課題研究方案最終版-資料下載頁

　　

【正文】 詢問：不愿做值日生的原因？原來不是她不愿做，而是她媽媽特別交待過，不要把衣服弄臟，不要去倒垃圾，不要去擦桌子??這樣衣服就不會臟了。找到原因后，我決定先做通家長思想，于是，到了離園時，我特意把她媽媽請到午睡室和她交談，原來她媽媽特別愛清潔，祝君怡在家時，什么事也不干，一切都由媽媽包攬了。當我了解了這一切后，一方面與家長談心，讓家長意識到培養孩子愛勞動、愛集體的重要性，請家長配合幼兒園教育，在家多讓孩子做一些力所能及的事；另一方面，通過故事《蘭蘭愛勞動》、詩歌《值日生》及談話等形式對其進行積極引導，對值日工作出色的幼兒予以表揚，使祝君怡從中受到教育。●效果：經過兩天的努力，在老師和家長的共同努力下，祝君怡想做值日生了，每當安排值日生時，她的小手總是舉得高高的，干活時，也是最認真的。●備注：孩子出現問題可能是幼兒自身的原因，也可能是家庭的原因，而教育孩子是幼兒園的責任，也是家庭的責任，所以我們不能忽視家長工作，只有家園同步，孩子才能健康地成長。（四）開展豐富多彩的活動開展各類評比活動（1）開展幼兒“星級禮儀行為標兵的評比”活動 根據幼兒年齡特點，我們制訂了各年齡階段的幼兒“星級禮儀行為標兵”評選條件（見附件七），分小小班、小班、中班、大班四個年齡階段。每一個年齡階段都有具體的標準，如小小班、小班幼兒的“星級禮儀行為標準”評選條件有10條，凡符合其中3個條件的幼兒為“一星級禮儀行為標兵”，符合5個條件的幼兒為“二星級禮儀行為標兵”，符合7個條件的幼兒為“三星級禮儀行為標兵”，所有條件都符合的幼兒為“四星級禮儀行為標兵”（中、大班幼兒“星級禮儀行為標兵”評選條件見附件）。每月在月底由班級老師把符合條件的“星級標兵”名單上報教科室，我們再組織所有的“星級標兵”參加掛牌儀式，當一塊塊星級小紅牌戴在小朋友的手臂上時，那種自豪感寫在孩子們稚嫩的臉上，蕩漾在孩子們的心田，深深地激勵著自己，并感染著其他幼兒奮發向上。對良好禮儀行為習慣的贊許，可以使成功的幼兒肯定自己，使其他的幼兒看有形象、學有榜樣。一學期全園共發放“一星級”禮儀行為標兵牌462個，“二星級”禮儀行為標兵牌192個，“三星級”禮儀行為標兵牌83個，“四星級”禮儀行為標兵牌36個。（2）開展文明班評比活動 每月我們將對18個班級進行評比，對文明班的評比有具體的要求，實行一票否決制，凡是班級衛生當月扣分或幼兒出現安全問題，一律不得進入文明班的評比，被評上“文明班”的班級，在全體教職工會議上由園長室授予“文明班”的循環三角旌旗，學期結束也給予相應的精神和物質獎勵。（3）開展教師“禮儀之星”評比活動 榜樣的力量是無窮的。教師是“人類靈魂的工程師”，不僅要教好書，還要育好人。因此，我們堅持把加強教師職業道德建設作為一項重要任務，組織教師開展“立高尚師德，樹教育新風”、“敬業、愛生、奉獻”等主題活動。教師每月對照“教職工禮儀行為養成要求”（見附件八）進行自報，月底根據教師自報情況，由課題組成員對其進行評價，核實后公示三天，無異議的給予通報表揚。星數越多，所需的要求也就越高，如評“三星級”的老師要與當月班級的衛生、安全掛鉤，凡班級衛生、安全扣分的就沒有資格申報。學期結束，對“禮儀之星”給予相應的獎勵。（4）開展“家長禮儀行為標兵”評比活動 家庭是幼兒主要的生活環境，父母是幼兒接觸最多的人，所以家長的禮儀行為在幼兒禮儀行為養成教育中起著最直接和最重要的作用，開展“家長禮儀行為標兵”的評比是很有必要的。首先我們發倡儀書（見附件九），讓家長了解開展“家長禮儀行為標兵”活動的意義，明確“家長禮儀行為標兵評選條件”的具體內容（見附件十），使家長們積極參與到活動中來；其次，每月的26—28日將“家長行為禮儀標兵”的名單在班級家園聯系欄中進行公布，接受本班成員的監督。