校本課程大全-資料下載頁(yè)

　　

【正文】 即具體的模塊目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)是什么？學(xué)生應(yīng)該做什么？應(yīng)該怎么做？做到什么程度。其三是具有指向性，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的指向，通常要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力情況，設(shè)置切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其五是具有層次性，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其六是確定相應(yīng)的權(quán)重，根據(jù)各要素在整體中的重要程度，而賦予有所區(qū)別的分值。三、校本課程的構(gòu)成要素校本課程的構(gòu)成要素，通常包括教學(xué)大綱、校本教材（教師讀本、學(xué)生讀本）、練習(xí)冊(cè)和輔助材料。在校本課程的開發(fā)過(guò)程中，上述構(gòu)成要素未必一應(yīng)俱全，其詳略程度取決于課程形式、教學(xué)要求和課時(shí)數(shù)量。通常，以傳授知識(shí)為目的的校本課程構(gòu)成要素較完整（課內(nèi)），以培養(yǎng)能力等內(nèi)容為目的的課程構(gòu)成要素較簡(jiǎn)略（課外）。（一）教學(xué)大綱（或課程綱要）教學(xué)大綱（或課程綱要）是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，可以確保教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作，這是開發(fā)校本課程的重要步驟。教學(xué)大綱可以有多種形式，篇幅可長(zhǎng)可短，可以是一篇扼要的課程說(shuō)明，也可以是一篇詳細(xì)的課程說(shuō)明。篇幅無(wú)論長(zhǎng)短，必須包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段、實(shí)施要求和參考書目等內(nèi)容。（二）校本教材（教科書）校本教材通常由教師讀本（用書）、學(xué)生讀本組成，校本教材是校本課程的主要框架和教學(xué)核心內(nèi)容。教師讀本，不僅要有教材內(nèi)容，還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)策略；學(xué)生讀本，既要有學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要有相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)和有關(guān)內(nèi)容的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。編寫校本教材，應(yīng)盡量圖文并茂。（三）練習(xí)冊(cè)編制練習(xí)冊(cè)的目的主要有三個(gè)：其一是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；其二是檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果；其三是評(píng)價(jià)校本課程本身的得失。（四）輔助材料輔助材料，通常是指與校本課程及校本教材有關(guān)的材料，如報(bào)紙、期刊、影像、展品、畫片、圖表、參考書籍等。教師和學(xué)生都可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)選擇有針對(duì)性的輔助材料，研發(fā)者可提供一些輔助材料目錄。四、校本課程的類型校本課程的類型主要有三種：第一種是篩選已有的課程；第二種是改編已有的課程；第三種是開發(fā)全新的課程。比較而言，開發(fā)全新課程的難度最大，也是最高層次的校本課程。無(wú)論是篩選或是改編已有的課程，還是研發(fā)全新課程，都必須注意生態(tài)環(huán)境的差異、社會(huì)環(huán)境的差異、文化環(huán)境的差異和教學(xué)環(huán)境的差異。最重要的是，開發(fā)校本課程，一定要與本地、本校的具體實(shí)際相結(jié)合。五、校本課程的模式從國(guó)內(nèi)外的校本課程開發(fā)與建設(shè)來(lái)看，主要有四種模式：第一種是目標(biāo)模式；第二種是動(dòng)態(tài)模式；第三種是過(guò)程模式；第四種是環(huán)境模式。目前，我國(guó)大多學(xué)校選擇的是第一種目標(biāo)模式。目標(biāo)模式也稱“順序模式”、“理性模式”或“邏輯模式”。目標(biāo)模式校本課程的開發(fā)與運(yùn)作過(guò)程分為四個(gè)階段：第一階段是確定目標(biāo)；第二階段是選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；第三階段是組織學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)；第四階段是評(píng)價(jià)。