贈汪倫說課稿-資料下載頁

　　

【正文】 先制作了一個多媒體課件，而學(xué)生課前又搜集了李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學(xué)過程就利用“解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文”的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助的。【教學(xué)設(shè)計】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（出示課件一）（設(shè)計意圖）通過讓學(xué)生在搶答比賽中復(fù)習(xí)以前背誦過的古詩，尤其是重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。二、交流資料簡介李白：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢？（由學(xué)生簡介李白的生平）導(dǎo)入課題：李白一生當(dāng)中寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈汪倫》。交流資料：課前我們已經(jīng)查閱了一些與課文有關(guān)的資料，那么，誰能結(jié)合自己查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私饽兀浚ㄗ寣W(xué)生交流有關(guān)的資料）師講故事：李白與汪倫能成為好朋友的小故事。（設(shè)計意圖）通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)習(xí)古詩回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢？（板：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文）今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽錄音邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面？（交流）自由朗讀古詩，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。（自由讀，指名讀）就學(xué)生所提的問題四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)。（設(shè)計意圖）通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達能力，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。檢查自學(xué)情況：⑴解釋“踏歌”并表演。⑵大家都見過這樣的送別方式嗎？大家想想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，從中你都感受到了什么呢？⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，還從哪些詩句當(dāng)中可以看出他們那濃濃深情？（三、四句）⑷重點指導(dǎo)朗讀三、四句（個人讀──范讀──齊讀）⑸其實，有個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎？桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系？（設(shè)計意圖）在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有問題未能提出時，教師把難點問題留給學(xué)生，有助于進一步深入理解詩意，同時用幫助老師解決問題的方式來進行教學(xué)，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，營造了一個師生之間的民主氛圍，從而加強了師生、生生之間的合作交流。⑹這時由師小結(jié)：哦！我明白了，這是用水深來比喻情深。（板書：水深──情更深）⑺是呀！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對李白的情誼深呀！那就讓我們通過讀來表達他們之間那濃濃的深情吧！（朗讀全詩）⑻重點的詞語我們都已經(jīng)解決掉了，那么，整首詩的意思是什么呢？（找好伙伴討論）⑼指名匯報說詩意。⑽待學(xué)生對古詩的大意都有了一定的理解后，就讓他們采用自己喜歡的方式去表達對這首詩的感受，例如朗讀、描圖、說詩意、表演等等。（小組練習(xí)）（采用朗讀與說詩意的形式時可讓學(xué)生要求老師配音樂或配動畫，如果是采用畫畫的形式時就讓他們站出來展示圖畫并解說）（設(shè)計意圖）這樣引導(dǎo)學(xué)生有個性化的朗讀，用自己的情感去誦讀古詩，用自己的聲音抒發(fā)自己的情感，就會使他們與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴，同時，通過讓學(xué)生以小組表演、描畫等形式，體會古詩意境，就既解決了對古詩大意的理解，又鍛煉了他們的自主──合作──探究的學(xué)習(xí)能力。四、指導(dǎo)背誦剛才你們這樣指指、說說、描描、畫畫、演演，已無形當(dāng)中把詩歌都背出來了，誰能背的就請站起來背背！五、學(xué)唱詩歌詩歌，它不僅是一首古詩，同時也是一首歌曲，請欣賞兒歌《贈汪倫》并學(xué)唱。六、擴展學(xué)習(xí)世間離別情萬種，多有詩人訴心聲！除了這首《贈汪倫》外，還有許多感人肺腑的離別詩，提供三首，供大家課外自學(xué)：《別董大》、《芙蓉樓送辛漸》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（設(shè)計意圖）讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。總之，在課堂上，我就相信了學(xué)生，給他們創(chuàng)建了一個寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會，爭取使學(xué)生都“動”起來，主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去，達到“師生互動、生生互動”的目的。所謂當(dāng)局者迷，如有不當(dāng)之處，敬請各位專家批評指正，謝謝！《贈汪倫》說課稿41教學(xué)目標(biāo)“贈”、“欲”等生字，會寫“舟”“乘”“汪”；；背誦古詩，體會作者與朋友之間的友誼；2學(xué)情分析3重點難點教學(xué)重點：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。教學(xué)難點：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者與朋友之間的友誼。4教學(xué)過程教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】 一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。教學(xué)過程：師講故事《十里桃花，萬家酒店》：唐朝有位著名的詩人，有很多人都仰慕他。有一位普普通通的小村民也非常仰慕他的才華。可是就連想見到這位詩人都不容易，怎么才能和他成為好朋友呢？于是村民想到了一個辦法，他寫了一封信托人帶給詩人，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店”。詩人接到這樣的信，立即高高興興的趕來了。一見到他便要去看“十里桃花，萬家酒店”，他微笑著告訴詩人：桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬家酒店呢，是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。詩人聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來。雖然村民用計策將詩人騙來，但詩人不但沒有生氣，反而被他的一片真情所深深感動了！在以后的幾天，村民對詩人盛情款待，他們一起飲酒、作詩、游覽，結(jié)下了深厚的情誼。就在詩人即將離開的時候，發(fā)生了一件非常感人的事情。于是，日后詩人寫下了這首《贈汪倫》。（師板書課題）師：齊讀課題，贈汪倫。生讀課題。師：誰說說“贈汪倫”，贈是什么意思？汪倫是什么意思？生：贈是送給，汪倫是人名。活動2【講授】二、初讀古詩，整體感悟師出示自讀提示：把你不認(rèn)識的生字圈出來。