最后，凡被評上“三星級”以上的“家長禮儀行為標兵”將在園內進行通報表彰，由園長室授予榮譽證書。開展“行禮儀，說文明話”的活動 每天都有6名中大班的小朋友身穿大紅禮儀服裝，胸前斜披禮儀彩帶，頭戴禮儀帽，在園門口迎侯家長和小朋友，一聲聲“叔叔好！”“阿姨好！”“小朋友好！”，深深地感染著孩子，也凈化著家長，使得小朋友成為課題實踐研究的“小小宣傳員”、“小小監督員”，一批批“講文明、懂道理、守信譽、善交往的新苗在實踐中涌現。開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動 我園把課題推向社會，與縣創建省級文明城市的目標相結合，6月份組織“小手牽大手，創建文明一起走”的活動（見附件十一），1500多名家長、小朋友和老師與縣領導在大紅的橫幅上簽下了自己的名字。呂玉茹副縣長到會并致詞，縣教育局書記姜鐵作了熱情洋溢講話，園長希望通過這次活動向不文明行為告別，幼兒代表用稚嫩的聲音向家長和老師宣誓，家長和老師字正腔圓地朗誦“公民基本道德規范”，從領導到群眾，從幼兒到家長，都用各自不同的形式向不文明行為告別。更為壯觀的是小朋友把2000個五彩氣球放飛天空，這不僅是向不文明告別，而且也是把自己美好的心愿放飛藍天，讓氣球為我們作證：良好禮儀行為將深埋我們心中，明天的棟梁之才一定會有良好的做人品德。同時，還將簽有1500多個名字的大紅橫幅展示給幼兒園大門口，使得更多全社會的人都投入到告別不文明行為簽名的行列中來，整個活動內容健康，組織有序，氣氛活躍，給每個人都留下了難以忘懷的一天。開展“我為社區獻力量”活動每學期期末，我們組織全園“四星級禮儀小標兵”開展社會實踐活動，小標兵們來到社區小花園，把一些不協和的廢紙、包裝袋等雜物清掃干凈。對燈柱上、石椅上的城市“牛皮癬”（廣告紙）進行清除，用自己的行動贏得了社會各界人士嘖嘖稱贊。過路的人都翹起大拇指說：“這樣的活動組織得很有意義，不僅培養了孩子的良好行為習慣，而且也鞭策著我們要身先士卒作好表率。”開展“探索型主題教學”活動 “探索型主題教學”活動是幼兒圍繞一個主題，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適度地予以支持和引導的一種系列活動。通過“探索型主題教學”活動，將禮儀行為養成教育的內容滲透到幼兒一日活動之中，寓禮儀教育于健康、社會、語言、科學、藝術五大領域的游戲活動之中，變理性的說教活動為感性的趣味活動。根據各年齡階段幼兒生理、心理特點，我們設計了18個主題，其中小小班有“高高興興上幼兒園”、“學著自己做”、“有禮貌的好寶寶”、“我愛玩具”4個主題，小班有“我愛幼兒園”、“親親熱熱一家人”、“我會玩玩具”、“我們講衛生”、“潔凈的家園”5個主題，中班有“我愛你們”、“同伴同玩”、“自己的事情自己做”、“我會這樣做”、“我們來環保”5個主題，大班有“學會合作”、“學會交往”、“學會謙讓”、“學會做人”4個主題，每個主題都有若干個詳實的具體活動案例。我們在整個“26歲學前兒童禮儀行為養成教育”課題研究中共設計了18個主題、252個活動案例。（見附件十三）現在，選取中班幼兒禮儀行為養成教育中的一個探索型主題教學活動案例展示如下： 我們來環保 ●設計理念 全球資源日益減少，環境保護也日顯緊迫，成為地球人共同的責任和義務。為了讓孩子從小就有作為地球人的環保意識，熱愛并保護我們的環境，對我們的地球環境有初步的印象，我設計了關于環保主題的一系列活動。