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14-15生本智慧課堂學習心得體會-資料下載頁

2025-10-20 07:53本頁面

　　

【正文】的學習，使我對生本課堂教學有了進一步的認識，也有一點感悟。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。我認為前置性作業和小組合作是生本教學的兩個必不可少的重要方面，前置性作業的設置和小組合作的安排和運用直接影響著生本教學的效果，做不好前置性作業和小組合作工作的課堂也不是真正的生本課堂。因此，本人結合英語課堂教學談一談生本教育理念下前置性作業和小組合作的一些感想。生本教育，大膽提出了解放老師、解放學生、解放教育的思想，倡導旨在張揚學生天性，依靠學生內部自然發展學生的學習的新型的教育教學模式，讓學生寓學于樂，寓學于自然天性的釋放，以學生為根本，一切從學生出發，根據學生的特點、認知能力來進行教學，充分發揮學生的主體性。一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。結合自己以往的教學，已往的作業設置一般以學生對知識的鞏固為主，而前置性作業則側重鞏固后的延伸，它是預習作業，但它是比以前更加科學、規范的預習，前置性作業的設置一定要根據教學內容，結合學生特點，使學生有目的、有方法、有步驟的自主探究式地學習，從而培養學生形成良好的學習習慣。英語作為是學習語言的學科有它自身的獨特性。英語的前置作業除了筆頭作業，還有口頭表達等多種形式。根據小學英語教學內容，我大概分為詞匯、對話、閱讀。詞匯教學前置性作業:學生利用音標拼讀單詞，再跟讀錄音，力求讀音準確、地道。劃出感覺難記的單詞，如何才能更好的記住這些難詞，以備課堂討論。對話教學前置性作業:，畫出語篇中的生詞，并了解其在對話中的意思。，理解對話意思，嘗試根據對話自編對話。閱讀理解前置性作業:，理解文意，劃出課文中帶有新詞的語句，或出現新語法用法的句型。找出不理解的單詞、句子、語法內容，用來課上提問、討論。，這時可以具體地指出幾個知識點，學生思考、查閱解決，課上再分組講解。在前置性作業的基礎之上，生本課堂的又一個關鍵所在就是小組合作。小組合作學習是生本教學的重要一環。沒有小組就沒有生本。而英語作為一門語言，極具交際功能，課堂中更是需要在合作與交流中學習。新版小學英語教材在編排上，詞匯量比較集中，于三年級零開端的小學生來說，在一節課內從初步接觸到熟練掌握，是需要一個漸進的過程的。而通過46人的小組合作學習單詞，相互學習，相互幫助，能達到加速共同鞏固的效果。成員間相互幫助，指點和提醒那些記不住或說不好指令的學生，讓學生體驗到共同學習的愉悅感。在以小組為單位的展示比賽中，以發令的語音語調準確、動作整齊的為優勝組，給予表揚和鼓勵，集體獎勵，更使他們強烈地體驗到小組合作學習的成功感。學習對話部分，為更好地落實提高口頭熟練率，在起始階段通常讓優等生與后進生或中等生搭配組成兩人小組(pairwork)，輪換角色著重操練對話中的重點和難點句型的對話，熟練后讓學生在安排的固定的小組(groupwork)中進行對話練習，綜合表演。對話其間出現的小錯誤等問題時，小組成員都會熱心地提醒幫助解決。不容置疑，在小組長的示范和帶動下，通過組員的幫教和共同努力，進行角色綜合表演是容易組織和進行的。而且后進生在同學的激勵和幫助下，也能很好地參與和積極的學習。在民主平等合作的氛圍下，更輕松地實現了自主學習的積極性，既增進了學生間情感的交流，又培養了學生虛心向同學學習的良好素質。小組兼個人的激勵性評價更促進了學生合作學習和編演英語對話的熱情。第一次閱讀(可作為前置性作業)：學生自己默讀整篇文章，找出生詞。小組討論生詞的讀音與意義，難懂的可查找資料，然后小組總結。最后各小組之間進行交流，各自匯報自己小組所學到的生詞及其學習方法，共享學習經驗。第二次閱讀：根據閱讀的內容給學生布置閱讀的任務。學生帶著任務再次通讀全文，找出重點，小組先討論然后匯報。教師進行總結點評。第三次閱讀：針對第二次閱讀所得重點內容，再精心地設計閱讀的任務。學生帶著任務進行第三遍通讀并找出要點，或作答，小組先討論然后匯報。教師最后進行總結評點。生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，使孩子們放松，他們得到了釋放。以上這些想法還很粗略，我會在以后的學習、實踐、反思中不斷完善。

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