這四個(gè)階段可簡(jiǎn)略為八個(gè)字：目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)。通俗地說(shuō)，就是為什么教和學(xué)（期望實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)）？教什么（選擇什么教學(xué)內(nèi)容）？如何教與學(xué)（采用什么教法與學(xué)法）？教與學(xué)的效果怎么樣（檢查期望達(dá)到的目標(biāo)是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)）。這四個(gè)基本階段，是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、周而復(fù)始的過(guò)程，評(píng)價(jià)的結(jié)果為下一輪確定目標(biāo)提供了反饋信息。六、校本課程的研發(fā)我校的校本課程開發(fā)流程是：課程申報(bào)→論證審批→課程實(shí)施→評(píng)估總結(jié)→完善成型。在這個(gè)過(guò)程中，目前研發(fā)校本教材是最主要的，研發(fā)者應(yīng)做好以下工作：（一）準(zhǔn)備工作 首先是成立研發(fā)組，可以是幾個(gè)人，也可以是整個(gè)學(xué)科組的教師。研發(fā)組應(yīng)有組長(zhǎng)、成員、顧問(wèn)等。其次是研發(fā)組通過(guò)對(duì)校內(nèi)外的環(huán)境分析和本校的資源條件分析，確定新編、改編或選編的校本教材內(nèi)容，并擬出提綱，制定研發(fā)計(jì)劃，進(jìn)行組員分工。再次是搜集信息和資料，整理改編或選編的有關(guān)資料內(nèi)容。（二）編寫教材創(chuàng)編的校本教材，通常比較難，時(shí)間也長(zhǎng)一些。改編或是選編的校本教材往往比較容易，編寫的時(shí)間也短些。研發(fā)者在編寫校本教材時(shí)應(yīng)注意以下事項(xiàng)：，主要包括學(xué)校的環(huán)境因素，可利用資源、校方提供必備條件的能力、學(xué)生的興趣和接受水平等。，有科學(xué)依據(jù)，千萬(wàn)不要胡編亂造，以免誤子弟。，通常需要教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尤其是創(chuàng)編教材，要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行，取得成果后再編寫教材。，有關(guān)插圖盡量采用本校的學(xué)生和環(huán)境背景。，可采用教師讀本或教師用書（參考一下我校教師曾編寫的校本教材），呈現(xiàn)方式，紙質(zhì)和電子兩種。（三）有關(guān)工作研發(fā)組編寫校本教材后，應(yīng)編制出教學(xué)大綱（或課程綱要）、學(xué)生讀本、練習(xí)冊(cè)，準(zhǔn)備有關(guān)的教學(xué)輔助材料，這樣才能構(gòu)成校本課程的要件，以利于開設(shè)校本課程的教學(xué)。另外，各學(xué)科的校本課程研發(fā)組，應(yīng)按學(xué)校要求，及時(shí)報(bào)送課程申請(qǐng)，校本課程方案等材料。七、校本課程的實(shí)施校本課程的實(shí)施，是校本課程付諸實(shí)踐和走進(jìn)課堂的過(guò)程，是校本課程開發(fā)過(guò)程中的重要階段。校本課程的實(shí)施包括：課程試驗(yàn)、課程采納、課程的時(shí)間安排和教學(xué)方法的選擇等。（一）課程試驗(yàn)一般采用小規(guī)模試驗(yàn)和大規(guī)模試驗(yàn)兩種。其一采用小規(guī)模試驗(yàn)，是選擇和安排班級(jí)較少或?qū)W生人數(shù)較少，進(jìn)行有組織的教學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)；其二采用大規(guī)模試驗(yàn)，通常是安排一個(gè)年級(jí)或一個(gè)學(xué)段學(xué)生（高中學(xué)段或初中學(xué)段）開展課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，考察下列內(nèi)容：學(xué)生是否歡迎校本課程？學(xué)生能否完成所布置的作業(yè)？學(xué)生能否參與規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)？教師能否勝任校本課程？學(xué)校現(xiàn)有或增添的教學(xué)設(shè)施能否確保校本課程的成功實(shí)施？校本課程對(duì)教師、學(xué)生以及教學(xué)質(zhì)量有何裨益？（二）課程采納課程采納，主要是指學(xué)校采用一定的方法來(lái)實(shí)施校本課程，使教師能在思想上和行動(dòng)上真正接受校本課程。基本方法有理性型、強(qiáng)制型和示范型三種。其一理性型，是指學(xué)校或研發(fā)者，通過(guò)各種宣傳，說(shuō)明校本課程的優(yōu)越性，引導(dǎo)教師在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采納校本課程。