《幼兒園教育指導綱要》中指出，“要培養幼兒愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜資源，有初步的環保意識。”在我們的生活周圍，時時處處都有關于環保教育的題材，要想我們的孩子能成為環保小衛士，我們老師必須用慧眼去引導每個孩子環保從我做起，從我身邊的每一件小事做起，主題活動也需要在實踐中不斷的生成，不斷完善。《對幼兒有效開展安全教育的研究》課題研究方案 孔壟鎮幼兒園課題組一、課題提出的背景及研究意義：現實意義：幼兒的安全事關千家萬戶的切身利益，不僅牽涉到幼兒園的穩定，還關系到社會的穩定，受到社會的廣泛關注。近年來，幼兒意外事故時有發生，在這些事故中，有相當大的比例是由于幼兒缺乏自我保護能力和安全常識所造成的。幼兒年齡小，常常不能清楚地預見自己行為的后果，也缺乏保護自己的能力。一些意外事故，往往就是在幼兒的無意識中發生的。因此，加強幼兒園安全教育管理和開展幼兒園安全教育，關系到每個幼兒的安全和健康，關系到每個家庭的幸福平安。通過文獻調查研究，發現當前幼兒園沒有完整的安全教育體系和完善的安全教育保障機制，安全教育也處于片面強調成人對幼兒被動保護狀態，并且缺乏有效的教育內容、途徑、方法，這就使本課題具有較強的現實意義。為此，我們把《對幼兒開展有效安全教育的研究》作為此次的課題研究內容。實踐意義：隨著幼兒園課程改革的逐步深入和不斷拓展，《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應放在一切工作的首位”，從人性關懷的角度出發：幼兒做為弱勢群體，理應在安全的環境中得以茁壯成長。幼兒在園所學習、游戲、生活應得到有效的保護。因此，對幼兒實施有效地安全教育，提升幼兒安全防護能力成為幼兒學習的首要任務，希望通過本課題研究，能夠將幼兒園安全第二篇：課題研究方案《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》實施方案一、題目: 《如何在小學數學教學中對學生進行針對性的輔導》二、研究的背景及意義對學生的輔導關系到我們教學質量的提高與否，關系到每一個學生的切身利益，從遠處看，更關系到每個學生家庭的幸福生活以及我們國家的繁榮昌盛和長治久安，因此，面對不同的輔導對象，我們要選擇適合的輔導材料，合理的把握時機，采取有效的手段和方法，這樣才能做到對學生進行針對性輔導，這種輔導才會有意義有價值。同時，對學生的輔導也是我們教師應盡的義務，對學生輔導的同時不斷強老師和學生之間的友誼，對以后的教學過程中提供有力的保證，教師在輔導中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學和學生的學習更加有意義。目前我國有許多對小學的各種問題進行了研究，也分析了存在問題的原因及提出問題解決的對策，這對我國小學生身心發展的研究起到了促進的作用，但是目前對小學生進行針對性的輔導研究比較少，也沒有比較規范的研究，所以這是本文研究的意義。三、理論依據、丁淑純在《學生厭學原因及相關對策》中提出厭學,是學生中常見的現象,根據表現程度的不同，可以分為三種:有些學生只是偶爾對某門學科或某位老師產生不滿的心理和情緒，從而討厭上某一次課，或產生厭煩,從而導致上課睡覺，不寫作業,甚至曠課,有時還伴有一些諸如頭痛之類的生理反映，討厭做某一門作業,這是輕度厭學。有些學生經常對某門學科或某位老師、某個學校,這是中度厭學；有些學生則一提到學習就頭痛、厭煩并伴有嘔吐現象,對與學習有關的一切表現出極度的憤慨乃至仇恨，仇恨書本,仇恨學校，仇恨處處與他為“敵”的老師，仇恨“逼”他讀書的父母，這是重度厭學。在這三種程度中，前兩種比較常見。