1余光中鄉愁教案-資料下載頁

　　

【正文】 花白啊雪花白信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉愁的等待給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅[3]香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉土的芬芳給我一朵臘梅香啊臘梅香讀了余光中的《鄉愁》后，我好象也沾上了幾分詩情，突然間詩興大發師作詩：“鄉愁是故鄉那灣永遠流淌的小溪，鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話。鄉愁是遠走時父親久久的佇望，鄉愁是別離時母親依依的揮手。” 啊！我發現同學們好象也躍躍欲試了！好，你們也來試著表達心中的那份濃情詩意吧！請展示你們的才華吧。（多媒體出示：鄉愁是…… 母愛是…… 友誼是……）六、結束語：1．通過朗讀、補寫，我們了解了鄉愁，《鄉愁》是一首游子思鄉的深情戀歌，是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩。它以獨創的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。：學習《鄉愁》的寫法，以《童年》為題創作一首小詩。與席慕蓉的同題材詩進行比較閱讀。第四篇：《鄉愁》余光中（推薦）鄉愁作者：余光中教學設計教學目標：學習現代詩的朗讀基本技巧，學會節奏、重音。培養學生有感情朗讀的能力，自學探究的能力。理解詩人以獨特的意象抒思鄉懷親之情的手法及借助時空變換來推進抒情特色。教學重點：理解作者表達的思想感情。教學難點：理解本詩的形象化手法所表現的具體含義。教學方法：采用多媒體教學，讓學生在柔美的音樂與畫面的配合下深刻領悟詩意與詩情。加強誦讀教學，讓學生在反復的誦讀中體會作者強烈的思鄉情緒和愛國情感。開展小組討論，讓學生通過自己的思考與討論，理解詩歌中豐富的意象。教學準備：多媒體課件 課時安排：一課時 教學過程：一、導入播放李谷一演唱的《鄉戀》，大屏出示歌詞：你的聲音，你的歌聲，永遠印在我的心中。昨天雖已消逝，分別難相逢，怎能忘記，你的一片深情。我的情兒，我的美夢，永遠留在你的懷中。明天就要來臨，且難得和你相逢，只有風兒，送去我的一片深情。學生思考：如果你覺得這首歌美，美在哪里？如果你認為這首歌不好，不好在哪里？明確：擬人手法的運用；通篇沒有出現一個鄉戀的字樣，但處處充滿深沉的思鄉之情；反復詠唱；柔美的旋律等。這首歌流行于八十年代中期，在此之前，臺灣詩人余光中已經寫了一首著名的懷鄉詩《鄉愁》。二、走進作者大屏出示余光中頭像。請同學介紹，教師做補充。三、誦讀詩歌，品味意象和情感過渡：《鄉愁》與《鄉戀》有異曲同工之處，下面，讓我們一起來欣賞這首詩。（一）誦讀詩歌學生試讀，體會感情。注意：朗讀中應緊扣哪個詞語來表現呢？小組交流劃分節奏，標記重音。大屏出示劃分的節奏，聽示范朗讀。師生交流感情基調。感情基調：憂郁深沉、失落、哀痛、惆悵等。學生自由誦讀，再次體會感情。個別朗讀，學生評價。配樂，全班有感情的朗讀。（二）欣賞詩歌過渡：通過同學們深情的朗讀，老師被你們柔美而略帶哀傷的情感所打動。那么，請同學們思考：假如把此詩的標題改為《鄉戀》，可以嗎？學生回答，教師總結歸納。小組合作探討：（1）詩題為《鄉愁》，作者在詩中也運用了四個“鄉愁”，那 么，從哪些詞語中可以看出“鄉愁”一直縈繞在作者心頭？（2）作者因為什么而憂愁？（3）鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，詩人是借用哪些具 體事物來寄托這種愁緒呢？明確：時間變化 表達意思 具體形象 小時候 母子分離 郵票長大后夫妻分離船票后來啊母子死別墳墓而現在 游子與大陸分離海峽鄉愁是凝重的，可是，作者為什么用小而輕的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”來形容郵票、船票、墳墓和海峽呢？聽教師朗 讀，思考。明確：運用疊詞，反襯鄉愁之濃郁，增強詩歌表現力。四、拓展訓練過渡：從板書中，我們可以看出，這里有母子之情，夫妻之愛，喪母之哀，思國之情，從中，我們也發現，作者運用借物抒情的方法，不僅僅抒發了個人的憂傷，更抒發了民族的憂傷，國家的憂傷。下面，請同學們從以下詞語中，任選一個為話題，來抒發你心中沉釀的感情。話題：母親鄉愁幸福痛苦愛五、結束語香港和澳門已經回到祖國的懷抱了，長期分隔的臺灣何時才能與 祖國統一呢？“獨在異鄉為異客”，但是，我想對所有的炎黃子孫說：不論你走多久，不論你走多遠，請記住：我們的血管流淌著同樣的血，我們的胸腔跳動著同樣的心，那就是《我的中國心》!播放歌曲《我的中國心》。六、布置作業背誦這首詩。七、板書設計鄉 愁余光中時間變化 表達意思 具體形象 表達情感（抽象）小時候 母子分離 郵票長大后后來啊而現在 夫妻分離母子死別游子與大陸分離 船票墳墓海峽 個人的故鄉之思家國之思 5第五篇：《鄉愁》余光中鄉愁［臺灣］ 余光中小時候鄉愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭 長大后鄉愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭 后來呀鄉愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 母親呵在里頭 而現在鄉愁是一彎淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭選自《白玉苦瓜》，臺灣大地出版社1974年版