其二強(qiáng)制型，學(xué)校通過(guò)行政命令或行政措施，強(qiáng)制教師實(shí)施校本課程。其三是示范型，通過(guò)舉辦示范課、培訓(xùn)班、講習(xí)班等活動(dòng)，使教師能夠自覺地接受校本課程。我認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)在采用第一種和第三種的基礎(chǔ)上，再采用第二種方法為宜，這樣有利于校本課程的推廣和實(shí)施。（三）時(shí)間安排屬于知識(shí)類的校本課程內(nèi)容，通常應(yīng)安排在課堂內(nèi)實(shí)施；屬于活動(dòng)類的校本課程內(nèi)容，一般安排在課外組織實(shí)施比較適宜。（四）教學(xué)方法以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教學(xué)方法有講座、討論和視聽；以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法有探究法、發(fā)現(xiàn)法、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)法、程序教學(xué)法、操練法等；以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法有角色扮演法、模擬法等；以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法有社區(qū)活動(dòng)、小組調(diào)查法；以滿足個(gè)人需求和興趣為主的教學(xué)方法有獨(dú)立研究、微型課程、“頭腦風(fēng)暴”，以及問(wèn)題學(xué)習(xí)法等。八、校本課程的評(píng)價(jià)校本課程評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面：其一是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；其二是對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法，大多采用形成性評(píng)價(jià)（過(guò)程評(píng)價(jià)）和終結(jié)性評(píng)價(jià)。（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注意以下事項(xiàng)： 一致性，即評(píng)價(jià)范圍與預(yù)期目標(biāo)應(yīng)保持一致；有效性，即預(yù)期目標(biāo)要與測(cè)試內(nèi)容密切聯(lián)系；可靠性，即應(yīng)統(tǒng)一安排在同一時(shí)間測(cè)試；客觀性，可采用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)（指形成性評(píng)價(jià)）；連續(xù)性，即根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行分段評(píng)價(jià)；廣泛性，即按照預(yù)期目標(biāo)，都應(yīng)得到評(píng)價(jià)；診斷性，即通過(guò)評(píng)價(jià)區(qū)分層次，有利于開展有針對(duì)性的教學(xué)；參與性，可邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)。（二）對(duì)課程本身的評(píng)價(jià)對(duì)校本課程本身的評(píng)價(jià)，目的是逐步完善校本課程。評(píng)價(jià)的主要范圍包括：學(xué)校環(huán)境分析，課程目標(biāo)，課程組織（課程構(gòu)成要素、課程內(nèi)容、課程呈現(xiàn)形式），課程實(shí)施情況等。例如，在開發(fā)校本課程前，是否進(jìn)行了必要的環(huán)境分析？校本課程是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)？校本課程是否選擇了最恰當(dāng)?shù)慕M織形式？課程內(nèi)容是否適宜？選擇的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的模式或方法是否恰當(dāng)?shù)取Ｐ１菊n程是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、循環(huán)反復(fù)的、逐步完善的過(guò)程。通過(guò)評(píng)價(jià)手段，可以積累經(jīng)驗(yàn)，找出不足，不斷促使校本課程向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的方向發(fā)展。在這里要說(shuō)明的是，我所講的內(nèi)容中，沒有提到校本課程的內(nèi)容，這是因?yàn)樵趯W(xué)校編制下發(fā)的《校本課程開發(fā)指南》中已有此內(nèi)容。最后，希望大家共同努力，開發(fā)出多種多樣的校本課程，為我校的校本課程建設(shè)和創(chuàng)建教育特色，做出貢獻(xiàn)。