在07年第5期的《教育研究與實踐》中關于對中小學生輔導需要調查的報告里提到，輔導室協助學生克服適應和發展上的困難的教育活動；輔導應面向所有學生；輔導的目標是學生全面的發展；當事人對學生輔導需要的知覺可以作為輔導需要的測量指標。文章里面也提到了美國學校心理咨詢師學會在97年通過的《學校輔導計劃的國家標準》指出，在學校情境中，促進和增強教育過程，使所有的學生成為更好的學習者，是一個全面的輔導計劃的全部。四、研究目標、內容、假設和創新之處研究目標：通過分析問題存在的原因找出問題解決的對策，希望能通過本次的研究，使數學教育面向全體學生，實現：人人學到有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。研究內容：（1）學生分層研究，如何針對學生的個性差異，將學生分層。（2）課內針對性輔導，包括學生對目標的理解，知識的接受與延伸，方法的掌握，情感，態度，價值觀的培養。(3)課外針對性輔導，怎樣設計不同類別的課外作業，讓學生開展個性化的課外拓展。研究假設我校如何對小學生進行針對性輔導的一系列研究，能給全校小學生的問題解決提供較好的解決方法，針對小學生的各方面輔導有了相應的解決方法，從而能提高我校教育教學的質量。五、研究的對象及方法本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。研究思路：（1）組成研究小組。（2）選擇有代表性的課堂實踐年級：、研究方法：（1）訪談法：通過與相關學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況（2）分層教學法：在每節數學課的課前課中課后，設置不同層次的知識點及作業，以滿足不同個性學生的學習需要。（3）個案研究法：通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。（4）階段總結法：不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數學課堂內個性化輔導策略的研究作一個匯報，并提出在課堂輔導中碰到的問題。六、時間和步驟：技術路線和實施步驟(一)準備階段：2013年6月—8月（1）通過各種途徑搜集、整理、學習與本課題相關的資料及理論；（2）針對實際情況，制定出切實可行的研究計劃；（3）撰寫課題具體實施方案。(二)研究階段： 2013年8月—2014年2月（1）按時上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會。（2）有計劃有步驟的實施課題研究，做好記錄，設計教學案例，撰寫教學反思。（3）按時參加小課題研究培訓學習，及時獲得專家引領、研究方法和理論支持。（4）與其他研究人員合作交流，和諧互助，取長補短。（5）隨時調整研究方法，師生互動，重視研究效果。（6）結合指導教師的幫助，撰寫小課題研究中期報告，上報研究情況。(三)總結階段（2014年3月—2014年6月）全面總結課題研究成果，加工修改研究案例，撰寫結題報告。七、預期成果：在數學教學過程中，我們要幫助學生學到真正屬于自己的數學。通過與相關學生的交談，了解學生的學習特點，必要時，對學生家長進行家訪，了解學生在家的學習情況及生活狀況,對其制定針對性的輔導方案。在每節數學課的課前課中課后，設置不同層次的知識點及作業，以滿足不同個性學生的學習需要。通過對學生個性的研究，充分了解學生的個性化學習的特征，對個性化輔導的學生做特別的檔案記錄，然后用教育比較法進行分析比較。不定期召開課題小組成員會議，讓大家對前段時間的數學課內外針對性輔導策略的研究作一個匯報，并提出在期間碰到的