概念和原理，要花大力氣教學，對重點要引導學生弄懂、弄清、熟練掌握。三、教學內容正確，治學態度要嚴謹。教師教授的知識必須是科學的、符合邏輯的，并且要求學生作出的反應同樣正確，否則，就是教學錯誤。不要以為教師對某些問題都比學生懂得多，教師對待學生的疑問應持謙虛、認真、實事求是的態度。如果沒有把握，教師可以說：39。這個問題提得好，有哪位同學能回答？39。39。我對這個問題沒有研究，咱們可以請教某某老師！39。39。我想和你們共同學習，好不好？39。.四、教學方法得當，表達手段清晰。教師要39。因人施教，因地制宜39。,教學有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創造性加以運用，力求使教學取得較好的效果。除了方法得當，教師的普通話教學和書寫能力也非常重要，畢竟流暢的語言結合規范工整的板書，能夠更好地促使師生間的思想和情感的39。互動39。.教學是一門無止境的藝術，課堂教學的過程應該是創造精品的過程，非一朝一夕之功，我們必須做到有意識地長期追求和探索。有效教學讀后感（三）讀完《有效教學》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。這本書語言簡潔樸實，內容淺顯易懂。從我們的實際教學生活出發，展示了精彩的理論依據，為教師怎樣經營好課堂提供了大量的教學策略。大家都十分清楚，教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標。我覺得要想取得教學的有效性，應該做到下面幾點：一、有效備課。有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。二、有效指導。教學中要做到因材施教，區別對待，39。一把鑰匙開一把鎖39。,也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。三、靈活運用教法。學 生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起 來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發思維能力，形成良好的課堂氣 氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據，老師必須根據教學環境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。四、注重學生有效學習，關注課堂效率。一 堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展；教師教學 的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以 盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教 法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展。能給學生創造一個輕松愉快的課堂學習環境五、注重教后反思。教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷改進教學方法。努力把握學科發展最新動態，積極學習和運用現代教育技術，具有終身學習的理念，永保與時俱進的思想，主動優化知識結構，不斷提高自身的綜合素質。