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3-4力的合成與分解教案1-資料下載頁(yè)

2025-11-29 10:28本頁(yè)面

【導(dǎo)讀】與運(yùn)動(dòng)規(guī)律”中涉及本課時(shí)內(nèi)容的條目有“知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性”，平行四邊形進(jìn)行力的分解。結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)之前，在初中階段就對(duì)物體的形變、彈力的產(chǎn)生已經(jīng)有了初步的了解，并能對(duì)彈力的大小能進(jìn)行定性的分析。實(shí)驗(yàn)比較多，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)比較感興趣，并且比較容易接受。②充分利用課間模擬運(yùn)動(dòng)，在把條件理想化；③重組教材，突出重點(diǎn)，精選例題，以。便培養(yǎng)學(xué)生判斷分析問(wèn)題的能力。車可以由一輛拖拉機(jī)來(lái)拉，也可以由幾匹馬來(lái)拉。可以跟幾個(gè)力共同作用達(dá)到相同的效果。表示得力F’與OC表示的力F基本相等。2）合力F與分力F1、F2是等效替代的關(guān)系。4）平行四邊形定則適用于一切矢量的合成。東；F2=30N，方向向北，求它們的合力。

　　

【正文】解析：演示鋼尺上重物向沿著斜面下滑并且鋼尺被壓彎的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明放在斜面上的物體產(chǎn)生兩個(gè)作用效果：使物體平行于斜面向下滑，同時(shí)有時(shí)物體垂直于斜面壓緊斜面。按選定的標(biāo)度畫出力Ｇ的圖示。以表示Ｇ的線段為對(duì)角線，以平行于斜面的線段和豎直與斜面的線段為鄰邊，做平行四邊形，兩個(gè)鄰邊就分別表示力Ｇ的兩個(gè)分力 F F2。由直角三角形的知識(shí)可以求出：Ｆ 1＝Ｇ sinα Ｆ 2＝Ｇ cosα （強(qiáng)調(diào)合力與他的分力的等效替代的關(guān)系）Ｆ 1為效果力，實(shí)際上并非物體所受的力，是重力沿斜面方向的分力，稱為下滑分力；Ｆ 2也是效果力，實(shí)際上并非物體所受的力，是重力垂直于斜面方向的分力； F F2兩個(gè)力的效果與重力 G的效果相同。例 3：光滑圓柱體靜止在斜面和豎直墻壁之間，球所受重力的分解。重力產(chǎn)生兩個(gè)效果，一個(gè)是壓緊斜面，一個(gè)是壓緊豎直墻壁。可將重力沿著垂直于斜面方向和垂直于墻壁方向進(jìn)行分解。Ｆ 1＝Ｇ /cosα Ｆ 2＝Ｇ tgα 例 4：利用力的分解求合力（采用正交分解法）如圖，物體同時(shí)受到兩個(gè)力 F F2的作用，求這兩個(gè)力的合力。（ 1）首先建立正交直角坐標(biāo)系。（ 2）把要研究的兩個(gè)力沿坐標(biāo)軸分解（ 3）同一坐標(biāo)軸上的矢量進(jìn)行合成（ 4）將 x軸方向的力與 y軸方向的力進(jìn)行合成（ 5）小結(jié) : 作業(yè) 設(shè) 計(jì) 1．完成教材課本的練習(xí) 2．完成學(xué)習(xí)冊(cè)上的部分練習(xí)題 . 給予相應(yīng)指導(dǎo)：舉例說(shuō)明 ,寫出研究性學(xué)習(xí)報(bào)告分小組開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí) 課后反思本節(jié)課因建立在對(duì)教材深入到位的分析與把握及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況較好的預(yù)見(jiàn)性上，精心制作了輔助教學(xué)的課件，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)的一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，因而過(guò)程流暢，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較好的調(diào)動(dòng)，相關(guān)能力的培養(yǎng)得到較好的體現(xiàn)，取得了較好的教學(xué)效果。個(gè)人感覺(jué)的亮點(diǎn)在于①教學(xué)思路清晰流暢，學(xué)生參與性強(qiáng)；②小結(jié)有特色和深度，也較新穎；③作業(yè)設(shè)計(jì)切合教學(xué)，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)“積極指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究和研究活動(dòng)”的要求與理念。存在的的困惑是多讓學(xué)生探討問(wèn)題的話，教學(xué)時(shí)間就不夠，教學(xué)任務(wù)難于按預(yù)定計(jì)劃完成。α α F2 G F1 α β 或許在教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)上還要多下功夫。

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