在詩句中找到“舟”“乘”“汪”，并勾詞。正確流利地朗讀詩句。師講解生字：結(jié)構(gòu)、書空、組詞。將生字帶入詩句，分別朗讀第一、二行，第三、四行。師范讀整首詩，劃分節(jié)奏。師帶讀整首詩，生跟讀。分男女生讀。活動3【講授】三、細(xì)讀古詩，理解感悟。師：剛才大家都讀得非常好。老師這里有一幅畫，請你們欣賞一下。說說你看到了什么？想到了什么？請你們分組討論。生：我看到李白站在船頭，汪倫站在岸上。師：假如你是李白，你站在船上，看到汪倫踏歌而來，你會有什么感受？生:高興、愉快、驚喜。師：那么，這種“驚喜”的心情，你從詩文的哪一個詞可以看出來？生：忽聞岸上踏歌聲。師：這句詩中的`哪個詞？生：忽聞。師：你能解釋下忽聞是什么意思嗎？生：忽然聽見。師：是阿，“忽然聽見”汪倫踏歌的聲音李白非常的欣喜，請所有男同學(xué)帶著這種欣喜的心情來朗讀詩的一二句。分男女生、指名朗讀第一二句。師：汪倫送別李白，?生:李白,請你留下來......師:假如你是李白，你會對汪倫說些什么?請你從詩句中找出來。生:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。師：桃花潭的水縱使有千尺深，也比不上汪倫來送別“我”的這份情誼。分小組朗讀、指名讀。師：剛才同學(xué)們朗讀的十分精彩。活動4【講授】四、配樂齊誦，體會友情真諦。師：一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動人的歌。此時，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們一起有感情的朗誦這首詩。師生齊誦，再合上書背誦。活動5【作業(yè)】五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。師：老師這里有幾首關(guān)于離別的詩，老師來朗讀，請同學(xué)欣賞。《送杜少府之任蜀州》、《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。師：這節(jié)課結(jié)束了，謝謝大家.《贈汪倫》說課稿5一、說教材詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠摯而感人的送別!我想孩子們在讀這首詩的時間，肯定會表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場景，肯定會與李白一起偕行……孩子們在讀詩時，大概，會被這份千古絕唱的情誼所沖動。大概，孩子們會對“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時空交織的昔人和今人在“情誼”這個主題上，捉住情緒這個切入點是本課的要害。二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點《新課標(biāo)》對第一學(xué)段的詩詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”古代詩詞語言精美，生動，教學(xué)時切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗詩情，達到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：知識能力：學(xué)會“贈、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程方法：學(xué)會想象詩境，體會詩人的感情。情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。教學(xué)重點、難點：能正確、流利有感情地誦讀詩句，并能展開想象，體會詩人的感情。三、說教學(xué)方法。古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大。離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運用下面的教學(xué)方法：想象入境法。語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。熟讀成誦法。“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個意義上講，古詩教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識的理解，情感的共鳴，審美的感悟。聯(lián)系擴充法。教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊。我在學(xué)生學(xué)會《贈汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，出示了一組送別詩形成了一個知識組塊,再一次體會古人對友情的重視，對朋友的珍視。同時也讓孩子們對古詩有一個新的認(rèn)識，激起他們對古詩的興趣。四、說教學(xué)過程由詩導(dǎo)入，更進一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩熱情。初讀古詩，整體感知。故事──十里桃花萬家酒家等的生動內(nèi)容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準(zhǔn)字音、熟記生字，感知古詩大意。品詩情，明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語感——文感——情感——美感。在這個過程中，關(guān)注學(xué)生的獨特體驗，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，感受和再現(xiàn)作者的情思。遷移延伸，拓展誦讀。通過一篇帶動多篇，豐富了學(xué)生的知識，挖掘了詩的文化底蘊。反思課堂：我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動。別的大概是時隔太甚長遠(yuǎn)，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗，大概說很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細(xì)品下，流于情勢，沒能有感而發(fā)。《贈汪倫》說課稿6各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學(xué)用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。一、說教材(一)教材的內(nèi)容及地位《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲R走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品。這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。(二)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：通過突破生字詞，理解古詩的大意。訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。(三)教學(xué)重難點體會詩人感情，有感情朗。二、說教法為了達成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。在讀中感悟詩人情感。在讀中培養(yǎng)語感。在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細(xì)讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。三、說學(xué)法為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細(xì)讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。四、說教學(xué)程序(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)新課中來。)提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?(用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)(二)講授新課學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)