校本培訓三年規劃1-資料下載頁

　　

【正文】 經驗；可以發現不足，渴求新知；可以擺脫匠氣，增長悟性，使我們的教學愈教愈新。所以堅持每天反思自己的教育教學工作，并及時寫好自己的教學反思。培訓提升：積極參加各種教育培訓活動，并撰寫培訓感受。尤其是積極參加校本教研活動，主動參與討論發言?；ブ嵘憾嗦犝n，多評課，本著他山之石可以攻玉的思想，認真學習別人課堂的長處。以教學中產生的問題為研究內容，將問題帶入同伴互助小組，以組為單位定計劃開展研究，大膽發表自己意見，同伴互助，碰撞思維火花，以便提升自己的教研水平。讀書提升：利用業余時間閱讀文學書籍如《給教師的一百條建議》《要相信孩子》《做最好的老師》等。進行現代教育理論的學習與研究。包括《課程標準》、課程改革理論、校本教研理論等。寫作提升：勤于動筆，要堅持寫教學案例、教育敘事、教學隨筆、教研論文等，每個教學單元寫一篇有質量的教學反思，發在博客上；并每學期整理教學反思，寫一篇教學論文，努力在各級刊物上發表自己的教育隨筆和論文。研究提升：利用一年的時間完成“小學語文閱讀教學中多媒體技術的運用”的校本課題研究工作。按照計劃認真實施研究工作，校本課題形成成果，在全校推廣。總之，在未來的教學中。我將積極進行校本研修工作，盡量使自己的綜合素質得到全面提高，讓自己的教學更具有特色，以培養出更出色的學生。第五篇：XX鎮中心小學校本培訓、校本教研三年規劃課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施，XX鎮中心小學校本培訓、校本教研三年規劃。教師的教學實踐，開展校本教研活動，是全面促進教師專業化發展的有效途徑。為促進教師專業化發展，構建學習型學校，現結合我校教育教學實際，研究制定2005至2008校本教研規劃。一、校本培訓的定位教師的校本培訓是以學校為中心，以校長為第一負責人的開放在職培訓活動，在培訓中我們將其定位在實現教師個人的提高與學校的發展目標及社會服務等多項功能的有機整合，并基于如下原則：第一，以教師為本在過去的教師培訓中，往往把培訓者與受訓的教師對立起來，即我講什么你聽什么。心理學研究表明：內部動機是行為的力量源泉。因而在校本培訓中我們更新觀念，突出以教師為本，從教師的實際需求出發，將教師作為培訓的主體，從教師的需要出發，找尋切入點和突破口，從而使培訓達到促進教師自主提高的目的。第二，立足實際多年來，建立一支德才兼備、素質優良、充滿活力的師資隊伍，是我校教師隊伍建設的總目標。學校教師中，市級優秀教師5名，優秀班主任2名，市、區級學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師7名，優秀班主任2名，片區學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師12名，優秀班主任6人，占教師總數的46%。學校重視青年教師培養，為他們提供展示才能的舞臺。同時，學校進一步加快校園網的建設和應用步伐，努力建設數字化校園，豐富個性化校本教育資源和專題性學習資源，為進一步加強校本培訓、校本教研提供了良好的基礎。但是，在經濟社會加快改革、加速轉型的大背景下，我們清醒地認識到，我校師資隊伍建設還存在著許多薄弱環節，教師不斷完善自身教育技能的緊迫感不強，教師中有相當一批具有示范性的骨干教師，也有近幾年新分配的還缺乏工作經驗的年輕教師，教師的專業素質、專業發展的水平與當前新課程的新理念、新要求還很不適應。可以說教師中既存在共性的問題，也有個體間的差距。針對上述實際狀況，我們確立了要通過持續的專業培訓，促進教師群體和個體共同發展的目標。第三，注重實效校本培訓的基本點是要立足本職、本崗、本校，在培訓中，我們要以學校和教師的實際需求為出發點，力求多角度、多途徑、多方法，有針對性地解決教師教育中的現實問題，突出“抓深化、強學習、重效果”。因而在提高校本培訓的自轉功能上大做文章，促使校本培訓成為發掘每位教師潛質和創造力而搭建的平臺，學校工作計劃《XX鎮中心小學校本培訓、校本教研三年規劃》。二、途徑與方法1．學習提高──努力做好校本培訓工作（1）培訓工作日?；覀儼研１九嘤柈斪鲗W校常規工作來抓，與平時的教研活動、業務學習相結合；與青年教師的培養相結合；規定每周二下午語文組、每周三下午數學組為雷打不動的業務學習時間，每個年級、學科組每期3－5次的教研活動，每期2－3次全校性教研活動，使校本培訓工作制度化、日?；?。（2）培訓內容廣泛性培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有新課程通識培訓、各科課程標準的學習、實驗教材培訓、教科研培訓、現代教育技術培訓等。（3）培訓形式多樣化在校本培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實──備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。2．反思交流──積極開展多形式的教研活動（1）教研行為自主化制度上保證：學校規定每周二為各學科教研日，教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中間力量與基本組織。根據學校實際分成多個學科教研組，明確各教研組長的職責，加強對教研組的指導與考評。行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，逐步形成學校濃厚的教研氛圍。（2）教研主題專題化在開展教研活動時，要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與課題研究相結合。即要求學校各級教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。近兩年我校專題培訓的主題是：省級教研課題“小學數學探究式學習”之“小組合作學習形式研究”。二是與校本培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如課程通識培訓、實驗教材培訓等。（3）教研形式多樣化從教研性質上分有注重操作的參與式研討、同課異構的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學科的交叉式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課、新教師上匯報課、中青年教師賽課、上教研課。集體備課、開展復習研討、交流教學經驗等。下一頁（4）教研科研一體化教研科研的目標是一致的，都是為更好地開展教學工作而服務，為了實現學校、教師、學生三者的最大發展而服務。為了提高教研科研的實效，我們要求教研活動科研化、科研活動教研化。學校教導處、教科室經常協同組織開展教研活動。3．同伴協作、加強交流──大力開展集體備課制積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學建議等都記錄下來。提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。這樣既加強教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。4．專業引領———搭建教師學習對話的平臺沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還將從以下三個方面給教師提供學習機會。（1）校內：下一頁